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Rucksack: empirische Befunde und theoretische Einordnungen zu einem Elternbildungsprogramm für mehrsprachige Familien

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Roth, Hans-Joachim (HerausgeberIn), Terhart, Henrike (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster Waxmann [2015]
Schriftenreihe:	Interkulturelle Bildungsforschung Band 23
Schlagworte:	Eltern Migrationshintergrund Kind Mehrsprachigkeit Elternbildungsprogramm Elternkooperation Interkulturelle Bildung Erwachsenenbildung Vergleichende Erziehungswissenschaft Grundschule sprachliche Bildungsarbeit RUCKSACK-Programm Kindertagesstätte
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	300 Seiten Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783830933052 3830933053

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adam_text	INHALT HANS-JOACHIM ROTH EINFUEHRUNG: WAS IST EIGENTLICH RUCKSACK? 9 TEIL I DIE KOELNER RUCKSACK -STUDIE HANS-JOACHIM ROTH, HENRIKE TERHART, CHRISTOPH GANTEFORT, INDRA ROEGLIN, CHRISTINA WINTER, CHARIS ANASTASOPOULOS DIE KOELNER RUCKSACK -STUDIE 29 DAS RUCKSACK -PROGRAMM IN KOELN - AUFBAU UND KONZEPTIONELLE ZIELE 29 ZUR UNTERSUCHUNG 31 ZUR DARSTELLUNG DER STUDIENERGEBNISSE 33 1. DIE ELTERNBEGLEITERINNEN 35 1.1 ZUR DIDAKTISCHEN ORGANISATION DER RUCKSACK -TREFFEN AUS SICHT DER ELTERNBEGLEITERINNEN 35 1.1.1 KONZEPTIONELLE VORGABEN 35 1.1.2 STRUKTUR DER RUCKSACK-TREFFEN 37 1.1.3 VORBEREITUNG 38 1.1.4 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN 39 1.2 ZUR BEZIEHUNGSGESTALTUNG ZWISCHEN ELTERNBEGLEITERINNEN UND MUETTERN 49 1.2.1 GRUPPENDYNAMIK 49 1.2.2 HIERARCHIEFREIE UND REZIPROKE BEZIEHUNGEN 50 1.2.3 ATMOSPHAERE 52 1.2.4 INTEGRATIONSBEREITSCHAFT DER GRUPPEN 52 1.2.5 BEZIEHUNGSMUSTER 53 1.2.6 ENGAGEMENT FUER DIE BILDUNG 54 1.2.7 HINFUEHRUNG ZU AUTONOMIE UND UNABHAENGIGKEIT 55 1.2.8 SPASS 57 1.3 UNTERSTUETZUNG 58 1.3.1 SCHWIERIGKEITEN DES EINSTIEGS 58 1.3.2 ALSO ES IST SUPER - DIE INSTITUTIONELLE BEGLEITUNG 61 1.3.3 FACHKOMPETENZ ALS MOTIVATION 63 1.3.4 NACHBARSCHAFT - SELBSTORGANISIERTE UNTERSTUETZUNG 64 1.3.5 ZWICKMUEHLE - UNTERSTUETZUNG IN ROLLENKONFLIKTEN 64 1.3.6 MAN LERNT IMMER DAZU - EIGENE LERNPROZESSE ALS BEREICHERUNG .... 65 1.3.7 INSTITUTIONELLE UNTERSTUETZUNG 66 HTTP://D-NB.INFO/1077925875 1.4 ZUSAMMENARBEIT MIT KITA UND SCHULE 67 1.5 BEZUG ZU PROGRAMMZIELEN 69 1.5.1 EMPOWERMENT 69 1.5.2 SPRACHLICHE BILDUNG 73 1.6 RUCKSACK ALS MISSION 83 2. DIE MUETTER 86 2.1 INTERVIEWS 86 2.1.1 SPRACHGEBRAUCH UND LITERACY IN DER FAMILIE 86 2.1.1.1 ORGANISATION DER ZWEISPRACHIGKEIT 86 2.1.1.2 DAS ZIEL: AKTIVE MEHRSPRACHIGKEIT - ZUR BEURTEILUNG DER SPRACHKOMPETENZEN DES KINDES UND DER EIGENEN SPRACHFAEHIGKEITEN 89 2.1.2 ZUGANG ZUM UND GRUENDE FUER DIE TEILNAHME AM RUCKSACK -PROGRAMM 93 2.1.3 ARBEIT ALS SPIEL - DER RUCKSACK -ALLTAG AUS SICHT DER MUETTER 95 2 .1 .3 .1 DURCHFUEHRUNG DER RUCKSACK -AUFGABEN IN DER FAMILIE 95 2.1.3.2 TEILNAHME AN DEN RUCKSACK -TREFFEN 98 2.1.4 POSITIVE EFFEKTE DURCH DIE TEILNAHME AM RUCKSACK -PROGRAMM AUS SICHT DER MUETTER 98 2.1.4.1 ERZIEHUNGSAUFGABEN BEWUSSTER WAHRNEHMEN UND ANREGUNGEN FUER DIE UNTERSTUETZUNG DER ALLGEMEINEN ENTWICKLUNG DES KINDES NUTZEN .. 99 2.1.4.2 MEHR ZEIT AKTIV MIT DEN KINDERN VERBRINGEN 101 2.1.4.3 MOEGLICHKEIT ZUM AUSTAUSCH 103 2.1.4.4 DIE BEZIEHUNG ZUR ELTERNBEGLEITERIN 105 2.1.4.5 STAERKUNG DES SELBSTWERTGEFUEHLS 107 2.1.4.6 FOERDERUNG DER ZWEISPRACHIGKEIT 110 2.1.5 MISSION RUCKSACK - *ALSO ES IST SCHON EINE HERZGESCHICHTE DIESES RUCKSACKPROJEKT 110 2.1.6 DER RUCKSACK -ALLTAG UND DIE KONZEPTIONELLEN ZIELE DES PROGRAMMS IM VERGLEICH - EINE ZUSAMMENFASSUNG 113 2.2 BEFRAGUNG DER MUETTER MIT EINEM STANDARDISIERTEN FRAGEBOGEN 114 2.2.1 ZIEL UND DESIGN DER BEFRAGUNG 114 2.2.2 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 115 2.2.3 ANALYSEN ZUR WIRKSAMKEIT DES RUCKSACK -PROGRAMMS 122 2.2.3.1 AKZEPTANZ DER MASSNAHME DURCH DIE MUETTER UND KINDER 123 2.2.3.2 VERAENDERUNGEN DER FAMILIAEREN LERNUMWELT WAEHREND DER BETEILIGUNG AM RUCKSACK-PROGRAMM 123 2.2.3.3 VERAENDERUNG DER ZUFRIEDENHEIT MIT DEN SPRACHLICHEN LEISTUNGEN DER KINDER IM DEUTSCHEN UND IN DER HERKUNFTSSPRACHE 131 2.2.3.4 QUALITATIVE VERAENDERUNGEN DER SPRACHLICHEN AUSDRUCKSFAEHIGKEIT ... 136 2.2.3.5 VERAENDERUNGEN IN DEN BEREICHEN .ERZIEHUNG 1 , .ZUSAMMENARBEIT MIT DEN BILDUNGSINSTITUTIONEN UND .VERNETZUNG 139 2.2.4 RESUEMEE 141 3. DIE KINDER 143 3.1 DIE INTERVIEWS 143 3.1.1 SPRACHGEBRAUCH DER KINDER 143 3.1.1.1 SPRACHGEBRAUCH IN DER FAMILIE 143 3.1.1.2 SPRACHGEBRAUCH AUSSERHALB DER FAMILIE 145 3.1.2 SPRACHLICHE BILDUNG 148 3.1.2.1 BEWUSSTHEIT FUER SPRACHLICHE VIELFALT 148 3.1.2.2 ENTWICKLUNG DER ZWEISPRACHIGKEIT 151 3.1.2.3 SPRACH-UND LESEFOERDERUNG 152 3.1.2.4 MEDIEN(GEBRAUCH) DER KINDER 153 3.1.2.5 LITERACY IN DER FAMILIE 154 3.1.3 DER RUCKSACK-ALLTAG AUS SICHT DER KINDER 156 3.1.3.1 PARTIZIPATION DER MUETTER IN KITA UND SCHULE 156 3.1.3.2 ZUM UMGANG MIT DEN RUCKSACK -AUFGABEN 157 3.1.3.3 BELIEBTHEIT DER RUCKSACK -AUFGABEN 158 3.1.3.4 RUCKSACK-AUFGABEN IM VERGLEICH MIT SCHULAUFGABEN 160 3.1.3.5 KRITIK UND VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE 161 3.2 SPRACHSTANDSANALYSEN 164 3.2.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 164 3.2.2 METHODISCHES VORGEHEN 164 3.2.3 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 166 3.2.3.1 ZUR BEWAELTIGUNG DER GESPRAECHSSITUATION DURCH DIE KINDER 166 3.2.3.2 VERBGRAMMATIK UND SYNTAX 168 3.2.3.3 KONJUNKTIONEN 170 3.2.3.4 KASUS UND GENUS 172 3.2.3.5 WORTSCHATZ 173 3.2.3.6 BILDUNGSSPRACHLICHE MITTEL 174 3.2.3.7 MITTLERE AEUSSERUNGSLAENGE 179 3.2.3.8 ZUSAMMENFASSUNG DER SPRACHDATEN MIT BLICK AUF SPRACHLICHE FOERDERUNG 181 4. GESAMTRESUEMEE 186 4.1 SPRACHLICHE BILDUNG 186 4.2 EMPOWERMENT 190 4.3 CONCLUSIO: MISSION RUCKSACK 192 TEIL II DAS RUCKSACK -PROGRAMM: THEORETISCHE EINORDNUNGEN CHARIS ANASTASOPOULOS EMPOWERNDE EFFEKTE 197 HENRIKE TERHART BEZIEHUNGSGESTALTUNG UND PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET(EN) DER MULTIPLIKATORENANSATZ NACH DEM PEER-EDUCATION-PRINZIP IM ELTERNBILDUNGSPROGRAMM RUCKSACK 211 TIM WOLFGARTEN DIE VITA ACTIVA UND DAS RUCKSACK -PROGRAMM GEDANKEN ZU EINER SYNTHESE VON THEORIE UND PRAXIS DES OEFFENTLICHEN HANDELNS 223 CHRISTOPH GANTEFORT FAMILIAERE LERNUMWELT, LITERACY UND SPRACHLICHE BILDUNG 237 CHRISTINA WINTER BALANCIERTE ZWEISPRACHIGKEIT? EINE BETRACHTUNG DER SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN DEUTSCH-TUERKISCH AUFWACHSENDER KINDER IM RUCKSACK-PROGRAMM 251 HANS H. REICH PARALLELISIERUNG - DAS RUCKSACK-KONZEPT ZUR ZWEISPRACHIGEN ERZIEHUNG ... 275 ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS 286 LITERATUR 289 AUTORINNEN- UND AUTORENVERZEICHNIS 301
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