"Man soll etwas glauben, was man nie gesehen hat": theologische Gespräche mit Jugendlichen zur Wunderthematik
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kassel
Kassel Univ. Press
2015
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Kinder- und Jugendtheologie
33 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 620 S. Ill., graph. Darst. 21 cm |
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9
INHALT
1 EINLEITUNG 16
2 THEORETISCHE GRUNDLEGUNG 22 .
2.1 JUGENDTHEOLOGIE 22
2.1.1 JUGENDTHEOLOGIE - DEFINITIONSVERSUCH UND
GEGENSTANDSBESCHREIBUNG 26
2.1.1.1 JUGENDTHEOLOGIE ALS ALTERSSPEZIFISCHE AUSFORMUNG 27
2.1.1.2 JUGENDTHEOLOGIE ALS LAIENTHEOLOGIE 31
2.1.1.3 JUGENDTHEOLOGIE ALS REFLEXION RELIGIOESER VORSTELLUNGEN UND
PRAKTIKEN.33
2.1.1.4 JUGENDTHEOLOGIE ALS THEOLOGIE DER JUGENDLICHEN 35
2.1.1.5 JUGENDTHEOLOGIE ALS THEOLOGIE FUER JUGENDLICHE 40
2.1.1.6 JUGENDTHEOLOGIE ALS THEOLOGIE MIT JUGENDLICHEN 43
2.1.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE VERNETZUNG VON JUGENDTHEOLOGIE 63
2.1.3 KRITISCHE ANFRAGEN 65
2.1.4 ZUSAMMENFASSUNG 68
2.1.5 EINORDNUNG DER FORSCHUNGSARBEIT IN DEN JUGENDTHEOLOGISCHEN
KONTEXT 69
2.2 FACHWISSENSCHAFTLICHE DISKUSSION DER WUNDERTHEMATIK 71
2.2.1 WUNDER - DIE HERMENEUTISCHE DISKUSSION 73
2.2.1.1 SUPRANATURALISTISCHE WUNDERDEUTUNG 77
2.2.1.2 RATIONALISTISCHE WUNDERDEUTUNG 80
2.2.1.3 MYTHISCHE WUNDERDEUTUNG 83
2.2.1.4 RELIGIONSGESCHICHTLICHE WUNDERDEUTUNG 85
2.2.1.5 REDAKTIONSGESCHICHTLICHE WUNDERDEUTUNG 88
2.2.1.6 TIEFENPSYCHOLOGISCHE WUNDERDEUTUNG 89
2.2.1.7 ZWISCHENFAZIT 91
2.2.1.8 DIE FRAGE NACH DEM WIRKLICHKEITSVERSTAENDNIS 92
2.2.1.9 FAZIT 95
2.2.2 WUNDER AUS SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHER PERSPEKTIVE 97
2.2.2.1 GOTT WIRKT IN NATUR UND GESCHICHTE 98
2.2.2.2 *GOTT UNTER HANDIUNGSDRUCK" 102
2.2.2.3 *GOTT IN WOHNUNGSNOT" 109
2.2.2.4 ZWISCHENFAZIT 114
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10
2.3 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE DISKUSSION DER WUNDERTHEMATIK 117
2.3.1 ZUGAENGE ZUR WUNDERTHEMATIK VON KINDERN UND JUGENDLICHEN -
EMPIRISCHE BEOBACHTUNGEN 118
2.3.1.1 WUNDERIM INTERVIEW (HANS-JOACHIM BLUM) 119
2.3.1.2 WUNDER IM INTERVIEW (HEIKE BEE-SCHROEDTER) 125
2.3.1.3 WUNDER IM FRAGEBOGEN (HELMUT HANISCH) 133
2.3.1.4 ERSTES ZWISCHENFAZIT 137
2.3.1.5 DIE WUNDERFRAGE IN STUDIEN ZU THEOLOGISCHEN GRUNDFRAGEN 139
2.3.1.6 ZWEITES ZWISCHENFAZIT 146
2.3.2 DIE WUNDERTHEMATIK IN DER UNTERRICHTSPRAXIS 148
2.3.2.1 MISSVERSTAENDNISSE 150
2.3.2.2 HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE LEHRKRAFT 153
2.3.2.3 LOESUNGSVERSUCHE 155
2.3.3 FAZIT 173
2.4 JUGENDLICHE IM PUBERTAETSALTER 178
2.4.1 SPEZIFISCHE MERKMALE JUGENDLICHER IN DER PUBERTAETSPHASE 181
2.4.1.1 KOERPERLICHE ENTWICKLUNGSPROZESSE IN DER PUBERTAET 182
2.4.1.2 DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG IN DER PUBERTAET 184
2.4.1.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IN DER PUBERTAET 188
2.4.1.4 ZWISCHENFAZIT 190
2.4.1.5 ENTWICKLUNG DES RELIGIOESEN URTEILS 191
2.4.1.6 ENTWICKLUNG DES GLAUBENS 195
2.4.1.7 ENTWICKLUNG DES WELTBILDES 199
2.4.1.8 ENTWICKLUNG DES GOTTESGLAUBENS 203
2.4.1.9 ZWISCHENFAZIT 208
2.4.2 PUBERTIERENDE JUGENDLICHE IM (RELIGIONS-)UNTERRICHT 210
2.4.2.1 HERAUSFORDERUNGEN IM SCHULISCHEN UNTERRICHT 211
2.4.2.2 PAEDAGOGISCHE ARBEITSFELDER 212
2.4.2.3 HERAUSFORDERUNGEN IM RELIGIONSUNTERRICHT 215
2.4.2.4 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ARBEITSFELDER 216
2.4.3 FAZIT 220
3 METHODIK 223
3.1 FORSCHENDES LERNEN IN DER LEHRERBILDUNG 223
3.1.1 SPEZIFISCHE ANFORDERUNGEN AN DAS BERUFSBILD DER
(RELIGIONS)LEHRKRAFT 224
3.1.1.1 EINBLICK IN DIE EXPERTENFORSCHUNG 226
11
3.1.1.2 EINBLICK IN DIE HANDLUNGSFORSCHUNG 227
3.1.2 KONSEQUENZEN FUER DIE LEHRERBILDUNG 229
3.1.2.1 FORSCHENDES LERNEN IM UNIVERSITAEREN STUDIUM 229
3.1.2.2 FORSCHENDES LERNEN IN DER LEHRERBILDUNG 231
3.1.2.3 AKTIONSFORSCHUNG 237
3.1.3 ERHEBUNGSINSTRUMENT FORSCHUNGSWERKSTATT
*THEOLOGISCHE GESPRAECHE
MIT JUGENDLICHEN" 244
3.1.3.1 FORSCHUNGSPROJEKT *THEOLOGISCHE GESPRAECHE MIT JUGENDLICHEN" 245
3.1.3.2 FACHDIDAKTISCHE PRAXISFORSCHUNG 246
3.1.3.3 ZIRKEL VON AKTION UND REFLEXION 248
3.1.3.4 KULTUR DER BESPRECHUNGSSTUNDE 251
3.1.3.5 ZUSAMMENFASSUNG 252
3.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN 253
3.2.1 QUALITATIVE FORSCHUNG AUF ZWEI EBENEN 254
3.2.2 DESIGN DER PRAXISFORSCHUNG 257
3.2.2.1 FORSCHUNGSZIEI UND -FRAGEN 257
3.2.2.2 FORSCHERROLLEN 260
3.2.2.3 DATENERHEBUNG 261
3.2.2.4 DATENAUSWERTUNG 261
3.2.2.5 LITERATUR 262
3.2.2.6 SAMPLING 263
3.2.2.7 ZUGANG ZUM FELD 264
3.2.2.8 ZIEL, NUTZEN UND VENWENDUNG 265
3.2.2.9 QUALITAETSSICHERUNG 265
3.2.3 WISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNG MIT DER GROUNDED
THEORY -
VORBEMERKUNGEN 267
3.2.4 DESIGN DER WISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNG 268
3.2.4.1 FORSCHUNGSZIEL UND -FRAGEN 269
3.2.4.2 FORSCHERROLLE 270
3.2.4.3 DATENERHEBUNG 271
3.2.4.4 DATENAUSWERTUNG 271
3.2.4.5 LITERATUR 278
3.2.4.6 SAMPLING 279
3.2.4.7 ZUGANG ZUM FELD 280
3.2.4.8 ZIEL, NUTZEN UND VERWENDUNG 281
3.2.4.9 DARSTELLUNG 282
12
3.2.4.10 ZWISCHENFAZIT 283
3.2.5 DISKUSSION DER WISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNG 284
3.2.6 GROUNDED THEORY IN DER RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN FORSCHUNG 287
3.3 ZUSAMMENFASSUNG 291
4 DATENERHEBUNG DURCH PRAXISFORSCHUNG 294
4.1 VORBEMERKUNGEN 294
4.1.1 BETEILIGTE PERSONEN 297
4.1.1.1 STUDIERENDE 297
4.1.1.2 SCHUELER/INNEN 300
4.1.2 DATEN. 305
4.1.2.1 TRANSKRIPTE 306
4.1.2.2 UNTERRICHTSPRODUKTE 310
4.1.2.3 SEMINAREVALUATION 311
4.1.2.4 PRUEFUNGS- UND QUALIFIKATIONSARBEITEN 312
4.2 ERGEBNISSE AUS DER PRAXISFORSCHUNG 314
4.2.1 FORSCHUNGSWERKSTATT - ERSTES SEMESTER 316
4.2.1.1 ERSTE BEGEGNUNGEN DER SCHUELER MIT DEM THEMA 318
4.2.1.2 ERSTE GESPRAECHSVERSUCHE 321
4.2.1.3 GESPRAECHE AUF DER METAEBENE 329
4.2.1.4 DER STREIT UM DIE WUNDER JESU 331
4.2.1.5 ZUSAMMENHAENGE ERKENNEN UND BEZIEHUNGEN HERSTELLEN 335
4.2.1.6 REFLEXION 341
4.2.1.7 ZWISCHENFAZIT 344
4.2.2 FORSCHUNGSWERKSTATT - ZWEITES SEMESTER 349
4.2.2.1 LERNEN AN STATIONEN - WAS WISSEN WIR WIRKLICH? 352
4.2.2.2 PROJEKTORIENTIERTES ARBEITEN IN KLEINGRUPPEN 358
4.2.2.3 ZWISCHENFAZIT 380
4.2.3 FORSCHUNGSWERKSTATT - DRITTES SEMESTER 385
4.2.3.1 WUNDER - FRAGWUERDIGE GESCHICHTEN? 389
4.2.3.2 JUGENDLICHE IM GESPRAECH UEBER BILDLICHE GOTTESDARSTELLUNGEN 400
4.2.3.3 JUGENDLICHE IM (SCHREIB)GESPRAECH UEBER DIE FRAGE NACH
GOTTES WIRKEN 407
4.2.3.4 *WUNDERFORUM" - JUGENDLICHE POSTEN IHRE GOTTESVORSTELLUNGEN 417
4.2.3.5 ABSCHLUSS
- DIE SCHUELER PRAESENTIEREN IHRE LERNERGEBNISSE 424
4.2.3.6 ZWISCHENFAZIT 428
13
4.3 FAZIT 434
5 DATENAUSWERTUNG 438
5.1 OFFENES KODIEREN 441
5.2 ZENTRALE KATEGORIEN 444
5.2.1 INHALTLICHE KATEGORIEN 446
5.2.1.1 WUNDER 446
5.2.1.2 JESUS 457
5.2.1.3 GOTT 460
5.2.1.4 BIBEL 469
5.2.1.5 GLAUBE 473
5.2.2 DIALOGISCHE KATEGORIEN 479
5.2.2.1 PLANUNG THEOLOGISCHER GESPRAECHE 479
5.2.2.2 DURCHFUEHRUNG THEOLOGISCHER GESPRAECHE 481
5.2.2.3 AUSWERTUNG THEOLOGISCHER GESPRAECHE 484
5.2.2.4 GESPRAECHSVERHALTEN DER SCHUELER/INNEN 485
5.2.2.5 ANSPRECHBARKEIT DER SCHUELER/INNEN 488
5.3 AXIALES UND SELEKTIVES KODIEREN 494
5.3.1 AXIALES KODIEREN 494
5.3.2 SELEKTIVES KODIEREN 498
5.4 DIE KERNKATEGORIEN 499
5.4.1 KERNKATEGORIE 1: THEO-LOGISCH DENKEN 501
5.4.1.1 WUNDER LOGISCH DENKEN 502
5.4.1.2 JESUS LOGISCH DENKEN 503
5.4.1.3 GOTT LOGISCH DENKEN 504
5.4.1.4 DIE BIBEL LOGISCH DENKEN 505
5.4.1.5 GLAUBE LOGISCH DENKEN 506
5.4.1.6 ZWISCHENFAZIT 507
5.4.2 KERNKATEGORIE 2: EXISTENZIELLES FRAGEN 508
5.4.2.1 NACH WUNDERN FRAGEN 509
5.4.2.2 NACH JESUS FRAGEN 510
5.4.2.3 NACH GOTT FRAGEN 511
5.4.2.4 NACH DER BIBEL FRAGEN 512
5.4.2.5 NACH DEM GLAUBEN FRAGEN 513
5.4.2.6 ZWISCHENFAZIT 514
5.4.3 KERNKATEGORIE 3: KOMPETENTE UND AUTHENTISCHE BEGLEITUNG 515
R
14
5.4.3.1 THEOLOGISCHE GESPRAECHE KOMPETENT UND AUTHENTISCH PLANEN 516
5.4.3.2 THEOLOGISCHE GESPRAECHE KOMPETENT UND AUTHENTISCH DURCHFUEHREN 518
5.4.3.3 THEOLOGISCHE GESPRAECHE KOMPETENT AUSWERTEN 519
5.4.3.4 KOMPETENTE BEGLEITUNG DES GESPRAECHSVERHALTENS DER
SCHUELER/INNEN. 520
5.4.3.5 DIE ANSPRECHBARKEIT DER SCHUELER/INNEN KOMPETENT AUFNEHMEN 522
5.4.3.6 ZWISCHENFAZIT 523
5.5 ANWENDUNG DER KERNKATEGORIEN 524
5.5.1 *DAS IST FUER MICH EIN WUNDER" 525
5.5.2 *ABER ICH GLAUB NICHT, DASS DAS WIRKLICH SO PASSIERT IST" 528
5.5.3 *UND DIE MORAL VON DER GESCHIEHT' IST" 531
5.5.4 *ALSO ICH DENKE, DASS MAN GLAUBEN NICHT ERLERNEN KANN" 536
5.5.5 *MAN WEISS, DASS GOTT IMMER EINEM ZUHOERT" 540
5.5.6 ZWISCHENFAZIT 543
5.6 THEORETISCHE REFLEXION DER KERNKATEGORIEN 544
5.6.1 REFLEXION AUS WUNDERDIDAKTISCHER PERSPEKTIVE 544
5.6.2 REFLEXION AUS ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER PERSPEKTIVE 547
5.6.3 REFLEXION AUS JUGENDTHEOLOGISCHER PERSPEKTIVE 550
5.7 THEOLOGISCHE GESPRAECHE MIT JUGENDLICHEN ZUR
WUNDERTHEMATIK - EINE KONZEPTION 556
5.7.1 POTENZIELLE ZUGAENGE JUGENDLICHER ZUR WUNDERTHEMATIK 556
5.7.2 MIT JUGENDLICHEN UEBER WUNDER THEOLOGISIEREN 559
5.7.2.1 ZIELSTELLUNGEN 559
5.7.2.2 VORBEREITUNG 560
5.7.2.3 EINSTIEGSMOEGLICHKEITEN 561
5.7.2.4 VEMETZUNGSMOEGLICHKEITEN 562
5.7.2.5 FREMDPOSITIONEN 563
5.7.2.6 METHODISCHE MOEGLICHKEITEN 564
5.7.2.7 GESPRAECHSTECHNIKEN 566
5.7.2.8 ARBEITSATMOSPHAERE 566
6 SCHLUSSKAPITEL 569
6.1 REFLEXION DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS 569
6.1.1 AKTIONSFORSCHUNG IM RAHMEN DER FORSCHUNGSWERKSTATT 569
6.1.2 WISSENSCHAFTLICHE AUSWERTUNG MIT HILFE DER GROUNDED THEORY 571
6.1.3 VERSCHRAENKUNG VON PRAXIS- UND WISSENSCHAFTLICHER FORSCHUNG 573
6.2. KONSEQUENZEN FUER DIE *WUNDERDIDAKTIK" 575
15
6.2.1 WUNDER IM GESPRAECH 575
6.2.2 DAS RECHT AUF EINEN *WUNDERBAREN GOTT" 579
6.3 UEBERLEGUNGEN ZUR JUGENDTHEOLOGIE 583
6.3.1 ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE 583
6.3.2 OFFENE FRAGEN UND VORLAEUFIGE ANTWORTEN 588
6.3.3 RICHTUNGEN, IN DIE WEITERGEDACHT WERDEN KANN 591
6.4 KONSEQUENZEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG VON LEHRKRAEFTEN 595
6.4.1 ZIELGRUPPE *STUDIERENDE" - DIE ERSTE PHASE DER LEHRERBILDUNG 596
6.4.2 ZIELGRUPPE *REFERENDARE" - DIE ZWEITE PHASE DER LEHRERBILDUNG 597
6.4.3 ZIELGRUPPE *PRAKTIZIERENDE LEHRKRAEFTE" - DIE DRITTE PHASE DER
LEHRERBILDUNG 597
6.4.4 BEISPIEL KASSEL 598
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