Verfügbarkeit: Studienbuch Theaterpädagogik

Studienbuch Theaterpädagogik: Grundlagen und Anregungen

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Zürich Publikationsstelle an der Pädagogischen Hochschule Zürich 2014
Ausgabe:	2., korrigierte Aufl.
Schlagworte:	Theaterpädagogik Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturangaben Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke
Beschreibung:	231 S. Ill., graph. Darst. 30 cm
ISBN:	9783037551387

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adam_text	INHALT 1 EINFUEHRUNG IN DIE THEATERPAEDAGOGIK, ROGER LILIE 9 1.1 ANNAEHERUNG ANDEN BEGRIFF 10 1.2 ZIELE THEATERPAEDAGOGISCHER ARBEIT 14 1.3 THEATERPAEDAGOGIK IM SCHULISCHEN UMFELD 17 1.4 ZUR ENTWICKLUNG DER THEATERPAEDAGOGIK SEIT DEN 1970ER-JAHREN 18 AUS DEN STAEDTEN, INDIE DOERFER! 19 1.5 DIEGROSSEN LEHRMEISTER 22 KONSTANTIN SERGEJEWITSCH STANISLAWSKI 22 BERTOLT BRECHT 22 JERZY GROTOWSKI 23 AUGUSTO BOAL 25 LEESTRASBERG 26 KEITH JOHNSTONE 27 1.6 DRAMA IN EDUCATION ODER: VOM ENGLISCHEN SELBSTVERSTAENDNIS 27 1.7 LAIENSPIEL UND SCHULSPIEL 28 1.8 TRENDS 30 1.9 ZUSAMMENFASSUNG 32 2 FELDER DER THEATERPAEDAGOGIK, MATHIS KRAMER-LAENGER 35 2.1 EINLEITUNG 36 2.2 THEATERPAEDAGOGIK IM SCHNITTBEREICH VON THEATER, PAEDAGOGIK UND THERAPIE 36 THEATER UND PAEDAGOGIK 37 THERAPIE 39 2.3 THEATERPAEDAGOGIK ALS KONZENTRISCHE FELDER THEATERSPIELEN UND 42 THEATERSCHAUEN THEATERPAEDAGOGIK ALS INITIIEREN UND BEGLEITEN VON SPIELPROZESSEN 42 THEATERPAEDAGOGIK ALSTHEATRALER BILDUNGSPROZESS OHNE EIGENE 43 SPIELERFAHRUNG 2.4 FELDERDEFINITION UEBER ZIELE DER THEATERPAEDAGOGIK 44 THEATERPAEDAGOGIK MIT DEM ZIEL, WISSEN UND KOENNEN UEBER THEATER 45 AUFZUBAUEN THEATERPAEDAGOGIK MIT DEM ZIEL, ANFACHLICHEN, SOZIALEN ODER PERSONALEN 45 KOMPETENZEN ZUARBEITEN 2.5 (ERZIEHUNG ZUM THEATER , (ERZIEHUNG DURCH THEATEN UND (ERZIEHUNG MIT 46 THEATERAFFINEN MITTELN ERZIEHUNG ZUM THEATER 47 ERZIEHUNG DURCH THEATER 48 ERZIEHUNG MIT THEATERAFFINEN MITTELN 49 2.6 THEATERPAEDAGOGIK ALSTEIL AESTHETISCHER BILDUNG 50 2.7 ZUSAMMENFASSUNG 52 3 THEATERSPIELEN IN DER SCHULE, MARCEL FELDER 55 3.1 EINLEITUNG 56 3.2 THEATER UND SCHULE: WARUM SCHULTHEATER 56 3.3 AESTHETISCHE BILDUNG IN DER SCHULE: CHANCEN DES SCHULTHEATERS 62 3.4 QUALITAET IM SCHULTHEATER 3.5 VONWIRKUNGEN UND NEBENWIRKUNGEN DESTHEATERSPIELENS 3.6 THEATERPAEDAGOGIK ALSMETHODE FUER BILDUNGSPROZESSE IM UNTERRICHT 3.7 AUSBLICK: THEATER UND SCHULE INDERSCHWEIZ 3.8 ZUSAMMENFASSUNG 66 70 74 78 83 4 THEATER - WAS IST DAS? 85 4.1 EINLEITUNG, MATHIS KRAMER-LAENGER 86 4.2 SPIELEN: KOERPER, STIMME, BEWEGUNG, FIGUR,ANDITHUERIG 88 VONAUSSEN NACH INNEN 90 VON INNEN NACH AUSSEN 90 BIOGRAFISCHE THEATERARBEIT 92 FIGURENARBEIT 92 4.3 SPRECHEN: SPRACHE, DIALOG, TEXT, ROGERLILIE 96 MUTTERSPRACHE ODER HOCHDEUTSCH, STANDARDSPRACHE ODER MUNDART? 99 SPRACHUEBUNGEN - SPRECHUEBUNGEN 101 4.4 RAUM: SPIELORT, BUEHNE, LICHT, ROGERLILIE 102 4.5 MATERIAL: MASKE, KOSTUEM, REQUISIT, OBJEKT, MARCELFELDER 106 MASKE 106 KOSTUEME 109 REQUISITEN UND OBJEKTE 111 4.6 INTERAKTION: BEZIEHUNG, BEWEGUNG, RHYTHMUS, CHOREOGRAFIE, TANZ,ROGERLILIE 113 BEZIEHUNG UND BEWEGUNG IMTHEATERSPIEL 113 CHOREOGRAFIERTE BEWEGUNG 114 4.7 MUSIK: GERAEUSCH, KLANG, TON, MATHIS KRAMER-LAENGER 118 GERAEUSCHE UND KLAENGE 119 BESTEHENDE MUSIK 119 ENTSTEHENDE MUSIK 121 SPRECHEN UND SINGEN 122 4.8 THEMA: GESCHICHTEN, TEXTE, BILDER, URSULAULRICH 124 THEMA - STOFF - FORM 124 THEMA, STOFF UND FORM KONKRETISIERT ANPRAKTISCHEN BEISPIELEN 126 AUSGANGSLAGE THEMA 127 AUSGANGSLAGE STOFF 128 AUSGANGSLAGE FORM 128 DIEWIRKUNG DESTHEMAS 129 5 ARBEITSWEISEN 5.1 EINLEITUNG, ROGERLILIE 5.2 SPIELLEITUNG - SPIELREGEL - SPIELGRUPPE, ROGERLILIE THEATERARBEIT IST PROJEKTARBEIT PROJEKTARBEIT UND SPIELGRUPPE 5.3 THEATRALE SPIELGRUNDLAGEN, URSULAULRICH VOM SINN UNDZWECK THEATRALER SPIELGRUNDLAGEN SPONTANEITAET UND PERSOENLICHE FREIHEIT PRINZIP ANFANG VIELFALT DERTHEATRALEN SPIELGRUNDLAGEN KONKRETE SPIELBEREICHE - EINERPROBTER PFAD THEMATISCHE UND UNTHEMATISCHE SPIELEINHEITEN 131 132 133 133 143 143 143 145 146 146 149 5.4 IMPROVISATION, MATHIS KRAMER-LAENGER 151 IMPROVISATION ALSSPIELPRINZIP INAUFFUEHRUNGEN 151 IMPROVISATION ALSARBEITSPRINZIP INTHEATERPAEDAGOGIK UND 153 SCHAUSPIELTRAINING IMPROVISATION ALSZENTRALE ARBEITSWEISE THEATRALER SUCH-, ENTWICKLUNGS- 155 UNDGESTALTUNGSPROZESSE IMPROVISATION ALSARBEITSWEISE SZENISCHER GESTALTUNGSPROZESSE 156 5.5 SZENISCHES GESTALTEN, MATHIS KRAMER-LAENGER 159 DIEROLLEDERSPIELLEITUNG 160 VERANTWORTUNG FUER DEN KUENSTLERISCHEN AUSDRUCK 163 VERANTWORTUNG FUER DIE GESCHICHTE 165 VERANTWORTUNG FUER RAUM, MUSIK UNDAUSSTATTUNG 166 VERANTWORTUNG FUER DIESPIELERINNEN UND SPIELER 167 RESUEMEE 169 5.6 DRAMATURGISCHE MODELLE UND SPIELSTRUKTUREN, MARCELFELDER 171 DERKLASSICHE STUECKAUFBAU 171 GESCHICHTEN ENTWICKELN 174 DRAMATURGISCHE MODELLE 177 MODELLBEISPIELE VON SPIELSTRUKTUREN 179 5.7 SPIELEN UND ZUSCHAUEN, ROGERLILIE 181 PROZESSINVOLVIERTE ALSZUSCHAUENDE 182 DASPUBLIKUM VON AUSSEN 184 6 ASPEKTE EINER THEATERPAEDAGOGISCHEN GRUNDHALTUNG, URSULAULRICH 6.1 EINLEITUNG 6.2 SPIELLEITUNG AUFDENERSTEN BLICK 6.3 GRUNDVERSTAENDNIS SPIEL- LEITEN SPIEL LEITEN 6.4 KLEINER EXKURS: REFORMPAEDAGOGIK 6.5 GRUNDHALTUNG, AUFGABEN UNDWEGE 6.6 EXPERIMENTIERLUST 6.7 ZUSAMMENFASSUNG 7 PLANUNGSMODELLE, URSULAULRICH 7.1 EINLEITUNG 7.2 PHASENMODELLE IM VERGLEICH 7.3 THEATER MACHEN - EINROTER FADEN EINERSTER UEBERBLICK WIE KANN THEATER MACHEN - EIN ROTER FADEN GENUTZT WERDEN? DIEPHASENIM DETAIL ANHANG 191 192 193 194 194 195 196 197 204 204 207 208 209 211 211 211 212 227
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