Bildung, Moral, Demokratie: Theorien und Konzepte moralischer Erziehung und Bildung und ihre Beziehungen zu Ethik und Politik
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| Veröffentlicht: |
Paderborn
Schöningh
2015
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INHALT
VORWORT 9
1. POSITIVE UND NEGATIVE MORALITAET IM ANTIKEN
MYTHOS UND IN DER THEORIE DER
ANTIKEN PAIDEIA 15
1.1 NEGATIVE MORALITAET IM AEGYPTISCHEN TOTENBUCH UND IM JUEDISCH-
CHRISTLICHEN DEKALOG 16
1.2 DAS NEGATIVE DAIMONION DES SOKRATES UND DER MYTHOS VON DER
AUSSTATTUNG DES MENSCHEN DURCH EPIMETHEUS, PROMETHEUS UND
ZEUS 22
1.3 ERZIEHUNG ALS KUNST DER UMLENKUNG DES BLICKS BEI PIATON
UND DIE FRAGE NACH DEM ZUSAMMENHANG VON BILDUNG, MORAL
UND POLITIK 32
1.4 DIE STELLUNG VON ERZIEHUNG UND BILDUNG IM TELEOLOGISCHEN ORD
NUNGSDENKEN DES ARISTOTELES 40
2. AUSGEWAEHLTE NEUZEITLICHE UND MODERNE DISKURSE
UEBER BILDUNG, MORAL UND POLITIK
BEI PICO, ROUSSEAU
UND KANT 57
2.1 DIVERGENZEN INNERHALB DER ANTIKEN PAIDEIA UND DIE WIEDERENT
DECKUNG NEGATIVER MORALITAET 58
2.2 DIE NEUZEITLICHE TRANSFORMATION DES ANTIKEN MYTHOS UND
DER IDEE DER BILDUNG IN PICO DELLA MIRANDOLAS ABHANDLUNG
*UEBER DIE WUERDE DES MENSCHEN" 62
2.3 DIE TRANSFORMATIONEN DES TELEOLOGISCHEN ORDNUNGSDENKENS
DER ANTIKE IN ROUSSEAUS KRITIKEN DER OEKONOMIE, DER POLITIK,
DER ERZIEHUNG UND DER MORAL 66
2.4 DIE INTERPRETATION DER NEUZEITLICHEN REVOLUTIONEN DER DENKART
IN KANTS VERNUNFTKRITIKEN UND IHRE BEDEUTUNG FUER ERZIEHUNG,
BILDUNG, MORAL UND POLITIK 85
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6 INHALT
3. DIE EIGENLOGIK
DER MODERNEN
ERZIEHUNG UND
DIE NEUORDNUNG DER BEZIEHUNGEN
VON BILDUNG,
MORAL UND POLITIK 99
3.1 HERBARTS ZUSAMMENFUHRUNG TELEOLOGISCHER UND KATEGORISCHER
URTEILSFORMEN UND SEINE NEUKONZEPTUALISIERUNG MODERNER ER
ZIEHUNG DURCH DIE TRIAS VON REGIERUNG, UNTERRICHT UND ZUCHT 100
3.2 SCHLEIERMACHERS TRIAS VON BEHUETENDER, GEGENWIRKENDER UND
UNTERSTUETZENDER ERZIEHUNG UND DIE MORALBILDENDE BEDEUTUNG
SITTLICHER ENTRUESTUNG 124
3.3 WILHELM VON HUMBOLDTS NEUBESTIMMUNG DER BEZIEHUNGEN VON
BILDUNG, MORAL UND POLITIK UND SEINE UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN
GRUNDLEGENDER, SPEZIELLER UND ALLGEMEINER MENSCHENBILDUNG 136
3.4 DEWEY UEBER DIE BEDEUTUNG NEGATIVER ERFAHRUNGEN IN ERZIEHUNGS
UND BILDUNGSPROZESSEN UND SEINE UNTERSCHEIDUNGEN ZWISCHEN
GESELLSCHAFT UND GEMEINSCHAFT SOWIE DEMOKRATIE ALS STAATS
UND LEBENSFORM 148
4. GENEALOGISCHE MORALDISKURSE IM
19. UND 20. JAHR
HUNDERT UND DIE
WIEDERENTDECKUNG DER BILDENDEN
BEDEUTUNG NEGATIVER MORALITAET 157
4.1 VON KONZEPTEN DER LEGITIMATION UND OPTIMIERUNG POSITIVER
MORAL ZUR IDEOLOGIEKRITIK DER MORAL BEI MARX 157
4.2 NIETZSCHES GENEALOGIE DER MORAL UND DAS UNGELOESTE PROBLEM
DER ERZIEHUNG UND BILDUNG DES NEUEN MENSCHEN 161
4.3 LAWRENCE KOHLBERGS LOGIK MORALISCHER ENTWICKLUNG ALS
VERSUCH EINER SYNTHESE REGIERENDER, TELEOLOGISCHER UND
KATEGORISCHER BEGRUENDUNGSMUSTER 166
4.4 FRITZ OSERS NEUBEWERTUNG DER BEDEUTUNG NEGATIVER MORALI
SCHER ERFAHRUNGEN UND SITTLICHER ENTRUESTUNG 176
INHALT
7
5. DIE VIELHEIT MORALISCHER URTEILSFORMEN UND DIE
UNIVERSALE SOWIE REGIONALE GRUNDSTRUKTUR DER
MODERNEN BEZIEHUNGEN VON BILDUNG, MORAL
UND
DEMOKRATIE 183
5.1 RESUEMEE ZUR THEORIE- UND PROBLEMGESCHICHTLICHEN ENTWICKLUNG
DER BEZIEHUNGEN VON BILDUNG, MORAL UND DEMOKRATIE 183
5.2 ZUR GRUNDLAGENTHEORETISCHEN BEDEUTUNG VON MICHAEL WALZERS
UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN EINEM *UNIVERSALISMUS DES ALLUMFAS
SENDEN GESETZES" UND
EINEM *UNIVERSALISMUS DER WIEDERHO
LUNG" 190
5.3 ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPROZESSE IM HORIZONT EINES TRANSFORMA
TORISCHEN UNIVERSALISMUS DER WIEDERHOLUNG 193
5.4 ETHISCH-MORALISCHE KOMPETENZ ALS TEIL OEFFENTLICHER ERZIEHUNG
UND BILDUNG. AUSBLICK AUF DAS PROJEKT ETIK UND DEN PROZESS
SEINER INTERNATIONALISIERUNG 198
VERZEICHNIS DER VERWENDETEN
LITERATUR 203 |
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