Verfügbarkeit: Sprachförderung im Kindergarten

Sprachförderung im Kindergarten: am Beispiel einer Intervention zur Förderung der kindlichen Erzählfähigkeit

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Drick, Astrid (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2015]
Schlagworte:	Spracherwerb Erzählen Kind > 4-7 Jahre Kindertagesstätte Sprachförderung Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS SEITE EINLEITUNG 1 TEIL I THEORETISCHE GRUNDLAGEN 2. ERZAEHLTHEORETISCHE UEBERLEGUNGEN 7 2.1. ZUM BEGRIFF DES ERZAEHLENS 7 2.2. FUNKTIONEN DES ERZAEHLENS 8 2.3. MODELLE ZUR BESCHREIBUNG NARRATIVER STRUKTUREN 8 2.3.1. ERZAEHLEN ALS INTERAKTION 9 2.3.2. DER TEXTSTRUKTURELLE ANSATZ 11 2.3.3. KOGNITIVE ANSAETZE 13 2.3.4. DAS BIELEFELDER GESCHICHTENSCHEMA 15 2.4. ZUSAMMENFASSUNG 17 2.5. ERZAEHLKOMPETENZ 18 2.5.1. ENTWICKLUNG NARRATIVER KOMPETENZEN 19 2.5.2. ERZAEHLENTWICKLUNG AUS INTERAKTIVER SICHT 20 2.6. ZUSAMMENFASSUNG 21 3. WAS BEWIRKT DIE ENTWICKLUNG NARRATIVER KOMPETENZEN? 22 3.1. DIE ERKENNTNISSE VON LEW WYGOTKSI UND JEROME BRUNER .22 3.2. DAS DISCOURSE AQUISITION SUPPORT SYSTEM 24 3.3. MODELLE ANBIETEN 29 HTTP://D-NB.INFO/1073714330 3.4. EXPLIZITE INSTRUKTION 30 3.5. ROLLENSPIELE 31 3.6. EMPIRISCHE FORSCHUNGEN ZUM ERZAEHLERWERB 34 3.6.1. ERZAEHLERWERB IM KONTEXT DER FAMILIE 34 3.6.2. ERZAEHLERWERB IM KONTEXT DES KINDERGARTENS 42 3.7. FAZIT DER THEORETISCHEN UEBERLEGUNGEN 49 4. ZUR SITUATION DER SPRACHFORDERUNG IN DEUTSCHLAND 50 4.1. AUSGANGSLAGE 50 4.2. SPRACHFOERDERUNG IN DER PRAXIS 52 4.3. ZUR EFFEKTIVITAET DER PROGRAMME 54 4.4. FOERDERUNG DER ERZAEHLFAEHIGKEIT IM SPEKTRUM DER SPRACHFOER DERUNG 55 4.5. ZUSAMMENFASSUNG UND ABLEITUNG DES FORSCHUNGSDESIDERATES 57 5. THEORIEGELEITETE ENTWICKLUNG EINES RESSOURCENORIENTIERTEN KONZEPTS ZUR FOERDERUNG DER MUENDLICHEN ERZAEHLFAEHIGKEIT 58 5.1. DIDAKTISCHE VORUEBERLEGUNGEN 59 5.2. DIE FOERDERUNG DER KINDLICHEN ERZAEHLFAEHIGKEIT IM DIALOG .62 5.3. ZUSAMMENFASSUNG 68 TEIL II EMPIRISCHER TEIL 6. KONZEPTION DER STUDIE 72 6.1. AUSWAHL DER KINDER 72 6.2. AUSWAHL DER ERZAEHLINTERAKTIONEN 74 6.3. DAS TRANSKRIPTIONSSYSTEM 74 6.4. ANGABEN Z. KINDERGARTEN 75 6.5. METHODEN 75 6.5.1 .ERFASSUNG DER ERZAEHLFAEHIGKEIT VOR BEGINN DER FOERDERUNG 75 6.5.2.VERFAHREN ZUR ANALYSE DER ERZAEHLINTERAKTION 77 6.5.2.1. DIE ETHNOMETHODOLOGISCHE KONVERSATIONS ANALYSE 77 6.5.2.2. DAS ANALYSETOOL GLOBE 79 6.5.3. DAS KOMPETENZMODELL 82 FUENF FALLSTUDIEN - FUENF ERWERBSPROFILE 83 7.1. METHODISCHE VORBEMERKUNGEN 83 7.2 AYSE 84 7.3. HANS-PETER 109 7.4. SABINE 136 7.5. TOM UND LENA 153 TEIL III 8. ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 169 8.1. DIE INTERAKTIVE ERWERBSRESSOURCE DASS 170 8.2. DIEPEERGROUP 176 8.3. DIE DIDAKTISCHE GESTALTUNG DER FOERDERSITUATION 178 9. FAZIT UND AUSBLICK 180 LITERATURVERZEICHNIS 184
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