Wissenserwerb und Handlungsregulation:
Gespeichert in:
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Deutscher Universitätsverlag
1990
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Beschreibung: | Zielgerichtetes Handeln setzt Wissen über die Situation, in der man handeln will, voraus - diese Feststellung ist so selbstverständlich, daß sie fast trivial erscheint. Die kognitionspsychologische Analyse der Rolle, die Wissen bei der Einleitung und Regulation von Handlungsprozessen spielt, ist allerdings weit weniger trivial. Nicht nur, daß man "Wissen" so schlecht beobachten kann, Wissen und Handeln sind auch voneinander abhängig. Handeln basiert auf Wissen, Handeln verändert aber auch Wissen. Dies gilt insbesondere für Handlungsprozesse in komplizierten, unübersichtlichen und schlecht strukturierten Situationen, in denen man längst nicht alles weiß, was man für eine optimale Handlungsplanung eigentlich wissen müßte. In solchen Situationen wird Wissenserwerb wichtig: Wie kann ich mir das Wissen verschaffen, das mir zur Erreichung meiner Handlungsziele fehlt? Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Untersuchung solcher Wissenserwerbsprozesse beim Umgang mit komplexen, dynamischen Problemstellungen. Dabei werden besonders jene Formen des Wissenserwerbs in den Vordergrund der Betrachtung gerückt, die auf der aktiven Auseinandersetzung mit dem in Frage stehenden Problem beruhen. Es geht also weniger um solche Formen des Wissenserwerbs, die aus der reflexiven Analyse, der gedanklichen Durchdringung von Handbüchern, Instruktionen oder sonstigem sprachlichen Material entstehen. Dem liegt die Annabme zugrunde, daß Wissenserwerb beim Handeln, Wissenserwerb durch das Handeln, eine sehr häufige, für den Menschen typische Form des Lernens ist. Obwohl natürlich die Psychologie des Lernens eine lange Tradition hat, zählt das Studium von Wissenserwerb beim Umgang mit komplexen Problemen erstaunlicherweise erst seit kürzerer Zeit zu den anerkannten Forschungsthemen der kognitiv orientierten Psychologie |
| Beschreibung: | 1 Online-Ressource (334S.) |
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| spelling | Strohschneider, Stefan 1957- Verfasser (DE-588)130150444 aut Wissenserwerb und Handlungsregulation von Stefan Strohschneider Wiesbaden Deutscher Universitätsverlag 1990 1 Online-Ressource (334S.) txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier Zielgerichtetes Handeln setzt Wissen über die Situation, in der man handeln will, voraus - diese Feststellung ist so selbstverständlich, daß sie fast trivial erscheint. Die kognitionspsychologische Analyse der Rolle, die Wissen bei der Einleitung und Regulation von Handlungsprozessen spielt, ist allerdings weit weniger trivial. Nicht nur, daß man "Wissen" so schlecht beobachten kann, Wissen und Handeln sind auch voneinander abhängig. Handeln basiert auf Wissen, Handeln verändert aber auch Wissen. Dies gilt insbesondere für Handlungsprozesse in komplizierten, unübersichtlichen und schlecht strukturierten Situationen, in denen man längst nicht alles weiß, was man für eine optimale Handlungsplanung eigentlich wissen müßte. In solchen Situationen wird Wissenserwerb wichtig: Wie kann ich mir das Wissen verschaffen, das mir zur Erreichung meiner Handlungsziele fehlt? Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Untersuchung solcher Wissenserwerbsprozesse beim Umgang mit komplexen, dynamischen Problemstellungen. Dabei werden besonders jene Formen des Wissenserwerbs in den Vordergrund der Betrachtung gerückt, die auf der aktiven Auseinandersetzung mit dem in Frage stehenden Problem beruhen. Es geht also weniger um solche Formen des Wissenserwerbs, die aus der reflexiven Analyse, der gedanklichen Durchdringung von Handbüchern, Instruktionen oder sonstigem sprachlichen Material entstehen. Dem liegt die Annabme zugrunde, daß Wissenserwerb beim Handeln, Wissenserwerb durch das Handeln, eine sehr häufige, für den Menschen typische Form des Lernens ist. Obwohl natürlich die Psychologie des Lernens eine lange Tradition hat, zählt das Studium von Wissenserwerb beim Umgang mit komplexen Problemen erstaunlicherweise erst seit kürzerer Zeit zu den anerkannten Forschungsthemen der kognitiv orientierten Psychologie Philosophy (General) Psychology Psychology, general Handlungstheorie (DE-588)4113844-2 gnd rswk-swf Wissenserwerb (DE-588)4241169-5 gnd rswk-swf Psychologie (DE-588)4047704-6 gnd rswk-swf Wissen (DE-588)4066559-8 gnd rswk-swf Lernen (DE-588)4035408-8 gnd rswk-swf Handlungsregulation (DE-588)4199421-8 gnd rswk-swf 1\p (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Handlungstheorie (DE-588)4113844-2 s Wissen (DE-588)4066559-8 s Psychologie (DE-588)4047704-6 s 2\p DE-604 Handlungsregulation (DE-588)4199421-8 s 3\p DE-604 Lernen (DE-588)4035408-8 s 4\p DE-604 5\p DE-604 Wissenserwerb (DE-588)4241169-5 s 6\p DE-604 https://doi.org/10.1007/978-3-322-86447-5 Verlag Volltext 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 2\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 3\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 4\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 5\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 6\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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