Implizite Fähigkeitstheorien im Grundschulalter: Bedingungen und Auswirkungen auf die Lernmotivation, das Bewältigungsverhalten und die Leistung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2015
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt forschung
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG UND ZIELSETZUNG DER
ARBEIT...................................................................9
2 THEORETISCHER HINTERGRUND
....................................................................................
13
2.1 TERMINOLOGISCHE
VERORTUNG..............................................................................13
2.2 IMPLIZITE FAEHIGKEITSTHEORIEN: DYNAMISCH VS. STATISCH
......................................
14
2.3 STRUKTUR UND STABILITAET IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN
.......................................
15
2.4 ERFASSUNG IMPLIZITER
FAEHIGKEITSTHEORIEN............................................................18
2.4.1 ERFASSUNG ALS DISPOSITIONALES MERKMAL
................................................
18
2.4.2 ERFASSUNG ALS SITUATIONALES MERKMAL
....................................................
20
2.5 ZUR BEDEUTUNG VON IMPLIZITEN FAEHIGKEITSTHEORIEN IN LEHR-LEMKONTEXTEN
.....
21
2.5.1 EFFEKTE IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN AUF DIE INTRINSISCHE VS.
EXTRINSISCHE
LEMMOTIVATION................................................................
25
2.5.2 EFFEKTE IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN AUF DAS
BEWAELTIGUNGSVERHALTEN - IN ABHAENGIGKEIT DES
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTS.....................................................................
28
2.5.3 EFFEKTE IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN AUF DIE SCHULISCHE
LEISTUNG(SENTWICKLUNG).......................................................................
29
2.6 ENTWICKLUNG IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN IM VOR- UND
GRUNDSCHULALTER
.......
31
2.7 SCHULISCHE BEDINGUNGEN IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN
...................................
34
2.7.1 THEORETISCHE RAHMENKONZEPTION ZU SCHULISCHEN EINFLUSSFAKTOREN
.....
34
2.7.2 LOB UND KRITIK ALS BEDINGUNGEN IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN
(UND DES FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTS)
......................................................
37
2.7.3 GESCHLECHT (IM MATHEMATIKUNTERRICHT) ALS MOEGLICHE
MODERATORVARIABLE VON LOB UND KRITIK
................................................
44
2.8 ZUSAMMENFASSENDE WUERDIGUNG DES AKTUELLEN FORSCHUNGSSTANDS UND OFFENE
FRAGEN...............................................................................................................
47
3 UNTERSUCHUNGSMODELL, ZIELE DER EMPIRISCHEN STUDIE UND
FORSCHUNGSFRAGEN.... 49
3.1
UNTERSUCHUNGSMODELL........................................................................................49
3.2 ZIELE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG UND FORSCHUNGSFRAGEN
...........................
51
3.2.1 EFFEKTE VON LOB/KRITIK AUF IMPLIZITE FAEHIGKEITSTHEORIEN UND DAS
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT
.......................................................................
51
3.2.2 EFFEKTE IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN AUF DIE LERNMOTIVATION, DAS
BEWAELTIGUNGSVERHALTEN UND DIE LEISTUNG
.............................................
54
4 METHODE, 57
4.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN DER LANGZEITSTUDIE SAM-G (SELBSTKONZEPTE UND
ATTRIBUTIONEN IM MATHEMATIKUNTERRICHT DER GRUNDSCHULE) UND ANLAGE DER
VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG
.............................................................................
57
4.2 STICHPROBEN UND UNTERSUCHUNGSDURCHFUHRUNG
.................................................
59
4.3
ERHEBUNGSINSTRUMENTE......................................................................................
60
4.3.1 ZUR ENTWICKLUNG DER FRAGEBOEGEN
.........................................................
61
4.3.2 ZUSAMMENFASSENDER BERICHT TESTTHEORETISCHER SKALENANALYSEN
...........
78
4.3.3 ZUR ERFASSUNG DER MATHEMATIKLEISTUNG
................................................
79
4.4 STATISTISCHE AUSWERTUNGSVERFAHREN
..................................................................
81
4.5 STICHPROBE ZUR UEBERPRUEFUNG DER HYPOTHESEN
...................................................
83
5
ERGEBNISSE..................................................................................................................84
5.1 EFFEKTE VON LOB UND KRITIK AUF IMPLIZITE FAEHIGKEITSTHEORIEN UND DAS
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT - IN ABHAENGIGKEIT DES GESCHLECHTS
...........................
84
5.1.1 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE ZU DEN AUSPRAEGUNGEN IMPLIZITER
FAEHIGKEITSTHEORIEN UND DES FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTS
.........................
84
5.1.2 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE IN DEN AUSPRAEGUNGEN
STATISCHER BZW. DYNAMISCHER FAEHIGKEITSTHEORIEN UND DEM
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT....................................................................
88
5.1.3 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE ZUR WAHRNEHMUNG VARIIERENDER FORMEN
VON LOB UND
KRITIK...............................................................................
91
5.1.4 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE IN DER WAHRNEHMUNG
VARIIERENDER FORMEN VON LOB UND KRITIK
............................................
94
5.1.5 ZU ZUSAMMENHAENGEN ZWISCHEN VARIIERENDEN FORMEN VON LOB UND
KRITIK UND IMPLIZITEN FAEHIGKEITSTHEORIEN BZW. DEM
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT
.......................................................................
98
5.1.6 EFFEKTE UND WECHSELWIRKUNGEN VON LOB IN MATHEMATIKBEZOGENEN
SITUATIONEN UND DEM GESCHLECHT
.......................................................
104
5.1.7 EFFEKTE UND WECHSELWIRKUNGEN VON GENERELLEM LOB UND
GESCHLECHT...........................................................................................107
5.1.8 EFFEKTE UND WECHSELWIRKUNGEN VON PROZESSORIENTIERTER KRITIK
UND
GESCHLECHT....................................................................................110
5.1.9 EFFEKTE UND WECHSELWIRKUNGEN VON POSITIVER KRITIK UND
.......................
GESCHLECHT...........................................................................................111
5.2 EFFEKTE IMPLIZITER
FAEHIGKEITSTHEORIEN..............................................................113
5.2.1 EFFEKTE IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN AUF DIE LERNMOTIVATION
UND DAS
BEWAELTIGUNGSVERHALTEN...........................................................113
5.2.2 EFFEKTE IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN AUF DIE
LEISTUNG........................123
6 DISKUSSION UND
AUSBLICK.......................................................................................130
6.1 DISKUSSION DER BEFUNDE ZU EFFEKTEN VON LOB/KRITIK AUF IMPLIZITE
FAEHIGKEITSTHEORIEN UND DAS FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT
(UNTERSUCHUNGSZIEL 1) 130
6.1.1 INHALTLICHE ERGEBNISDARSTELLUNG UND
-DISKUSSION................................133
6.1.2 KONSEQUENZEN FUER DIE
FORSCHUNG....................................................... 144
6.1.3 KONSEQUENZEN FUER DIE
SCHULPRAXIS..................................................... 145
6.2 DISKUSSION DER BEFUNDE ZU DEN EFFEKTEN IMPLIZITER FAEHIGKEITSTHEORIEN
(UNTERSUCHUNGSZIEL 2 )
.....................................................................................148
6.2.1 INHALTLICHE ERGEBNISDARSTELLUNG UND -DISKUSSION
...............................
149
6.2.2 KONSEQUENZEN FUER DIE
FORSCHUNG....................................................... 152
6.2.3 KONSEQUENZEN FUER DIE
SCHULPRAXIS..................................................... 153
LITERATURVERZEICHNIS......................................................................................................155
ABBILDUNGSVERZEICHNIS..................................................................................................167
TABELLENVERZEICHNIS......................................................................................................
169
ANHANG..........................................................................................................................
171
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