Die Hausaufgabenvergabe unter der Lupe: eine empirische Untersuchung im Fach Französisch als Fremdsprache
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| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
2015
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
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INHALT
1 EINLEITUNG
1.1 BEGRIFFSKLAERUNG
1.2 GEGENSTAND UND ZIEL DER ARBEIT
1.3 KAPITELUEBERSICHT
EXKURS: GESCHICHTE DER HAUSAUFGABENFORSCHUNG
UND HAUSAUFGABENFUNKTION
2 HAUSAUFGABEN UND LEISTUNGSENTWICKLUNG
3 AKTUELLE HAUSAUFGABENMODELLE
3.1 SCHUELER, SCHUELERINNEN UND HAUSAUFGABENERLEDIGUNG
3.1.1 ERLEDIGUNG ALLGEMEIN
3.1.2 HAUSAUFGABENANSTRENGUNG
3.1.3 MOTIVATION UND FACHINTERESSE
3.2 LEHRPERSONEN UND HAUSAUFGABENVERGABE
3.2.1 FUNKTION DER HAUSAUFGABENVERGABE
3.2.2 HAUSAUFGABENQUANTITAET
3.2.3 HAUSAUFGABENQUALITAET
3.2.4 BETREUUNG DER HAUSAUFGABEN
3.2.5 SELBSTREGULIERTES LERNEN BEI DEN HAUSAUFGABEN
3.3 ELTERN UND HAUSAUFGABENBETREUUNG
3.4 ANDERE MODELLE DER HAUSAUFGABENBETREUUNG
3.5 KONSEQUENZEN FUER DIE HAUSAUFGABENFORSCHUNG
3.5.1 HAUSAUFGABEN - EIN MEHREBENENPROBLEM
3.5.2 DIE ROLLE DER QUALITAET BEI DEN HAUSAUFGABEN
3.5.2.1 QUALITAETSKRITERIEN FUER HAUSAUFGABEN
3.5.2.2 HAUSAUFGABENQUALITAET UND LERNPROZESSES
3.5.2.3 HAUSAUFGABENQUALITAET UND HAUSAUFGABENERLEDIGUNG
3.6 ZUSAMMENFASSUNG
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4 DAS FREIBURGER HAUSAUFGABENPROJEKT
4.1 STUDIE 1: HAUSAUFGABENZEIT
4.2 STUDIE 2: HAUSAUFGABENENGAGEMENT
4.3 STUDIE 3: HAUSAUFGABENVERHALTEN DER SCHUELER
4.4 STUDIE 4: DIE ROLLE FACHDIDAKTISCHER ASPEKTE
4.5 STUDIE 5: HAUSAUFGABENKONZEPTE DER LEHRPERSONEN
4.6 STUDIE 6: ELTERNBETREUUNG BEI DEN HAUSAUFGABEN
4.7 STUDIE 7: DER EINFLUSS VON KOMPOSITIONSEFFEKTEN
4.8 STUDIE 8: LEISTUNGSENTWICKLUNG
4.9 STUDIE 9: DIE HAUSAUFGABENQUALITAET UND IHRE RELEVANZ.
4.9.1 DIE HAUSAUFGABENPROTOKOLLE
4.9.2 DIE HOCH-INFERENTE KODIERUNG
4.9.3 RELEVANTE ELEMENTE DER STUDIE ZU HAUSAUFGABENQUALITAET
4.9.4 RESULTATE DER STUDIE ZU HAUSAUFGABENQUALITAET
4.10 ZUSAMMENFASSUNG
5 ZUSAMMENFASSUNG UND ENTWICKLUNG
DER EIGENEN FRAGESTELLUNG
6 UNTERSUCHUNGSMETHODIK
6.1 ERHEBUNGSPLAN
6.2 STICHPROBEN
6.3 SCHULSTUFE
6.4 MESSZEITPUNKTE
6.5 INSTRUMENTE
6.5.1 HAUSAUFGABENPROTOKOLL
6.5.2 KODIERUNG DER HAUSAUFGABENPROTOKOLLE
6.5.2.1 DIE SPRACHFERTIGKEITEN
6.5.2.2 DIE SPRACHEBENEN
6.5.2.3 DIE SPRACHFELDER
6.5.2.4 ERWEITERUNG DES SPRACHFELDES UEBEN/AUTOMATISIEREN .
6.5.2.5 LEHRMITTELGEBUNDENHEIT UND LEBENSWELT
6.5.3 SORGFALT UND NUETZLICHKEIT
6.5.4 LEISTUNGSTESTS FRANZOESISCH
10
6.6 STATISTISCHES VORGEHEN 108
6.6.1 BESTIMMUNG DER MESSWERTE 109
6.6.2 DIE MEHREBENENANALYSE 109
7 ERGEBNISSE 111
7.1 BESCHREIBUNG DER DATEN 111
7.1.2 SPRACHFERTIGKEITEN 112
7.1.2.1 HOEREN 113
7.1.2.2 LESEN 114
7.1.2.3 SPRECHEN 115
7.1.2.4 SCHREIBEN 115
7.1.3 SPRACHEBENEN 116
7.1.3.1 LEXEMATIK 118
7.1.3.2 TEXTEMATIK 118
7.1.3.3 GRAMMATIK 119
7.1.3.4 PHONEMATIK 119
7.1.3.5 PROSODIE 120
7.1.4 SPRACHFELDER 120
7.1.4.1 KONTEXT 122
7.1.4.2 UEBEN 122
7.1.4.3 TRANSFER 123
7.1.4.4 SPRACHWERK 123
7.1.5 ERWEITERUNG DES SPRACHFELDES UEBEN 124
7.1.5.1 ERWEITERUNG 1: WISSEN/IKONISCH (EL) 125
7.1.5.2 ERWEITERUNG 2: WISSEN/SYMBOLISCH (E 2) 126
7.1.5.3 ERWEITERUNG 3: VERSTEHEN/IKONISCH (E 3) 126
7.1.5.4 ERWEITERUNG 4: VERSTEHEN/SYMBOLISCH (E 4) 127
7.1.5.5 ERWEITERUNG 5: VORBEREITUNG AUF DEN TRANSFER (E 5) 128
7.1.6 LEHRMITTELUNGEBUNDENHEIT 128
7.1.7 LEBENSWELT DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 129
7.2 ZUSAMMENFASSUNG DER DATENBESCHREIBUNG 131
7.3 INTERKORRELATIONEN 132
7.4 PRAXISBEISPIELE 134
7.4.1 BESCHREIBUNG DER PRAXEN 136
7.4.2 ZUSAMMENFASSUNG 142
11
7.5 MEHREBENENANALYSEN 143
7.5.1 VORHERSAGE DER SORGFALT 145
7.5.2 VORHERSAGE DER NUETZLICHKEIT 148
7.5.3 VORHERSAGE DER LEISTUNG 153
8 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 155
8.1 ZUSAMMENFASSUNG 156
8.2 DISKUSSION 158
8.2.1 DIE VORLIEGENDEN DATEN UND IHRE BEDEUTUNG 159
8.2.2 DIE GUTE HAUSAUFGABENPRAXIS EINZELNER LEHRPERSONEN 160
8.2.3 EINZELNE ASPEKTE EINER EFFIZIENTEN HAUSAUFGABENVERGABE 161
8.2.4 METHODENKRITIK, EINSCHRAENKUNGEN 163
9 DAMIT ALLE WISSEN, WAS SIE TUN: HAUSAUFGABEN
ALS DIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG - EIN AUSBLICK 165
10 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 168
11 VERZEICHNIS DER TABELLEN 169
12 BIBLIOGRAPHIE 173
12 |
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Beschreibung