Verfügbarkeit: Ungleichheitssensible Hochschullehre

Ungleichheitssensible Hochschullehre: Positionen, Voraussetzungen, Perspektiven

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Rheinländer, Kathrin 1966- (HerausgeberIn)
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Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS 2015
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adam_text	UNGLEICHHEITSSENSIBLE HOCHSCHULLEHRE / RHEINLAENDER, KATHRIN : 2015 TABLE OF CONTENTS / INHALTSVERZEICHNIS EINFUEHRUNG „BILDUNGSMENTALITAETEN“. METHODOLOGISCHER RAHMEN UND EXEMPLARISCHE DARSTELLUNG EINES QUALITATIVEN VERGLEICHS AKADEMISCHER KULTUREN VON DER BEDEUTUNG UND DER MOEGLICHKEIT EINER UNGLEICHHEITSSENSIBLEN HOCHSCHULLEHRE WIE VIEL SENSIBILITAET ERFORDERT DIE UNGLEICHHEIT UND WIE VIEL UNGLEICHHEIT SCHAFFT DIE SENSIBILITAET? ZUR SITUATION VON BILDUNGSAUFSTEIGER_INNEN AN HOCHSCHULEN DIMENSIONEN PAEDAGOGISCHER SENSIBILITAET ZUR (DE-)THEMATISIERUNG DES ARBEITERKINDS FRAUEN UND MINT: ERKENNTNISSE ZU GENDER UND DIVERSITY AM BEISPIEL HYBRIDER LEHR-LERNARRANGEMENTS MIT BERUFSRUECKKEHRERINNEN DAS IST ABER NICHT DER AKADEMISCHE GEDANKE“ – ANSPRUECHE AN LEHRENDE UND VON LEHRENDEN EINER TECHNISCHEN UNIVERSITAET LEHRAUFFASSUNG, LEHRHANDELN UND WAHRNEHMUNG DER STUDIERENDEN: AUS- UND WECHSELWIRKUNGEN SORGEN SICH STUDIERENDE OHNE AKADEMISCHEN BILDUNGSHINTERGRUND MEHR UM IHR STUDIUM? EINE ANALYSE IM KONTEXT VON LEHRBEDINGUNGEN STUDENTISCHE SOZIOANALYSEN UND HABITUS-STRUKTUR-REFLEXIVITAET ALS METHODE DER BOTTOM-UP-SENSIBILISIERUNG VON LEHRENDEN UND STUDIERENDEN „DIE LEHRENDEN ALS KOMPLIZ_INNEN IM FORSCHENDEN LERNPROZESS“. ZUR GESTALTUNG DER BEZIEHUNG ZWISCHEN LEHRENDEN UND STUDIERENDEN VON HETEROGENITAET ZU DIVERSITAET: ANSCHLUSSMOEGLICHKEITEN AUS DEM KONTEXT SCHULE FUER UNGLEICHHEITSSENSIBLE HOCHSCHULLEHRE HETEROGENITAET IN DER HOCHSCHULE AUS PSYCHOLOGISCHER SICHT: DIE ROLLE DER STUDENTISCHEN EINGANGSVORAUSSETZUNGEN FUER ADAPTIVES LEHREN KULTURRELEVANTE PAEDAGOGIK IN DER BILDUNGSKOOPERATION – EINZELFALLANALYSE AN EINER BRASILIANISCHEN UNIVERSITAET AUTORINNEN UND AUTOREN DIESES SCHRIFTSTUECK WURDE MASCHINELL ERZEUGT. UNGLEICHHEITSSENSIBLE HOCHSCHULLEHRE / RHEINLAENDER, KATHRIN : 2015 ABSTRACT / INHALTSTEXT DIE BEITRAGSAUTORINNEN DES VORLIEGENDEN BANDES DISKUTIEREN DAS FORSCHUNGSPROGRAMMATISCHE KONZEPT EINER UNGLEICHHEITSSENSIBLEN HOCHSCHULLEHRE AUS UNTERSCHIEDLICHEN PERSPEKTIVEN. ZIEL IST ES, IN SYSTEMATISCHER WEISE AUFZUZEIGEN, WIE SICH UNGLEICHHEITSSENSIBILITAET IN DER LEHRE VERANKERN LAESST, MIT WELCHEN WIDERSTAENDEN ZU RECHNEN IST UND WELCHE PROFESSIONELLEN PRAXEN VON LEHRENDEN IM KONTEXT UNGLEICHHEITSSENSIBLER HOCHSCHULLEHRE ENTSCHEIDEND SEIN KOENNEN. DENN WENNGLEICH AN DEN HOCHSCHULEN DARUEBER VIEL DISKUTIERT WIRD, GIBT ES WENIG EMPIRISCHE HINWEISE DAZU, WELCHE LEHRKULTUR FUER EINE HETEROGENITAETSORIENTIERTE UND UNGLEICHHEITSSENSIBLE LEHRE IN DER PRAXIS GRUNDLEGEND IST, WELCHE WERTE UND UEBERZEUGUNGEN BEI HOCHSCHULLEHRENDEN ZU ERWARTEN SIND UND WELCHE PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGEN UND TRADIERTEN NORMALITAETSVERSTAENDNISSE DER LEHRENDEN BEI DER FESTSCHREIBUNG VON HOMOGENITAETEN, VON DIFFERENZEN UND DER KONSTRUKTION VON UNGLEICHHEITEN EINE ROLLE SPIELEN. DER INHALT HOCHSCHULWESEN UNGLEICHHEITS-/DIFFERENZSENSIBILITAET BILDUNGSGERECHTIGKEIT DIE ZIELGRUPPEN DOZIERENDE UND STUDIERENDE DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTEN, DER SOZIOLOGIE SOWIE SOZIALWISSENSCHAFTLICHER STUDIENGAENGE HOCHSCHULFORSCHERINNEN, HOCHSCHULDIDAKTIKERINNEN SOWIE AN HOCHSCHULLEHRE UND BILDUNGSUNGLEICHHEIT INTERESSIERTE DIE HERAUSGEBERIN DR. PHIL. HABIL. KATHRIN RHEINLAENDER IST WISSENSCHAFTLICHE MITARBEITERIN AM ZENTRUM FUER STUDIUM UND WEITERBILDUNG AN DER HOCHSCHULE HANNOVER DIESES SCHRIFTSTUECK WURDE MASCHINELL ERZEUGT.
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