Teambuch Inklusion: ein Praxisbuch für multiprofessionelle Teams
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2015
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| Schriftenreihe: | Basiswissen Grundschule
33 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | IX, 230 S. Ill. 23 cm x 15.5 cm |
| ISBN: | 9783834015310 3834015318 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS III
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT DER HERAUSGEBERIN DER REIHE:
ASTRID KAISER: DAS
TEAM IST DER SCHLUESSEL ZUR INKLUSION VII
EINLEITUNG UND DANK 1
TEIL I
REINHARD STAEHLING
FESTE KLASSENTEAMS FUER STARK HETEROGENE KLASSEN
1.1 VORAUSSETZUNG GUTEN UNTERRICHTS: SCHUELER BRAUCHEN STRUKTUREN
UND KONSEQUENTE LEHRKRAEFTE IM TEAM 8
1.2 INKLUSIONSFORDERNDE STRUKTUREN: FESTE, MULTIPROFESSIONELLE
KLASSENTEAMS UND GLEICHVERTEILUNG 17
1.3 AUSBLICK 20
TEIL II
BARBARA WENDERS
TEAMARBEIT IM UNTERRICHT EINER STARK HETEROGENEN KLASSE
PRAXISBERICHT
2.1 SCHULENTWICKLUNG IN BERG FIDEL UND DIE TEAMARBEIT 36
2.2 GRUNDLAGEN UNSERER ARBEIT IM TEAM IM GEBUNDENEN GANZTAG ... 38
2.2.1 MEHRPERSPEKTIVITAET 38
2.2.2 GEMEINSAME FREUDE 40
2.2.3 VERANTWORTUNG 40
2.2.4 KONTINUITAET UND VERLAESSLICHKEIT IM STUNDENPLAN 43
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IV INHALTSVERZEICHNIS
2.3 AUFGABENFELDER 46
2.3.1 BEGLEITUNG UND UNTERSTUETZUNG BEIM LERNEN 46
2.3.2 FACHLICHKEIT UND TAGESABLAUF 46
2.3.3 GEBUNDENER GANZTAG 48
2.3.4 KOMMUNIKATION UND VERTRAUEN 49
2.4 DISZIPLIN UND VERSCHIEDENE ERWACHSENE 53
2.4.1 BEISPIEL MITTAGESSEN 55
2.4.2 RUECKMELDEKULTUR 57
2.4.3 WENN DIE *CHEMIE NICHT STIMMT 58
2.5 DIE EINBINDUNG DER INTERGRATIONSHELFERINNEN UND
INTEGRATIONSHELFER 61
2.6 TEAMMITGLIEDER DER SONNENBLUMENKLASSE 65
2.6.1 KLASSENLEHRERIN UND TEAMLEITERIN 65
2.6.2 INTEGRATIONSHELFERIN MAJA 66
2.6.3 INTEGRATIONSHELFER MARIO 67
2.6.4 LEHRAMTSANWAERTERIN IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT 68
2.6.5 PAEDAGOGISCHER MITARBEITER, LEHRAMTSSTUDENT PHIL 69
2.6.6 PAEDAGOGISCHER MITARBEITER, LEHRAMTSSTUDENT MATS 70
2.7 DAS
TEAM NUTZT RESSOURCEN 73
2.7.1 AUSWAHL VON LANGZEITPRAKTIKANTEN
(PAEDAGOGISCHE MITARBEITERINNEN) 74
2.7.2 EINSATZ VON EHEMALIGEN SCHUELERINNEN ODER SCHUELERN ALS
PRAKTIKANTEN IM TEAM 77
2.8 TEAMSITZUNG UND TEAMTAG 79
2.9 ELTERN UND DAS TEAM 87
INHALTSVERZEICHNIS V
TEIL UL
REINHARD STAEHLING
WIE UNTERRICHTEN WIR EINE EXTREM HETEROGENE KLASSE?
EIN DIDAKTISCH-METHODISCHER WEKZEUGKOFFER
3.0.1 DIE LEHRER-SCHUELER-BEZIEHUNG 93
3.0.2 DREI ANTWORTEN AUF DIE FRAGE: WIE UNTERRICHTEN WIR EINE EXTREM
HETEROGENE KLASSE? 100
3.1 ERSTE ANTWORT: WIR SETZEN AUF DIE KRAFT DER GRUPPE UND MACHEN
*KOMMUNIKATIVEN UNTERRICHT 104
3.1.1 ZUSAMMEN MIT FREUNDEN LERNEN - BEOBACHTUNGEN UND
KONSEQUENZEN FUER DIE FREIEN ARBEITSZEITEN 108
3.1.2 VON FREUNDEN LERNEN - SCHUELER LERNEN DURCH LEHREN 115
3.2 ZWEITE ANTWORT: WIR NUTZEN DIE VORTEILE DER VIELFALT UND MACHEN
*HANDELNDEN , *MEHRPERSPEKTIVISCHEN UNTERRICHT 121
3.2.1 ZUM *BE-GREIFEN BRAUCHT MAN VIELE PERSPEKTIVEN - ANREGUNGEN
VON PICASSO, BRECHT, ARENDT 122
3.2.2 TIEFGREIFENDES LERNEN IN EINER HETEROGENEN KLASSE 133
3.2.3 VERSCHIEDENE *HANDELNDE ZUGAENGE ZU DEN LERNGEGENSTAENDEN:
VOM BE-GREIFEN, ER-FASSEN UND ER-LEBEN ZUM VERSTEHEN .... 139
3.2.4 FAZIT FUER DIE
TEAMARBEIT IN DER KLASSE 145
3.3 DRITTE
ANTWORT: WIR HOLEN DIE SCHUELER DA AB, WO SIE STEHEN UND
UNTERRICHTEN *ENTWICKLUNGSLOGISCH 148
3.3.1 ANEIGNUNG DES LERNGEGENSTANDES NACH DER LOGIK DER
ENTWICKLUNG 148
3.3.2 FEHLERKULTUR UND HERAUSFORDERUNGEN 154
3.3.3 DEN SCHUELERN VERANTWORTUNG UEBERGEBEN UND IHRE
WUERDE ACHTEN 162
3.3.4 ZUR BESCHREIBUNG UND BEWERTUNG VON
ENTWICKLUNGSERGEBNISSEN 168
VI
INHALTSVERZEICHNIS
3.4 FAZIT 178
3.5 WIE KANN SICH EIN KLASSENTEAM HANDWERKSZEUG FUER DEN UNTERRICHT
ERARBEITEN? 180
3.6 JOHN HATTIES METAANALYSEN - EIN EXKURS FUER
NEUGIERIGE LEHRKAEFTE 184
TEIL IV
REINHARD STAEHLING
INNOVATION UND IHRE FEINDE
WIE WERDEN INNOVATIONEN VERHINDERT UND WIE SETZEN SIE SICH TROTZDEM
DURCH?
4.1 DAS BEISPIEL INKLUSION. WIE DIE RAHMENBEDINGUNGEN
EINSCHRAENKEN 193
4.2 WIDER DIE EINSCHRAENKENDEN BEDINGUNGEN:
EIGENE WEGE
GEHEN. JANUSZ KORCZAK 198
4.3 ERFAHRUNGEN REFORMPAEDAGOGISCHER SCHULVERSUCHE 201
4.3.1 SCHULE BERLINERTOR HAMBURG 208
4.3.2 KARL-MARX-SCHULE BERLIN-NEUKOELLN,
HEUTE FRITZ-KARSEN-SCHULE 209
4.3.3 DIE JENAPLAN-SCHULE IN JENA 210
4.3.4 DIE INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHE VERSUCHSSCHULE WIEN 210
4.4 KONSEQUENZ UND ZUKUNFTSPERSPEKTIVE: DIE LANGFORMSCHULE 1-13
HEUTE 213
LITERATUR UND LESEHINWEISE 221
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