Diagnose- und Förderkompetenz im Schriftspracherwerb: eine Studie zum situierten Lernen in der Lehrerfortbildung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
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Berlin
wvb Wissenschaftlicher Verlag Berlin
2015
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EINLEITUNG UND AUFBAU DER ARBEIT 11
1. PROFESSIONELLE HANDLUNGSKOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN 15
1.1 ZUR HISTORISCHEN ENTWICKLUNG DES KOMPETENZBEGRIFFS 15
1.2 THEORETISCHE MODELLIERUNG VON HANDLUNGSKOMPETENZ 21
1.3 THEORIEN ZUM HANDLUNGSKOMPETENZERWERB, 29
1.4 DIAGNOSE- UND FOERDERKOMPETENZ VON GRUNDSCHULLEHRERN 33
1.4.1 DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ - DEFINITION UND EMPIRISCHE BEFUNDE 39
1.4.2 FOERDERKOMPETENZ - DEFINITION UND EMPIRISCHE BEFUNDE 44
1.5 DIAGNOSE- UND FOERDERKOMPETENZ IM SCHRIFTSPRACHERWERB 50
1.6 ZUSAMMENFASSUNG 56
2. BEGRUENDUNGSZUSAMMENHAENGE: LEHREN UND LERNEN IM
SCHRIFTSPRACHERWERB 60
2.1 LERNPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN DES SCHRIFTSPRACHERWERBS 60
2.2 AKTUELLE ANSAETZE DER SCHRIFTSPRACHERWERBSDIDAKTIK 64
2.2.1 VORLAEUFERFAEHIGKEITEN UND EINFLUSSFAKTOREN DES SCHRIFTSPRACHERWERBS
64
2.2.2 LINGUISTISCHE GRUNDLAGEN DES SCHRIFTSPRACHERWERBS 72
2.2.3 ENTWICKLUNGSVERLAEUFE IM SCHRIFTSPRACHERWERB 74
2.3 HETEROGENITAET IM SCHRIFTSPRACHLICHEN ANFANGSUNTERRICHT 80
2.4 ZUSAMMENFASSUNG 83
3. ERWEITERUNG DER DIAGNOSE- UND FOERDERKOMPETENZ DURCH
LEHRERFORTBILDUNG 86
3.1 EINFLUSSVARIABLEN EINER ERFOLGREICHEN LEHRERFORTBILDUNG 87
3.1.1 QUALITAET DER KONZEPTION UND DURCHFUHRUNG DER FORTBILDUNG 88
3.1.1.1 DAUER DER FORTBILDUNG 88
3.1.1.2 DOMAENEN- UND LNHALTSSPEZIFITAET DER FORTBILDUNG 89
3.1.1.3 METHODISCH-DIDAKTISCHE GESTALTUNG DER FORTBILDUNG 90
3.1.1.4 EINBEZUG EXTERNER EXPERTEN 91
7
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3.1.2 VORAUSSETZUNGEN DER LEHRER 92
3.1.2.1 ERWEITERUNG DES FACHDIDAKTISCHEN WISSENS 92
3.1.2.2 VERAENDERUNG DER BERUFSBEZOGENEN UBERZEUGUNGEN 92
3.1.2.3 ZUFRIEDENHEIT UND WAHRGENOMMENE RELEVANZ 93
3.1.3 BEEINFLUSSUNG DER SCHUELERLEISTUNGEN 94
3.2 ZUR HISTORISCHEN ENTWICKLUNG DER ANSAETZE ZUM SITUIERTEN LERNEN 95
3.3 VARIATION DES IMPLEMENTATIONSMERKMALS *AUTHENTIZITAET" 100
3.4 SITUIERTES LERNEN IN DER LEHRERFORTBILDUNG 101
3.5 ZUSAMMENFASSUNG 103
4. EMPIRISCHE FRAGESTELLUNGEN 106
5. METHODISCHER ANSATZ DER STUDIE 110
5.1 INTEGRATION QUALITATIVER UND QUANTITATIVER METHODEN 110
5.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN 114
5.3 STICHPROBE 117
5.4 TREATMENT DER EXPERIMENTALGRUPPEN UND DER KONTROLLGRUPPE 120
5.4.1 ORGANISATION UND INHALTE DER FORTBILDUNG 120
5.4.2 METHODISCHE VARIATION 124
5.5 UNTERSUCHUNGSINSTRUMENTE 127
5.5.1 FRAGEBOEGEN 127
5.5.2 QUALITATIVE LEITFADENINTERVIEWS 129
5.5.2.1 KONZEPTION UND DURCHFUHRUNG DER INTERVIEWS 130
5.5.2.2 AUSWERTUNG DER INTERVIEWS 135
5.5.3 DIAGNOSEVERFAHREN ZUM SCHRIFTSPRACHERWERB 144
5.5.3.1 KONZEPTION DES DIAGNOSEVERFAHRENS 145
5.5.3.2 DURCHFUHRUNG DES DIAGNOSEVERFAHRENS 149
5.5.3.3 AUSWERTUNG DES DIAGNOSEVERFAHRENS 150
8
6. DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 153
6.1 QUANTITATIVE DATEN: ERGEBNISSE DER FRAGEBOGENAUSWERTUNG 153
6.1.1 FOERDERDIAGNOSTISCHES WISSEN 153
6.1.2 FALLBEISPIELE 158
6.1.3 LERNBEGLEITENDE PROZESSE 161
6.2 ERGEBNISSE DES SCHUELERLEISTUNGSTESTS ZUM (RECHT-)SCHREIBEN 165
6.3 QUALITATIVE DATEN: ERGEBNISSE DER INTERVIEWAUSWERTUNG 172
6.3.1 FOERDERDIAGNOSTISCHES WISSEN IM SCHRIFTSPRACHERWERB 173
6.3.1.1 FESTSTELLUNG DES ENTWICKLUNGSSTANDES 174
6.3.1.2 ANWENDUNG VON DIAGNOSEVERFAHREN 202
6.3.1.3 GESTALTUNG VON LERNUMGEBUNGEN ZUR INDIVIDUELLEN FOERDERUNG 210
6.3.2 FOERDERDIAGNOSTISCHE UEBERZEUGUNGEN IM SCHRIFTSPRACHERWERB 218
6.3.2.1 HETEROGENE LERNVORAUSSETZUNGEN IM SCHRIFTSPRACHLICHEN
ANFANGSUNTERRICHT 219
6.3.2.2 ZUSTAENDIGKEIT FUER EINE INDIVIDUELLE DIAGNOSE 223
6.3.2.3 ZUSTAENDIGKEIT FUER EINE INDIVIDUELLE FOERDERUNG 226
6.4 EINZELFALLANALYSEN DER FORTBILDUNGSTEILNEHMER 229
6.4.1 FALLANALYSEN ZWEIER TEILNEHMER DER *VOLL-SITUIERTEN" GRUPPE 231
6.4.2. FALLANALYSEN ZWEIER TEILNEHMER DER *KONSTRUIERT-SITUIERTEN"
GRUPPE 246
6.4.3 FALLANALYSE EINES TEILNEHMERS DER *TEXTBASIERTEN" GRUPPE 261
7. FAZIT DER ARBEIT 267
7.1 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 267
7.2 THEORETISCHER UND EMPIRISCHER ERTRAG 280
7.3 AUSBLICK AUF WEITERE STUDIEN 283
LITERATURVERZEICHNIS 287
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| spelling | Ober, Ingrid Verfasser aut Diagnose- und Förderkompetenz im Schriftspracherwerb eine Studie zum situierten Lernen in der Lehrerfortbildung Ingrid Ober Berlin wvb Wissenschaftlicher Verlag Berlin 2015 325 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm, 430 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Zugl.: Regensburg, Univ., Diss., 2014 Berufliche Fortbildung (DE-588)4005910-8 gnd rswk-swf Pädagogische Diagnostik (DE-588)4121444-4 gnd rswk-swf Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 gnd rswk-swf Grundschullehrer (DE-588)4022351-6 gnd rswk-swf Qualifikationsanforderung (DE-588)4176581-3 gnd rswk-swf Spracherziehung (DE-588)4056459-9 gnd rswk-swf Deutschunterricht Grundschule Lehrer schriftsprachlicher Unterricht Förderung Lehrerausbildung situiertes Lernen Pädagogik/Schulpädagogik, Didaktik, Methodik (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Spracherziehung (DE-588)4056459-9 s Pädagogische Diagnostik (DE-588)4121444-4 s Grundschullehrer (DE-588)4022351-6 s Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 s Qualifikationsanforderung (DE-588)4176581-3 s Berufliche Fortbildung (DE-588)4005910-8 s DE-604 X:MVB text/html http://www.wvberlin.com/programm/shop/einzelansicht/suche/diagnose-und-foerderkompetenz-im-schriftspracherwerb/648ac5284543a9ee2e847c98adbb8953/?tt_products[sword]=ingrid%2520ober Inhaltstext X:MVB text/html http://www.wvberlin.de/data/inhalt/ober.html Ausführliche Beschreibung X:MVB text/html http://www.wvberlin.com/uploads/tx_ttproducts/datasheet/978-3-86573-845-5.pdf Inhaltsverzeichnis X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=5240647&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028030335&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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