Belastungen, Ressourcen und Beanspruchungen bei Lehrkräften:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2015
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 7
TEIL A: BELASTUNG UND BEANSPRUCHUNG BEI LEHRKRAEFTEN * THEORETISCHE
GRUNDLAGEN 11
2 STAND DER DERZEITIGEN FORSCHUNG 11
2.1 GRUNDBEGRIFFE 11
2.1.1 BELASTUNG UND BEANSPRUCHUNG 11
2.1.2 DIFFERENZIERENDE BEGRIFFLICHKEITEN 14
2.1.3 STRESS 15
2.1.4 STRESSOREN 17
2.1.5 RESSOURCEN 17
2.1.6 ANGRENZENDE BEGRIFFLICHKEITEN 19
2.1.7 ZUSAMMENFASSUNG 20
2.2 BELASTUNGSRELEVANTE SPEZIFIK DES LEHRERHANDELNS 21
2.3 THEORETISCHE MODELLE ZU BELASTUNG UND/ODER BEANSPRUCHUNG BEI
LEHRKRAEFTEN 29
2.3.1 MODELL - THEORIE - EMPIRIE 29
2.3.2 ANALYSE VORLIEGENDER THEORETISCHER MODELLE 32
TEILCONCLUSIO A 48
TEIL B: ENTWICKLUNG VON MODELL UND THEORIE ZUM
BELASTUNGS-BEANSPRUCHUNGSZUSAMMENHANG BEI LEHRKRAEFTEN 51
3 SPEZIFISCHE BELASTUNGEN: EBENEN DER LEHRERBELASTUNG 53
3.1 KONTEXTEBENE I 54
3.2 SCHULSYSTEMEBENE 56
EXKURS: ARBEITSZEIT UND ARBEITSZEITBEMESSUNG 57
I. DAS PFLICHTSTUNDENMODELL ALS AUSGANGSLAGE DER
BUNDESDEUTSCHEN ARBEITSZEITBEMESSUNG 57
II. STAND DER FORSCHUNG ZUR LEHRERARBEITSZEIT IN DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND 58
1. DARSTELLUNG DES DEUTSCHEN DISKURSES 58
2. BEFUNDE DER LEHRERARBEITSIEITFORSCHUNG 59
3. BEWERTUNG DES PFLICHTSTUNDENMODELLS 61
III. ALTERNATIVE REGELUNGEN DER ARBEITSZEITBEMESSUNG 62
1. INTERNATIONALE BEMESSUNGSMODELLE 63
2. DEUTSCHE BEMESSUNGSMODELLE DER LEHRERARBEITSZEIT 68
3. MODIFIZIERUNGSMOEGLICHKEITEN DES DEPUTATSMODELLS 71
IIII. SCHLUSSFOLGERUNGEN DES EXKURSES 74
3-3 SCHULEBENE 84
3.4 UNTERRICHTSEBENE 86
3.5 KONTEXTEBENE II 89
3.6 GENERALISIERTE BELASTUNGSFAKTOREN IM LEHRERBERUF. 91
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'I
INHALTSVERZEICHNIS
4 INTERNE BELASTUNGSREDEFINITION 93
4.1 THEORETISCHE SCHAERFUNG DER RESSOURCENTHEMATIK 94
4.2 RESSOURCENKATEGORISIERUNGEN 96
4.2.1 BESTEHENDE RESSOURCENKATEGORISIERUNGEN 96
4.2.2 WEITERFUEHRENDE RESSOURCENKLASSIFIZIERUNGEN 98
4.2.3 EINE EIGENE RESSOURCENKATEGORISIERUNG 100
4.3 KONZEPTUALISIERUNG DER INTERNEN VERARBEITUNGSPROZESSE 109
4.3.1 SALUTOGENESEKONZEPT 109
4.3.2 RESILIENZ 114
4.3.3 WESENSZUGFORSCHUNG 116
4.3.4 ENTWICKLUNG EINES RESSOURCENKONZEPTS: DER RESSOURCENPOOL 123
5 BEANSPRUCHUNGEN: RESULTAT DER REDEFINITION 131
TEILCONCLUSIO B 133
TEIL C: SYSTEMATISIERUNG DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG 137
6 SYSTEMATISIERUNG EMPIRISCHER STUDIEN ZUM
BELASTUNGS-BEANSPRUCHUNGSZUSAMMENHANG BEI LEHRKRAEFTEN 137
6.1 EINFUEHRUNG IN DIE EMPIRISCHE FORSCHUNG ZUM
BELASTUNGS-BEANSPRUCHUNGSZUSAMMENHANG BEI LEHRKRAEFTEN 137
6.2 ANSAETZE ZUR SYSTEMATISIERUNG DER EMPIRISCHEN
STUDIEN: DARSTELLUNG, ANALYSE UND BEWERTUNG DES STANDS DER FORSCHUNG 140
6.2.1 SYSTEMATISIERUNG MITTELS LISTEN 141
6.2.2 SYSTEMATISIERUNG MITTELS EBENEN 143
6.2.3 SYSTEMATISIERUNG MITTELS KATEGORIEN 144
6.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 148
6.3 ENTWICKLUNG EINES SPEZIFISCHEN INSTRUMENTARIUMS ZUR SYSTEMATISIERUNG
DES
BELASTUNGS-BEANSPRUCHUNGSZUSAMMENHANGS BEI LEHRKRAEFTEN 149
6.3.1 KONSTRUKTION DES RASTERS ZUR SYSTEMATISIERUNG DER FORSCHUNG 149
6.3.2 ANALYSE DER STUDIEN SOWIE VERORTUNG IM RASTER 156
6.3.3 SYSTEMATISIERUNG DER STUDIEN 162
TEILCONCLUSIO C 164
TEIL D: GESAMTCONCLUSIO 167
7 ZUSAMMENSCHAU 167
8 AUSBLICK 171
LITERATURVERZEICHNIS 174
INTERNETQUELLEN 188
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 190
TABELLENVERZEICHNIS 191
DANKSAGUNG
192 |
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