Holdings: "Irgendwie ist doch da mal jemand geköpft worden"

"Irgendwie ist doch da mal jemand geköpft worden": didaktische Rekonstruktion der Französischen Revolution und der historischen Kategorie Wandel

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Bibliographic Details
Main Author:	Mathis, Christian (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2015
Edition:	1. Aufl.
Series:	Beiträge zur didaktischen Rekonstruktion 44
Subjects:	Didaktische Rekonstruktion Französische Revolution Wandel Geschichtsunterricht Hochschulschrift
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltstext Rezension Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	275 S. graph. Darst. 25 cm
ISBN:	9783834014450 3834014451

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS 1 VORWORT 6 1 EINLEITUNG 8 1.1 DIE FRANZOESISCHE REVOLUTION IN NATIONALEN AUTOBIOGRAPHIEN" 8 1.2 PROBLEMSTELLUNG UND ERKENNTNISINTERESSE 9 2 THEORETISCHE(R) RAHMEN 11 2.1 DAS MODELL DER DIDAKTISCHEN REKONSTRUKTION 11 2.2 FORSCHUNGSFRAGE 12 2.3 SCHUELERVORSTELLUNGEN ALS VORAUSSETZUNG UND ZIEL FUER DAS HISTORISCHE LERNEN 12 2.4 AUFBAU DER ARBEIT 14 3 LERNEN ALS KONZEPTUELLE WISSENSVERAENDERUNG 16 3.1 CONCEPTUAL CHANGE - LERNPSYCHOLOGISCH 18 3.1.1 KOGNITIVISTISCHE ANSAETZE 18 3.1.2 KRITIK AN DEN KOGNITIVISTISCHEN ANSAETZEN AUS SITUATIONISTISCHER PERSPEKTIVE 20 3.1.3 CONCEPTUAL CHANGE VERSTANDEN ALS RESULTAT VON KONTEXTUALISIERUNG: DER KONTEXT-ANSATZ VON CARAVITA UND HALLDEN 21 3.2 HISTORISCHES LERNEN - EINE FRAGE DES KONTEXTS. 26 4 VORSTELLUNGEN VON SCHUELERVORSTELLUNGEN. 28 4.1 VORSTELLUNGEN IN DER KOGNITIONS- UND LERNPSYCHOLOGIE 28 4.2 EXKURS: BIOLOGIEDIDAKTISCHE VORSTELLUNGEN 31 4.3 GESCHICHTSDIDAKTISCHE VORSTELLUNGEN 32 4.3.1 ALLTAGSWELTLICHE VORSTELLUNGEN UND GESCHICHTSWISSENSCHAFTLICHE VORSTELLUNGEN 41 5 FACHLICHE KLAERUNG - GESCHICHTSWISSENSCHAFTLICHE VORSTELLUNGEN ZUR FRANZOESISCHEN REVOLUTION 43 5.1 EINLEITENDE UEBERLEGUNGEN .'. 44 5.2 DIE PROBLEMATIK DER GESCHICHTSSCHREIBUNG ZUR FRANZOESISCHEN REVOLUTION 45 5.3 PERSPEKTIVEN, INTERPRETATIONEN, SCHULEN 46 5.3.1 DREI INTERPRETATIONSMUSTER" DER REVOLUTION 47 5.3.1.1 DAS KONSERVATIVE INTERPRETATIONSMUSTER 47 5.3.1.2 DAS LIBERALE JNTERPRETATIONSMUSTER 48 5.3.1.3 DAS SOZIALISTISCHE INTERPRETATIONSMUSTER 49 1 HTTP://D-NB.INFO/1063969476 5.3.2 DIE FRANZOESISCHE REVOLUTION IN DER GESCHICHTSWISSENSCHAFT 50 5.3.2.1 DIE POLITIKGESCHICHTLICHE PERSPEKTIVE - PHASEN DER REVOLUTION 50 5.3.2.2 DIE SOZIOOEKONOMISCHE PERSPEKTIVE 52 5.3.2.3 DIE KULTURGESCHICHTLICHE PERSPEKTIVE 52 5.4 DIE TERREUR - DIE KONTROVERSE UM REVOLUTIONAERE GEWALT UND TERROR. 53 5.4.1 DREI INTERPRETATIONSMUSTER DER TERREUR 53 5.4.1.1 DIE TERREUR ALS (UR-)KATASTROPHE 54 5.4.1.2 DIE TERREUR ALS ERGEBNIS HISTORISCHER EREIGNISSE 54 5.4.1.3 DIE TERREUR ALS KREBSGESCHWUER DER REVOLUTION 54 5.4.2 EINE AUSGEWOGENE ERKLAERUNG DER TERREUR 56 5.5 AKTEURE DER FRANZOESISCHEN REVOLUTION: ZUM BEISPIEL NAPOLEON 57 5.5.1 NAPOLEON UND DIE HELVETISCHE REVOLUTION UND HELVETISCHE REPUBLIK 1798-1803 58 5.5.2 NAPOLEON UND DIE MEDIATION 1803-1813 58 5.5.2.1 NEGATIVE EINSCHAETZUNGEN ; 59 5.5.2.2 WUERDIGUNGEN 59 5.5.3 DIE KONTINENTALSPERRE 60 5.5.4 DIE SCHWEIZ IN DER AERA NAPOLEONS: ZWISCHEN SCHMACH" UND KONSOLIDIERUNG" 61 5.6 KONTINUITAET/WANDEL. 61 5.6.1 GESCHICHTSTHEORETISCHE VORBEMERKUNGEN 61 5.6.1.1 BRUECHE UND KONTINUITAETEN 62 5.6.2 WANDEL VERSTANDEN ALS REVOLUTION 65 5.6.2.1 DER MODERNE REVOLUTIONSBEGRIFF 66 5.6.2.2 DIE FRANZOESISCHE REVOLUTION ALS URBILD 68 5.6.3 DIE IDEE DES FORTSCHRITTS 68 5.6.3.1 WANDEL VERSTANDEN ALS MODERNISIERUNG - FORTSCHRITT ALS REGULATIV UND/ODER TELOS 70 5.6.3.2 WANDEL VERSTANDEN ALS TRANSFORMATIONSPROZESS - ABKEHR VON DER FORTSCHRITTSIDEE UND DIE BETONUNG VERSCHIEDENER TEMPI UND ZEITSCHICHTEN 72 5.6.4 DIE FRANZOESISCHE REVOLUTION ALS EPOCHENSCHWELLE ZUR MODERNE 74 5.6.5 ANFANG UND ENDE DER REVOLUTION 76 6 METHODENTEIL 78 6.1 METHODISCH-METHODOLOGISCHE VOR-OBERLEGUNGEN 78 6.2 GESCHICHTSDIDAKTIK EMPIRISCH - MOEGLICHE ZUGAENGE ZUM HISTORISCHEN DENKEN UND LERNEN 78 6.2.1 FORSCHUNGSRICHTUNGEN DER EMPIRISCHEN GESCHICHTSDIDAKTIK 80 6.2.2 JUENGERE ENTWICKLUNGEN 83 6.3 FRAGESTELLUNG 88 6.4 ERHEBUNGSVERFAHREN 88 2 6.4.1 PROBLEMZENTRIERTE EINZELINTERVIEWS 89 6.4.2 GRUPPENDISKUSSIONEN 90 6.4.3 METHODISCHE (BETWEEN METHODS") TRIANGULATION 92 6.4.4 ANPASSUNG DER BEIDEN ERHEBUNGSVERFAHREN AUF FRAGESTELLUNG UND GEGENSTAND 93 6.5 SAMPLE 95 6.6 AUSWERTUNGSVERFAHREN 97 6.6.1 DATENKONSTITUTION" (TRANSKRIPTION) 97 6.6.2 DOKUMENTARISCHE METHODE 98 6.6.2.1 DIE FORMULIERENDE BZW. PARAPHRASIERENDE INTERPRETATION 98 6.6.2.2 DIE REFLEKTIERENDE ODER VERGLEICHENDE INTERPRETATION 99 6.6.2.3 DIE REKONSTRUKTION DER SCHUELERVORSTELLUNGEN MITTELS FALLUEBERGREIFENDER TYPISIERUNGEN UND TYPENBILDUNGEN 102 6.7 GUETEKRITERIEN: REPRODUZIERBARKEIT, RELIABILITAET, VALIDITAET, GENERALISIERUNG. 103 7 EMPIRISCHE ERGEBNISSE - SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUR FRANZOESISCHEN REVOLUTION 105 7.1 GRUENDE UND URSACHEN DER FRANZOESISCHEN REVOLUTION 105 7.1.1 MATERIELLE URSACHEN UND GRUENDE 106 7.1.2 UNTERDRUECKUNG - AUSBEUTUNG - WILLKUERHERRSCHAFT - ABSOLUTISMUS" - FEUDALHERRSCHAFT" 111 7.1.3 AUFKLAERUNG 115 7.1.4 FAZIT 121 7.2 (AUS-)WIRKUNGEN UND ERRUNGENSCHAFTEN DER FRANZOESISCHEN REVOLUTION 122 7.2.1 KURZFRISTIGE, UNMITTELBARE (AUS-)WIRKUNGEN DER FRANZOESISCHEN REVOLUTION 122 7.2.1.1 EXKURS: DIE HELVETISCHE REVOLUTION DER FRANZOESISCHEN REVOLUTION 124 7.2.2 MITTEL- UND LAENGERFRISTIGE (AUS-)WIRKUNGEN - ODER: ERRUNGENSCHAFTEN DER FRANZOESISCHEN REVOLUTION 127 7.2.2.1 GLEICHHEIT 128 7.2.2.2 FREIHEIT 132 7.2.2.3 BRUEDERLICHKEIT 135 7.2.2.4 MENSCHENRECHTE 135 7.2.2.5 DENKWEISE/MENTALITAET - MENTALITAETSWANDEL 139 7.2.3 FAZIT 141 7.3 HISTORISCHE AKTEURE - WER SIND DIE AKTEURE DER FRANZOESISCHEN REVOLUTION?144 7.3.1 DER KOENIG 144 7.3.2 DER ADEL 147 7.3.3 DER KLERUS 148 7.3.4 DER DRITTE STAND 149 7.3.5 DIE BAUERN 150 3 7.3.6 DIE BUERGER 152 7.3.7 DAS VOLK 153 7.3.8 DIE SANSCULOTTEN 155 7.3.9 DIE NATIONALVERSAMMLUNG 156 7.3.10 DIE JAKOBINER .'. 157 7.3.11 MAXIMILIEN ROBESPIERRE 160 7.3.12 PHILOSOPHEN, AUFKLAERER, ZIEHLEUTE, AGITATOREN 163 7.3.13 DIE NATIONALGARDE UND DIE SCHWEIZER GARDE 165 7.3.14 NAPOLEON BONAPARTE 165 7.3.15 FAZIT 171 7.4 ZEITLICHER VERLAUF DER REVOLUTION UND VORSTELLUNGEN ZU WANDEL UND KONTINUITAET. 173 7.4.1 CHRONOLOGISCHE EINORDNUNGEN 174 7.4.1.1 BEGINN 174 7.4.1.2 KRISTALLISATIONSPUNKTE, HOEHEPUNKTE, WENDEPUNKTE 176 7.4.1.3 ENDE DER REVOLUTION 178 7.4.2 CHRONOLOGISCHE VORSTELLUNGEN 179 7.4.3 NARRATIVE MUSTER (CHRONOLOGIE-/VERLAUFS- UND ZEITMUSTER) 181 7.4.3.1 VORSTELLUNGEN ZU WANDEL (KURZE UND EXPLIZITE VERAENDERUNGEN) 181 7.4.3.2 VORSTELLUNGEN ZU KONTINUITAET (DOPPELTER KONTINUITAETSBEGRIFF) 183 7.4.4 FAZIT 189 7.5 TYPISCHE ERKLAERUNGSMUSTER DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 192 7.5.1 PRAESENTISMUS" ODER IN-DER-GEGENWART-VERHAFTET-SEIN" 192 7.5.2 ORDNUNG UND STABILITAET" 193 7.5.3 HERRSCHAFT" 195 7.5.4 GEWALT" 197 7.5.5 GERECHTIGKEIT" UND SOLIDARITAET" 198 7.5.6 FREIHEIT" 200 7.5.7 MEINUNGSAEUSSERUNGSFREIHEIT UND OEFFENTLICHKEIT" 201 7.5.8 MODERNE" 202 7.5.9 FORTSCHRITTSOPTIMISMUS" 204 7.5.10 GESELLSCHAFTSVORSTELLUNGEN" - DUALISTISCHE VORSTELLUNG" / MITTELSTAND" 206 7.5.11 NUETZLICHKEITSDENKEN" 208 7.5.12 WANDEL UND KONTINUITAET" 209 8 DIDAKTISCHE STRUKTURIERUNG 212 8.1 EINLEITUNG. 212 8.2 MOEGLICHKEITEN IM UNTERRICHT VORSTELLUNGEN ZU VERAENDERN 213 8.2.1 SITUIERTES LERNEN UND INSTRUKTION 213 8.2.2 DER ANSATZ DER *COGNITIVE APPRENTICESHIP" 215 4 8.2.3 STRATEGIEN UND METHODEN DER VORWISSENSAKTIVIERUNG 218 8.2.4 BEDINGUNGEN UND STRATEGIEN FUER VORSTELLUNGSVERAENDERUNGEN 220 8.3 LEITLINIEN DER DIDAKTISCHEN STRUKTURIERUNG - SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT 221 8.3.1 LEITLINIE 1: GEGENWARTSBEZUG - SINNZUSAMMENHAENGE ANHAND GROSSER FRAGEN HERSTELLEN UND ZUGLEICH DIFFERENZ UND ALTERITAET DER VERGANGENHEIT HERAUSARBEITEN 221 8.3.2 LEITLINIE 2: PROBLEMORIENTIERTEN GESCHICHTSUNTERRICHT ANHAND EMPIRISCH GESTUETZTER PROBLEME DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER PLANEN 225 8.3.3 LEITLINIE 3: SYSTEMATISCHES BEGRIFFSLERNEN - BEWUSSTER KONTEXTWECHSEL (VOM ALLTAGSWELTLICHEN KONTEXT ZUM GESCHICHTSWISSENSCHAFTLICHEN KONTEXT) INSZENIEREN UND ANLEITEN 230 8.3.4 LEITLINIE 4: MULTIPERSPEKTIVITAET, KONTROVERSITAET, PLURALITAET - MULTIPERSPEKTIVISCHES DENKEN FOERDERN UND EINFORDERN 233 8.3.5 LEITLINIE 5: HISTORICAL AGENCY - DAS HANDELN VON MENSCHEN INNERHALB VON STRUKTUREN EXPLIZIT THEMATISIEREN 237 9 RESUEMEE - SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK 241 10 LITERATURVERZEICHNIS 245 11 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 274 DANKSAGUNG 275 5
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