Linguistisch begründete Sprachkritik in der Schule:
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verlag Hohengehren GmbH
[2015]
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| Schriftenreihe: | Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht
17 |
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EINLEITUNG 1
STAND DER FORSCHUNG 2
1 THEORETISCHER TEIL 8
1.1 LINGUISTISCH BEGRUENDETE SPRACHKRITIK 8
1.1.1 .IN DER SCHULE 8
1.1.2 LINGUISTISCHE GRUNDLAGEN 9
1.1.3 BEGRIFFSBESTIMMUNG 9
1.1.4 ZEICHENTHEORETISCHE GRUNDLAGEN 10
1.1.4.1 FERDINAND DE SAUSSURE 10
1.1.4.2 INTERPRETATION VON ZEICHEN 14
1.1.5 PRAGMATISCHE GRUNDLAGEN 18
1.1.5.1 DIE SPRECHAKTTHEORIE VON JOHN L. AUSTIN 18
1.1.5.2 SPRACHSPIEL UND SPRACHKRITIK 24
1.1.5.3 BEDEUTUNGSUNTERSCHIEDE VON LOGIK UND SPRACHE 26
1.1.6 GESPROCHENE SPRACHE 30
1.1.6.1 GRAMMATIK DER GESPROCHENEN SPRACHE 30
1.1.6.2 SPRACHNORMENKRITIK - KORREKTHEIT UND DAS AUGE DES BETRACHTERS 33
1.1.7 SPRACHWANDEL 37
1.1.8 AXIOME EINER I INGUISTISCH BEGRUENDETEN SPRACHKRITIK 40
1.1.8.1 RELATIVITAET 40
1.1.8.2 SPRACHWANDEL 41
1.1.8.3 MEDIALITAET 42
1.1.8.4 GRUNDSATZ DER LINGUISTISCH BEGRUENDETEN SPRACHKRITIK 1 43
1.1.9 DIDAKTISCHE GRUNDLAGEN 44
1.1.9.1 DER GRAMMATIKUNTERRICHT 44
1.1.9.2 REFLEXION UEBER SPRACHE - SPRACHBETRACHTUNG 49
1.1.9.3 GRAMMATIK - REFLEXION UBER SPRACHE - SPRACHKRITIK? 52
1.1.10 DIDAKTISCHE ERGAENZUNG 55
1.2 DIE GESCHICHTE VON SPRACHWISSENSCHAFT UND SPRACHKRITIK 56
1.2.1 DIE PHASE DER ANNAEHERUNG 60
1.2.2 ETABLIERUNG EINER LINGUISTISCH BEGRUENDETEN SPRACHKRITIK 62
1.2.3 POST-FIISIONISTISCHE PHASE 65
1.2.4 SPRACHKRITIK INNERHALB DER DEUTSCHDIDAKTIK 68
1.3 ANALYSE DER UNTERRICHTSMASSGABEN 76
1.3.1 LEHRPLAN DEUTSCH, SEK 1 76
1.3.2 LEHRPLAN DEUTSCH, SEK II 79
1.3.3 BILDUNGSSTANDARDS IM FACH DEUTSCH FUER DEN MITTL. SCHULABSCHLUSS.
82
1.3.4 BILDUNGSSTANDARDS IM FACH DEUTSCH FUER DIE ALLG. HOCHSCHULREIFE
.83
1.3.5 FAZIT DES THEORETISCHEN TEILS 86
2 EMPIRISCHER TEIL 87
2.1 METHODIK UND ERSTER MATHEMATISCHER EXKURS 87
2.2 FRAGEBOGENGENESE UND -DISTRIBUTION 92
2.3 ANALYSE DER EINZELITEMS 95
2.3.1 HYPOTHESEN ZU DEN EINZELITEMS 95
2.3.2 UEBERBLICK DER EINZELITEMS 96
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2.3.3 AUSWERTUNG VON THEMENKOMPLEX 1: UNTERRICHTSVERHALTEN 98
2.3.4 UEBERPRUEFUNG DER HYPOTHESEN ZU THEMENKOMPLEX 1 112
2.3.5 AUSWERTUNG VON THEMENKOMPLEX 2: AUSBILDUNG 119
2.4 ANALYSE DER THEMENKOMPLEXE 122
2.4.1 HYPOTHESEN ZU DEN THEMENKOMPLEXEN 124
2.4.2 UEBERPRUEFEN DER HYPOTHESEN 125
2.4.3 AUSWERTUNG DER THEMENKOMPLEXE 127
2.5 DETAILANALYSE: EINFLUSS DER AUSBILDUNG 128
2.5.1 HYPOTHESE 1: UNIVERSITAERE BILDUNG 129
2.5.2 HYPOTHESE 2: AUSBILDUNG IM REFERENDARIAT 132
2.5.3 HYPOTHESE 3: KENNTNIS DES AUSDRUCKS SPRACHKRITIK 135
2.5.4 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE 138
2.6 QUALITATIVE UNTERSUCHUNG: DAS LEITFADENINTERVIEW 139
2.6.1 GENESE DES FRAGENKATALOGES UND INTERVIEWVERHALTEN 140
2.6.2 STRUKTUR DER BEFRAGTEN GRUPPE UND AUSWERTUNGSMETHODIK 141
2.6.3 AUSWERTUNG NACH ITEMS 142
2.6.4 NEUE HYPOTHESEN AUS DER QUALITATIVEN UNTERSUCHUNG 185
2.7 ZUSAMMENFASSUNG UND BEWERTUNG 189
2.7.1 GEWONNENE HYPOTHESEN 189
2.7.2 FOLGERUNGEN FUER DIE ZUKUNFT DER SPRACHKRITIK IN DER SCHULE 192
3 KONZEPTION EINER LINGUISTISCH BEGRUENDETEN
SPRACHKRITIK IN DER SCHULE 194
3.1 LEGITIMATION EINER LINGUISTISCH BEGR. SPRACHKRITIK IN DER SCHULE 195
3.2 SPRACHKRITISCHE UNTERRICHTSREIHEN 197
3.2.1 VARIETAETEN KENNEN UND BEURTEILEN (K1) 199
3.2.2 GESPROCHENE UND GESCHRIEBENE SPRACHE UNTERSCHEIDEN (K2) 204
3.2.3 SPRACHNORMENKRITIK PRAKTIZIEREN (K3) 209
3.2.4 SPRACHWANDEL KENNEN UND BEURTEILEN (K4) 213
3.2.5 SPRACHGEBRAUCHSKRITIK PRAKTIZIEREN (K5) 219
3.3 VERBREITUNG UND UMSETZUNG LINGUISTISCH BEGRUENDETER SPRACHKRITIK 224
3.3.1 FALLBEISPIEL 224
3.3.2 VERBREITUNG LINGUISTISCH BEGRUENDETER SPRACHKRITIK 226
3.4 FAZIT UND AUSBLICK 228
LITERATURVERZEICHNIS 230
ANHANG
3.5 AUSHANG FUER DIE TEILNEHMENDEN SCHULEN 238
3.6 FRAGEBOGEN DER QUANTITATIVEN BEFRAGUNG 239
3.7 FRAGEBOGEN DER QUALITATIVEN BEFRAGUNG 241
3.8 T RANSKRIPTIONEN 241 |
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Beschreibung