Qualifikationsprofil "Bewegung in der frühen Kindheit": was frühpädagogische Fachkräfte wissen, können und tun sollten
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Wiesbaden
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2015
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INHALTSVERZEICHNIS
1 FORSCHUNGSPROJEKT BIK - BEWEGUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT
1.1 ANALYSE DES NATIONALEN UND INTERNATIONALEN
BEWEGUNGSVERSTAENDNISSES
1.2 LITERATURDATENBANK LITBIK
1.3 IST-STAND-ANALYSE DES BILDUNGSBEREICHS BEWEGUNG
1.4 IST-STAND-ANALYSE DES HANDLUNGSFELDES ZUM STELLENWERT
UND DER PRAKTISCHEN UMSETZUNG VON BEWEGUNGSFOERDERUNG
1.5 QUALITATIVE STUDIEN ZU PERSOENLICHEN BEWEGUNGSBIOGRAFIEN
UND SUBJEKTIVEN THEORIEN ZUR BEWEGUNGSFOERDERUNG
1.6 IST-STAND UND KOMPETENZORIENTIERUNG THEMENRELEVANTER
FORT- UND WEITERBILDUNGEN
1.7 DIE KONZEPTION EINES QUALIFIKATIONSPROFILS BEWEGUNG IN DER
FRUEHEN KINDHEIT
2 RELEVANZ DER BEWEGUNG FUER DIE PAEDAGOGIK DER FRUEHEN KINDHEIT
2.1 HISTORISCHE EINORDNUNG DER KINDERTAGESBETREUUNG IN
DEUTSCHLAND
2.2 RECHTLICHE EINORDNUNG DER KINDERTAGESBETREUUNG IM
FOEDERALEN SYSTEM DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND
2.3 GESETZLICHER FOERDERAUFTRAG VON KINDERN IN TAGES
EINRICHTUNGEN
2.4 KINDERTAGESEINRICHTUNGEN ALS BILDUNGSINSTITUTIONEN
2.5 GANZHEITLICHE BILDUNGS- UND ENTWICKLUNGSFOERDERUNG VON
KINDERN
2.6 GANZHEITLICHES LERNEN IN DER KINDHEIT DURCH SPIEL UND
BEWEGUNG
3 ZUGRUNDELIEGENDES BEWEGUNGSVERSTAENDNIS (BIK)
3.1 BEWEGUNG ALS ANTHROPOLOGISCHE KATEGORIE
3.2 BEDEUTUNGEN VON BEWEGUNG - DIE INDIVIDUELLE PERSPEKTIVE
3.2.1 DIE PERSONALE/PSYCHISCH-EMOTIONALE UND KOGNITIVE
BEDEUTUNG VON BEWEGUNG
3.2.2 DIE SOZIAL-KOMMUNIKATIVE BEDEUTUNG VON BEWEGUNG
3.2.3 DIE INSTRUMENTELLE/PRODUKTIVE BEDEUTUNG VON BEWEGUNG.
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6
INHALTVERZEICHNIS
3.2.4 DIE EXPLORATIVE BEDEUTUNG VON BEWEGUNG 42
3.2.5 DIE IMPRESSIVE/EXPRESSIVE BEDEUTUNG DER BEWEGUNG 43
3.3 BEWEGUNG IN FRUEHKINDLICHER BILDUNG UND ERZIEHUNG 43
3.3.1 BEGRIFFSKLAERUNG: BETREUUNG, BILDUNG UND ERZIEHUNG 44
3.3.2 KONSEQUENZEN FUER EINE BEWEGUNGSORIENTIERTE DIDAKTIK
DER FRUEHEN KINDHEIT 45
3.4 BEDEUTUNGSFELDER VON BEWEGUNG - DIE PROFESSIONELLE
PERSPEKTIVE 47
3.4.1 BEWEGUNG ALS BILDUNGSGEGENSTAND 48
3.4.2 BEWEGUNG ALS MEDIUM ZUR BILDUNG 49
3.4.3 METHODISCHE PRINZIPIEN EINER BEWEGTEN BILDUNGSARBEIT 56
3.4.4 FAZIT 58
4 GRUNDLAGEN DES QUALIFIKATIONSPROFILS BEWEGUNG IN DER FRUEHEN
KINDHEIT 59
4.1 ZUR BEDEUTUNG DER QUALIFIZIERUNG VON FRUEHPAEDAGOGISCHEN
FACHKRAEFTEN 60
4.2 EINORDNUNG DES QUALIFIKATIONSPROFIIS BEWEGUNG IN DER
FRUEHEN KINDHEIT 61
4.3 ZUGRUNDELIEGENDES KOMPETENZMODELL DES QP BIK 67
4.3.1 EXKURS: VON DER HALTUNG ZUR PROFESSIONELLEN HALTUNG 71
4.3.2 EINE HALTUNG ZU BEWEGUNG 75
4.4 HANDLUNGSFELDER DES QP BIK 80
4.4.1 HANDLUNGSFELD KIND/GRUPPE 81
4.4.2 HANDLUNGSFELD RAUM 83
4.4.3 HANDLUNGSFELD ELTERN UND FAMILIE 87
4.4.4 HANDLUNGSFELD TEAM 90
4.4.5 HANDLUNGSFELD NETZWERKE 92
4.5 ZIELGRUPPE DES QP BIK 93
INHALTSVERZEICHNIS 7
5 QUALIFIKATIONSPROFIL BEWEGUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT 97
5.1 METHODISCHES VORGEHEN 97
5.2 INHALTLICHE STRUKTURIERUNG 98
5.3 KOMPETENZEN FRUEHPAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE 100
5.3.1 GRUNDLAGEN BEWEGUNG 100
5.3.2 HANDLUNGSFELD KIND/GRUPPE 113
5.3.3 HANDLUNGSFELD RAUM 118
5.3.4 HANDLUNGSFELD FAMILIE 121
5.3.5 HANDLUNGSFELD TEAM 124
5.3.6 HANDLUNGSFELD NETZWERKE 126
5.4 LITERATUREMPFEHLUNGEN 128
5.4.1 GRUNDLAGEN BEWEGUNG 128 *
5.4.2 HANDLUNGSFELD KIND/GRUPPE 137
5.4.3 HANDLUNGSFELD RAUM 143
5.4.4 HANDLUNGSFELD FAMILIE 145
5.4.5 HANDLUNGSFELD TEAM & NETZWERKE 146
6 AUSBLICK 149
6.1 ZUKUENFTIGE NUTZERGRUPPEN 149
6.2 QUALIFIKATIONSPROFIL BEWEGUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT FUER
LEHRENDE 153
6.3 CURRICULUM 154
7 LITERATURVERZEICHNIS 157
8 AUTORINNEN 169 |
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