Verfügbarkeit: Lerncoaching und Lernberatung

Lerncoaching und Lernberatung: Lernende in ihrem Lernprozess wirksam begleiten und unterstützen ; ein Buch zur (Weiter-)Entwicklung der theoretischen und praktischen (Lern-)Coachingkompetenz

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Hardeland, Hanna (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Hohengehren 2015
Ausgabe:	4. korrig. Aufl.
Schlagworte:	Lehrer Lerntheoretische Didaktik Coaching Lernen Lerntechnik
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	VII, 192 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783834014900

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adam_text	I INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS V TABELLENVERZEICHNIS VII EINLEITUNG 1 UEBER DAS BUCH 2 TEIL I THEORETISCHER HINTERGRUND ZU LERNCOACHING/DAS DIDAKTISCHE KONZEPT 5 1 BEGRIFFSKLAERUNG LERNCOACHING: WAS IST DAS? 5 LERNCOACHING IST WEDER NACHHILFE NOCH PSYCHOTHERAPIE 7 ABGRENZUNG VON ANDEREN (SCHULISCHEN) BERATUNGS-/FOERDERANGEBOTEN 7 ABGRENZUNG VON FOERDERANGEBOTEN WIE NACHHILFE 9 ABGRENZUNG VON DER PSYCHOTHERAPIE 10 DER LEHRER IN DER ROLLE DES LERNCOACHES: WER BIN ICH JETZT? 11 LEMCOACHING IN GRUPPEN UND IM UNTERRICHT - SO KANN S AUCH GEHEN 14 LERNCOACHING-ANLAESSE: WANN BRAUCHT MAN LERNCOACHING? 19 2 ZIELE VON LERNCOACHING: WAS BRINGT DAS? 20 LERNCOACHING FOERDERT KOMPETENZEN 21 SOZIAL-KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ 22 PERSONALKOMPETENZ 22 METHODENKOMPETENZ 26 FACHKOMPETENZ/LERNSPEZIFISCHES FACHWISSEN 26 3 FUER DAS LERNCOACHING RELEVANTE BERATUNGSANSAETZE UND THEORIEN 28 3.1 KONSTRUKTIVISMUS ALS GRUNDLAGE VON BERATUNG 28 3.2 KOGNITIV-VERHALTENSTHERAPEUTISCHER BERATUNGSANSATZ 29 3.3 PERSONENZENTRIERTER BERATUNGSANSATZ 32 3.4 SYSTEMISCHER BERATUNGSANSATZ 34 3.5 LOESUNGSORIENTIERTER (KURZZEIT-)BERATUNGSANSATZ 36 3.6 FAZIT UND RELEVANZ FUERS LERNCOACHING 40 HTTP://D-NB.INFO/106934141X II TEIL II DIE LERNCOACHING-PRAXIS: DAS FUEHREN VON LERNCOACHING- GESPRAECHEN 43 1 LERNCOACHING-PROZESS - SO LAEUFT LERNCOACHING AB 43 1.1 ANBAHNUNG: ERSTKONTAKT BZW. AUFTRAGSKLAERUNG 43 1.2 DURCHFUEHRUNG: DIE SECHS PHASEN DES LERNCOACHING-PROZESSES 45 ERSTE PHASE: KONTAKT HERSTELLEN 45 ZWEITE PHASE: ANLIEGEN ERFASSEN 46 DRITTE PHASE: LERNCOACHING-ZIEL(E) FORMULIEREN 47 VIERTE PHASE: LOESUNGEN/STRATEGIEN ENTWICKELN 50 FUENFTE PHASE: ERGEBNISSE ZUSAMMENFASSEN/EINZELNE SITZUNG BEENDEN 57 SECHSTE PHASE: REFLEXION UND GEGENSEITIGES FEEDBACK 58 1.3 ANKNUEPFUNG AN VORHERIGE SITZUNG/AKTUELLE AUFTRAGSKLAERUNG 58 1.4 ABSCHLUSS: AUSWERTUNG DES GESAMTVERLAUFS DES LERNCOACHINGS 60 1.5 TABELLARISCHER UEBERBLICK: PHASEN DES LERNCOACHING-PROZESSES 61 2 BERATUNGSKOMPETENZ DES LERNCOACHES 64 2.1 HALTUNG DES LERNCOACHES - MEHR ALS EINE TECHNIK 64 EMPATHIE, AKZEPTANZ, KONGRUENZ - DIE BERATUNGSBEZIEHUNG GESTALTEN 65 NEUGIER UND UNWISSENHEIT - AUFRICHTIGES INTERESSE SIGNALISIEREN 68 DER LERNENDE IST EXPERTE FUER SICH - NICHTWISSEND SEIN 68 2.2 GESPRAECHSFUEHRUNG/-TECHNIK IM LERNCOACHING - DIE BASICS 70 PACING, RAPPORT UND LEADING - EINANDER ANGLEICHEN 70 AKTIVES AUFMERKSAMES ZUHOEREN - ZUM ERZAEHLEN ERMUTIGEN 72 GESPRAECHSPAUSEN AUFRECHTERHALTEN - ZUM NACHDENKEN ANREGEN 73 GESPRAECHSINHALTE AUFGREIFEN UND WIDERSPIEGELN - GEMEINSAMES VERSTAENDNIS ENTWICKELN 74 PARAPHRASIEREN - EINE AEHNLICHE SPRACHE SPRECHEN 74 VERBALISIEREN - DIE EMOTIONEN BETRACHTEN 75 OFFENE ANGEBOTE UND VORSCHLAEGE - MUT MACHEN 77 NON- UND PARAVERBALE SIGNALE WAHRNEHMEN - EINFUEHLSAM SEIN 78 KAUSALFRAGEN VERMEIDEN - OFFEN SEIN 79 INHALTLICHE ASPEKTE (STRAENGE) HERAUSARBEITEN - DAS GESAGTE SORTIEREN 80 2.3 (ARBEITS-)HYPOTHESEN BILDEN - BEWUSSTES VORGEHEN 81 3 VIER INTERAKTIONSPRAEDIKATE/KLIENTEN-TYPEN - JEDER IST ANDERS 83 4 METHODENKOFFER DES LERNCOACHES - DAS PACKE ICH IN MEINEN LERNCOACH-KOFFER 86 LERNBIOGRAFIE-KURVE - DARAN ERINNERST DU DICH NOCH? 87 III KONKRETES NEGATIVES ERLEBNIS BESCHREIBEN - WOLLEN WIR UNS DIESE SITUATION NOCH MAL GENAUER ANSCHAUEN? 90 AUSNAHMEN SUCHEN - WANN WAR ES ANDERS? 92 MINI-VORTRAG - DARF ICH DIR DAZU ETWAS VORSTELLEN? 93 SIMULATION/TRAINING - HAST DU LUST, DAS HIER AUSZUPROBIEREN? 95 POSITIONSSTUEHLE - DIE QUAL DER WAHL 97 REFRAMING - WAS KOENNTE DAS GUTE IM SCHLECHTEN SEIN? 99 FRAGEN STELLEN ALS INTERVENTION - DURCH FRAGEN ZEICHEN SETZEN 101 SKALIERUNGSFRAGEN - SCHRITTWEISE STATT ENTWEDER ODER 101 ZIRKULAERE FRAGEN - WAS DENKEN WOHL DIE ANDEREN? 103 HYPOTHETISCHE FRAGEN - MAL ANGENOMMEN, ...! 104 WUNDERFRAGE - UEBER NACHT IST PLOETZLICH ALLES ANDERS! 104 RESSOURCEN AUFDECKEN UND AKTIVIEREN - STAERKEN AUFZEIGEN 106 KOMPLIMENTE UND LOB - DARF ICH DIR EIN KOMPLIMENT MACHEN? 108 5 SCHWIERIGE SITUATIONEN IM LERNCOACHING - WENN ES NUR SO EINFACH WAERE! 110 FOERDERLICHES LERNCOACH-VERHALTEN - WIE MAN IN DEN WALD RUFT 113 UMGANG MIT WORTKARGEN LERNENDEN - NUN SAG DOCH ENDLICH WAS! 114 UMGANG MIT UNMOTIVIERTEN LERNENDEN - WILLST DU UEBERHAUPT? 115 TEIL III FACHKOMPETENZ DES LERNCOACHES: THEORETISCHE HINTERGRUENDE ZUM THEMA LERNEN 117 1 LERNEN - DER LERNCOACH ALS LERNEXPERTE 117 2 LERNBEEINFLUSSENDE FAKTOREN 118 3 LERNTYPEN UND LERNERMERKMALE - JEDER LERNT ANDERS 126 ASPEKTE DER DIFFERENTIELLEN LERNPSYCHOLOGIE 127 4 LERNEN UND EMOTIONEN 130 5 LERNEN UND GEDAECHTNIS 133 MEHRSPEICHERMODELL 133 6 MOTIVATION UND MOTIVATIONSFOERDERUNG - WAS HEISST ,NULL BOCK ?! 136 WAS SIND MOTIVATION UND MOTIVIERTES HANDELN? 136 DAS GRUNDMODELL DER KLASSISCHEN MOTIVATIONSPSYCHOLOGIE 136 DIE MOTIVATIONSBEZOGENE KOMPETENZ - BEGRIFFSKLAERUNG UND BEDEUTUNG 138 INTERVENTIONEN ZUR VERBESSERUNG DER MOTIVATION 140 UEBERSICHT MOTIVATION: ZENTRALE FRAGEN 144 IV 7 LERNSTRATEGIEN 146 KOGNITIVE LERNSTRATEGIEN 147 8 KONZENTRATION 151 9 FIT FUER DIE PRUEFUNG 156 WAS BEINHALTET PRUEFUNGSKOMPETENZ? 156 LANGZEIT-LERNPLAN 159 PRUEFUNGSANGST - ICH BIN BESORGT! 161 10 AD(H)S BEIM LERNCOACHING 165 SO BEEINFLUSST AD(H)S DAS LERNEN UND WAS DAGEGEN HILFT 165 SCHLUSSWORT 169 ANHANG 171 LITERATUR LERNEN/LERNSTRATEGIEN 183 NACHWORT 192
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