Universitäre DaF-Lehrerausbildung in Ungarn im Spannungsfeld von Traditionen und neuen Herausforderungen:
Gespeichert in:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
München
Iudicium
2014
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
1. EINLEITUNG 10
2. DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE (DAF): VON DER SPRACHLEHRE ZUR WISSEN
SCHAFTLICHEN DISZIPLIN 15
2.1 DAF ALS FREMDSPRACHENUNTERRICHT 15
2.1.1 KOMMUNIKATIVE UND INTERKULTURELLE ORIENTIERUNG IM DAF-UN-
TERRICHT 16
2.1.2 WIDERSPRUECHE, PROBLEME UND NEUE WEGE IM HEUTIGEN DAF-UN-
TERRICHT 21
2.2 DAF ALS WISSENSCHAFTLICHE DISZIPLIN 25
2.2.1 ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG EINER NEUEN DISZIPLIN 25
2.2.2 AUSRICHTUNGEN DES WISSENSCHAFTLICHEN FACHES DAF 30
2.2.3 DIE ETABLIERUNG DER LEHR- UND LERNWISSENSCHAFTLICHEN AUSRICH
TUNG DES FACHES DAF ALS FREMDSPRACHENDIDAKTIK 33
2.2.4 AUSRICHTUNGEN VON DAF IN UNGARN 38
3. EIN UEBERBLICK UEBER DIE AUSBILDUNG VON LEHRERN FUER DEN DAF-UNTER-
RICHT IN UNGARN 45
3.1 ANSPRUCH AUF DIE PROFESSIONELLE FREMDSPRACHENLEHRERAUSBILDUNG
DURCH DEN AUSBAU DES STAATLICHEN SCHULSYSTEMS 46
3.2 ENTSTEHUNG UND DIFFERENZIERUNG DER INSTITUTIONELLEN DAF-LEHRERAUS-
BILDUNG 48
3.3 ZUM WANDEL DER HERAUSFORDERUNGEN AN DEN DAF-LEHRERBERUF 53
3.3.1 EINFLUSS DER CURRICULAREN REGELUNG UND DER ZIELE AUF DIE DAF-
LEHRERROLLE 53
3.3.2 METHODEN UND LEHRMATERIALIEN 57
3.3.3 DAF-LEHRER VOR HERAUSFORDERUNGEN DER NEUEN LEHR- UND
LERNKULTUR 60
4. UNIVERSITAERE FREMDSPRACHENLEHRERAUSBILDUNG IN DER DISKUSSION 62
4.1 ZUR ERNEUERUNG DER UNIVERSITAEREN FREMDSPRACHENLEHRERAUSBILDUNG 62
4.2 FREMDSPRACHENLEHRERAUSBILDUNG IN FACHDISKUSSIONEN 64
4.3 ANSAETZE FUER EINE PRAXISORIENTIERTE DAF-LEHRERAUSBILDUNG 67
4.4 NEUE KONZEPTE UND MODELLE FUER DIE FREMDSPRACHENLEHRERAUSBIL-
DUNG 70
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INHALTSVERZEICHNIS
5. DAF-LEHRER IN UNGARN. ZUR ERFORSCHUNG IHRES BERUFLICHEN SELBSTVER
STAENDNISSES 85
5.1 DAS BERUFLICHE SELBSTVERSTAENDNIS ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND 86
5.2 DARSTELLUNG DER DATENANALYSE 90
5.2.1 ZUM WANDEL DER ATTITUEDE 92
5.2.2 ZU MOTIVATIONSGRUENDEN DER BERUFSWAHL 95
5.2.3 ZUM BERUFSPROFIL 98
5.2.4 ZUM VERGLEICH SUBJEKTIVER THEORIEN 100
5.3 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE IN IHRER BEDEUTUNG FUER DIE UNIVERSITAERE
DAF- LEHRERAUSBILDUNG 112
6. UNIVERSITAERE DAF-LEHRERAUSBILDUNG VOR NEUEN HERAUSFORDERUNGEN 114
6.1 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN FUER DEN FREMDSPRACHENUNTERRICHT 114
6.2 LEHRERKOMPETENZEN FUER DEN UNTERRICHT DES DEUTSCHEN ALS FREMD
SPRACHE 114
6.2.1 LEHRERKOMPETENZEN FUER DEN UNTERRICHT DES DEUTSCHEN ALS
FREMDSPRACHE AM BEISPIEL DES TEXTORIENTIERTEN FREMDSPRACHLI
CHEN LERNENS 117
6.3 AUSBILDUNGSINHALTE FUER DIE UNIVERSITAERE DAF-LEHRERAUSBILDUNG 119
7. ZUR REFORM DER UNIVERSITAEREN DAF-LEHRERAUSBILDUNG IN UNGARN. BILANZ
UND AUSBLICK 124
7.1 AKTUALITAET DES THEMAS 124
7.2 ZIELSETZUNG UND METHODISCHES VORGEHEN 126
7.3 ERGEBNISSE DER ARBEIT 129
7.4 GESAMTBILANZ 132
LITERATURVERZEICHNIS 134
ANHANG 124
1. 22 THESEN ZUR REFORM DER UNIVERSITAEREN FREMDSPRACHENLEHRERAUSBIL-
DUNG 157
2. GRAZER ERKLAERUNG *BEGEGNUNGSSPRACHE DEUTSCH" IDT GRAZ 2005 165
3. RESOLUTION, IDT LUZERN 169
4. DAS KORPUS 172
5. KERNAUSSAGEN *ZUM WANDEL DER ATTITUEDE" 174
6. KEMAUSSAGEN *ZU MOTIVATIONSGRUENDEN DER BERUFSWAHL" 180
7. KERNAUSSAGEN *ZUM BERUFSPROFIL" 192
8. TRANSKRIPTION DES INTERVIEWS ZUM THEMA BERUFSPROFIL *FREMDSPRA
CHENLEHRER" (PERSON A) 202
9. TRANSKRIPTION DES INTERVIEWS ZUM THEMA BERUFSPROFIL *FREMDSPRA
CHENLEHRER" (PERSON B) 210
INHAL
TSVERZEICHNIS
10. TRANSKRIPTION DES INTERVIEWS ZUM THEMA BERUFSPROFIL *FREMDSPRA
CHENLEHRER" (PERSON C) 220
11. ANTWORTEN ZUM FRAGEBOGEN BERUFSPROFIL *FREMDSPRACHENLEHRER"
(PERSON D) 225
12. STRUKTURBILD ZUM INTERVIEW VON DER PERSON A 230
13. STRUKTURBILD ZUM INTERVIEW VON DER PERSON B 238
14. STRUKTURBILD ZUM INTERVIEW VON DER PERSON C 246
15. STRUKTURBILD ZUM FRAGEBOGEN VON DER PERSON D 251 |
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