Verfügbarkeit: Informatikdidaktische Diskussion über das Design eingebetteter Systeme

Informatikdidaktische Diskussion über das Design eingebetteter Systeme:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Jaschke, Steffen (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Siegen universi - Univ.-Verl. Siegen 2015
Schlagworte:	Hochschuldidaktik Fachdidaktik Systementwurf Informatikstudium Eingebettetes System Technische Informatik Praktikum Lehrveranstaltung Kompetenzorientierter Unterricht Lernsoftware Hochschulschrift
Online-Zugang:	Volltext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Zsfassung in engl. Sprache
Beschreibung:	XIV, 172 S. Ill., graph. Darst., Kt.
ISBN:	9783936533576

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS XI TABELLENVERZEICHNIS XIII ABKUERZUNGSVERZEICHNIS XIV 1. EINLEITUNG 1 1.1. MOTIVATION 1 1.2. FORSCHUNGSZIELE UND FORSCHUNGSVERLAUF 3 1.3. TERMINOLOGIE UND ZIELGRUPPENDEFINITION 6 1.4. GLIEDERUNG DER ARBEIT 13 2. GRUNDLAGEN UND VORARBEITEN 15 2.1. KOMPETENZORIENTIERUNG 15 2.2. ENTWURF EINGEBETTETER MIKROSYSTEME 21 2.3. VERGLEICHBARKEIT FACHDIDAKTISCHER PUBLIKATIONEN ZUR HDTI 24 2.4. DIDAKTIK DER TECHNISCHEN INFORMATIK - ZIELE UND EMPFEHLUNGEN . . 30 2.4.1. GL: BACHELOR- UND MASTERPROGRAMME 32 2.4.2. ACM/IEEE: COMPUTER SCIENCE CURRICULUM 34 2.4.3. ACM/IEEE: COMPUTER ENGINEERING 36 2.4.4. GL: CURRICULUM TECHNISCHE INFORMATIK 38 2.4.5. ARTIST: GUIDELINES FOR A GRADUATE CURRICULUM ON EMBEDDED SOFTWARE AND SYSTEMS 39 2.4.6. ZUSAMMENFASSUNG - ZIELE UND EMPFEHLUNGEN 40 2.5. LEHR-LERNPROZESSE UND FACHDIDAKTISCHE ANSAETZE 40 2.5.1. SYSTEMORIENTIERTER ANSATZ 40 2.5.2. DEKONSTRUKTION 44 2.5.3. DIDAKTISCHE SYSTEME 45 2.6. ZUSAMMENFASSUNG 49 3. DISKUSSION ZUR KOMPETENZENTWICKLUNG MIT EMNS 51 3.1. NORMATIVE ENTWICKLUNG DES KOMPETENZSTRUKTURMODELLS 55 3.1.1. METHODIK 55 3.1.2. QUELLENLAGE 56 3.2. EMPIRISCHE VERFEINERUNG DES NKSM 58 3.2.1. ERSTE EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNG DES NKSM 58 HTTP://D-NB.INFO/1072000954 X INHALTSVERZEICHNIS 3.2.2. ZWEITE EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNG DES NKSM 61 3.3. EXEMPLARISCHE UMSETZUNG DES EKSM IM EAP 67 3.3.1. PROBLEMLAGE UND LOESUNGSANSAETZE 67 3.3.2. KONZEPTIDEEN ZU EINEM EAP MIKROSYSTEME 70 3.3.3. ENTWICKLUNG LERNFOERDERLICHER EXPERIMENTE 73 3.3.4. LABORAUSSTATTUNG UND LERNGEGENSTAND 74 3.3.5. VIRTUAL WORKSPACE ALS BLENDED-LEARNING KONZEPT 77 3.4. FORMATIVE EVALUATION DES EAP 81 3.4.1. VERSUCH 1 - BASISSCHALTUNGEN UND KOMPONENTEN 83 3.4.2. VERSUCH 2 - SENSOREN UND LABORAUSSTATTUNG 85 3.4.3. VERSUCH 3 - AKTOREN UND PULSWEITENMODULATION 87 3.4.4. VERSUCH 4 - TRANSISTOREN UND SIGNALERZEUGUNG 88 3.4.5. VERSUCH 5 - BASISOPERATIONEN (JIC/FPGA) 89 3.4.6. VERSUCH 6 - ANALOG/DIGITAL-WANDLER - SENSOREN 90 3.4.7. VERSUCH 7 - PULSWEITENMODULATION - AKTOREN 92 3.4.8. VERSUCH 8 - AUTOMATISIERUNG 93 3.4.9. ANALYSE 94 3.4.10. ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT 95 4. INFORMATIKDIDAKTISCHE VERFEINERUNG DES KOMPETENZSTRUKTURMODELLS 97 4.1. WEITERENTWICKLUNG DIDAKTISCHER SYSTEME 97 4.1.1. KOGNITIVE STRUKTUREN UND NICHT-KOGNITIVE DIMENSIONEN . . . 100 4.1.2. VISUALISIERUNG KOGNITIVER STRUKTUREN 104 4.2. AUSDIFFERENZIERUNG DER SUBDIMENSION K2.3 DESIGN 112 4.3. ABLEITUNG KOGNITIVER STRUKTUREN ZU IDENTIFIZIERTEN LERNHUERDEN . . . 121 4.3.1. LH - DOKUMENTATIONEN UND DATENBLAETTER 121 4.3.2. LH2 - VORGEHENSWEISE 124 4.3.3. LHZ - LABORAUSSTATTUNG 127 4.3.4. LHI - REGISTER UND BITOPERATIONEN 129 4.4. KOMPETENZFOERDERNDE SOFTWARE 132 4.5. ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT 138 5. ZUSAMMENFASSUNG, FAZIT UND AUSBLICK 143 5.1. ZUSAMMENFASSUNG 143 5.2. FAZIT 145 5.3. AUSBLICK UND OFFENE FRAGEN 147 A. ANHANG 149 A.L. SUMMARISCHE BESCHREIBUNG DER KOMPETENZSUBDIMENSIONEN .... 149 A.2. BLOCKDIAGRAMM DES PROZESSORS XMEGA AI 154 A.3. EXPERTENBEFRAGUNG - VERFEINERUNG DES NKSM 155 A.4. BEFRAGUNG VON ERSTSEMESTERSTUDIERENDEN 159 LITERATURVERZEICHNIS 161
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