Gestische Kommunikation als Vorläufer von Sprache:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
PL Academic Research
2015
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| Schriftenreihe: | Sprachentwicklung
Band 8 |
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Carina Lüke
Gestische Kommunikation als
Vorläufer von Sprache
ACADEMIC
RESEARCH
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 17
2 Sprachentwicklung und SprachentwicklungsaulTälligkeiten 19
2 1 Sprachentwicklung als Wechselspiel von Anlage und Umwelt 19
2 2 Die typische Sprachentwicklung bis 3 Jahre 20
221 Voraussetzungen und Vorläuferfähigkeiten der
Lautsprachentwicklung 20
222 Entwicklung von Sprachverständnis und Sprachproduktion 21
2 3 Verzögerungen und Störungen der Sprachentwicklung 23
231 Sprachentwicklungsverzögerungen (SEV) 23
232 Umschriebene Sprachentwicklungsstorung (USES) 24
233 Ursachen von SEV und USES 25
234 Persistenz und Auswirkungen von SEV und USES 26
235 Risikofaktoren für die Entstehung von SEV und USES 28
2 4 Bedeutung des sprachlichen Inputs bei typisch entwickelten
Kindern und Kindern mit SEV und USES 30
3 Gesten in der Sprachentwicklung 35
3 1 Definition von Gesten und Differenzierung verschiedener
Gestentypen 35
3 2 Deiktische Gesten 36
321 Formen und Funktionen deiktischer lesten 36
322 Handformen deiktischer Gesten 38
323 Motive deiktischer Gesten 40
324 Entwicklung und Korrelationen von Handformen und
Motiven deiktischer Gesten 44
325 Deiktische Gesten als Prädiktor der Sprachentwicklung 47
3 3 Unterschiede in der Gestenentwicklung von Kindern mit SEV
und typisch entwickelten Kindern 55
3 4 Bedeutung des gestischen Inputs 57
4 Frühidentifikation von SEV 59
4 1 Gegenwärtige Situation der Früherkennung in Deutschland 59
4 2 Nutzen und Risiken einer Frühidentifikation 60
4 3 Gütekriterien für Screeningverfahren 65
4 4 Screeningverfahren zur Frühidentifikation von SEV 66
5 Zielsetzung und Fragestellungen der vorliegenden Studie 69
6 Methode 73
6 1 Rekrutierung und Stichprobe 73
6 2 Studiendesign 78
6 3 Vorgehen und Material 79
631 Anamnestische Informationen und Testung der allgemeinen
Entwicklung zu Studienbeginn 80
632 Erfassung der gestischen Entwicklung 82
633 Erfassung der sprachlichen Entwicklung 100
634 Kriterien zur Diagnosestellung SEV 102
6 4 Kodierung 103
641 Allgemeine Regeln zur Kodierung 104
642 Kodierung des Verständnisses für imperative Gesten 104
643 Kodierung des Verständnisses für deklarativ
informative Gesten 105
644 Kodierung von Gestenproduktiomn 106
645 Transkription und Kodierung der Spontansprache 107
646 Intercoder-Reliabilität 109
6 5 Auswertung 112
7 Ergebnisse 115
7 1 Bildung der Substichproben typisch entwickelte Kinder
und Kinder mit SEV anhand des Sprach entwicklungsstandes
mit 2;0 Jahren 115
711 Vergleich von anamnestischen Angaben und der
motorischen Entwicklung 115
712 Vergleich der Sprachentwicklung 117
7 2 Entwicklung deiktischer Gesten 121
721 Verständnis für imperativ motivierte (Jesten 121
722 Verständnis für informativ motivierte Gesten 123
723 Gestenproduktion in spontaner Interaktion 126
724 Produktion von imperativ motivierten Gesten 130
725 Produktion von deklarativ expressiv motivierten Gesten 133
726 Produktion von deklarativ informativ motivierten Gesten 135
727 Produktion von Gesten-Sprachkombinationen in spontaner
Interaktion 138
728 Korrelationen zwischen den Entwicklungsbereichen
deiktischer Gesten 140
7 3 Prädiktion der Sprachentwicklung 144
7 4 Identifikation von Kindern mit erhöhtem Risiko für eine SEV
anhand des kommunikativen Indexfingergebrauchs mit
12 Monaten 152
Exkurs 1: Gestenentwicklung eines Kindes mit chronischen
Mittelohrentzündungen 153
Exkurs 2: Erfassung von Indexfingerpoints im Alter von 12
Monaten durch Elternbefra^ung 155
7 5 Bedeutung des Inputs 156
751 Bedeutung des gestischen Inputs 156
752 Bedeutung des sprachlichen Inputs 158
753 Bedeutung des Antwortverhaltens der PBP auf Pointing-
Gesten des Kindes 160
8 Diskussion 163
8 1 Entwicklung von deiktischen Gesten 164
8 2 Prädiktion der Sprachentwicklung 169
8 3 Identifikation von Kindern mit erhöhtem Risiko für eine SEV
anhand des kommunikativen Indexfingergebrauchs mit
12 Monaten 172
8 4 Bedeutung des Inputs 174
8 5 Klassifikation von Kindern als sprachau fifällig oder
typisch entwickelt 178
8 6 Grenzen der Studie und Forschungsdesiderate 179
8 7 Schlussfolgerungen für die Praxis 183
Literaturverzeichnis 185
Anhang 203 |
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