Symptomorientierte Diagnostik bei Aphasien: Eine neurolinguistische Aufgabensammlung
Gespeichert in:
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
1997
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| Beschreibung: | Ziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Konzeption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1 Einführung in die Aphasiologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1. 1 Entwicklung der Aphasieforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1. 1. 1 Probleme der Aphasieforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1. 1. 2 Syndromklassifizierung versus Symptombeschreibung . . . . . . . . . . . . 15 1. 2 Aspekte der psycholinguistischen Sprachverarbeitungsforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1. 2. 1 Entwicklung der Psycholinguistik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1. 2. 2 Psycholinguistische Modellbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 1. 3 Aspekte der kognitiven Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 3. 1 Einführung in die kognitive Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 3. 2 Grundannahmen der kognitiven Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1. 4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2 Modelltheoretiscbe Grundlagen der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2. 1 Generelle Strategien der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2. 1. 1 Autonome und kontrollierte Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2. 1. 2 Serielle, parallele und inkrementelle Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2. 1. 3 Modelle der Sprachrezeption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2. 1. 4 Modelle der Sprachproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2. 2 Darstellung des Sprachverarbeitungsmodells . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2. 2. 1 Die konzeptuelle Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2. 2. 2 Die verbal-semantische Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2. 2. 3 Die sensumotorische Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 2. 2. 4 Verarbeitungsstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2. 3 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 5 3 Beeinträchtigungen der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3. 1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3. 2 Aphasie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3. 3 Beeinträchtigungen auf der Wort- und Satzebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 3. 3. 1 Störungen auf Wortebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3. 3. 1. 1 Störungen der Wortproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3. 3. 1. 2 Störungen des Wortverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 3. 3. 1. 3 Hypothesen und Erklärungsversuche zu Störungen der Wortproduktion und des Wortverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 3. 3. 2 Störungen auf Satzebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 3. 3. 2. 1 Störungen der Satzproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 3. 3. 2. 2 Störungen des Satzverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
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| 500 | |a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1. 2. 1 Entwicklung der Psycholinguistik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1. 2. 2 Psycholinguistische Modellbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 1. 3 Aspekte der kognitiven Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 3. 1 Einführung in die kognitive Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 3. 2 Grundannahmen der kognitiven Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1. 4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2 Modelltheoretiscbe Grundlagen der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2. | ||
| 500 | |a 1 Generelle Strategien der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2. 1. 1 Autonome und kontrollierte Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2. 1. 2 Serielle, parallele und inkrementelle Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2. 1. 3 Modelle der Sprachrezeption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2. 1. 4 Modelle der Sprachproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2. 2 Darstellung des Sprachverarbeitungsmodells . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2. 2. 1 Die konzeptuelle Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2. 2. 2 Die verbal-semantische Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2. 2. | ||
| 500 | |a 3 Die sensumotorische Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 2. 2. 4 Verarbeitungsstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2. 3 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 5 3 Beeinträchtigungen der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3. 1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3. 2 Aphasie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3. 3 Beeinträchtigungen auf der Wort- und Satzebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 3. | ||
| 500 | |a 3. 1 Störungen auf Wortebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3. 3. 1. 1 Störungen der Wortproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3. 3. 1. 2 Störungen des Wortverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 3. 3. 1. 3 Hypothesen und Erklärungsversuche zu Störungen der Wortproduktion und des Wortverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 3. 3. 2 Störungen auf Satzebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 3. 3. 2. 1 Störungen der Satzproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 3. 3. 2. 2 Störungen des Satzverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Konzeption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1 Einführung in die Aphasiologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1. 1 Entwicklung der Aphasieforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1. 1. 1 Probleme der Aphasieforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1. 1. 2 Syndromklassifizierung versus Symptombeschreibung . . . . . . . . . . . . 15 1. 2 Aspekte der psycholinguistischen Sprachverarbeitungsforschung . . . . . . . . . . . . . . . . .</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1. 2. 1 Entwicklung der Psycholinguistik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1. 2. 2 Psycholinguistische Modellbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 1. 3 Aspekte der kognitiven Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 3. 1 Einführung in die kognitive Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 3. 2 Grundannahmen der kognitiven Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1. 4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2 Modelltheoretiscbe Grundlagen der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2.</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1 Generelle Strategien der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2. 1. 1 Autonome und kontrollierte Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2. 1. 2 Serielle, parallele und inkrementelle Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2. 1. 3 Modelle der Sprachrezeption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2. 1. 4 Modelle der Sprachproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2. 2 Darstellung des Sprachverarbeitungsmodells . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2. 2. 1 Die konzeptuelle Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2. 2. 2 Die verbal-semantische Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2. 2.</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">3 Die sensumotorische Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 2. 2. 4 Verarbeitungsstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2. 3 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 5 3 Beeinträchtigungen der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3. 1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3. 2 Aphasie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3. 3 Beeinträchtigungen auf der Wort- und Satzebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 3.</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">3. 1 Störungen auf Wortebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3. 3. 1. 1 Störungen der Wortproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3. 3. 1. 2 Störungen des Wortverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 3. 3. 1. 3 Hypothesen und Erklärungsversuche zu Störungen der Wortproduktion und des Wortverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 3. 3. 2 Störungen auf Satzebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 3. 3. 2. 1 Störungen der Satzproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 3. 3. 2. 2 Störungen des Satzverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Social sciences</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Social Sciences</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Social Sciences, general</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Sozialwissenschaften</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Neurolinguistik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4041886-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Diagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4113303-1</subfield><subfield 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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1. 1. 2 Syndromklassifizierung versus Symptombeschreibung . . . . . . . . . . . . 15 1. 2 Aspekte der psycholinguistischen Sprachverarbeitungsforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1. 2. 1 Entwicklung der Psycholinguistik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1. 2. 2 Psycholinguistische Modellbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 1. 3 Aspekte der kognitiven Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 3. 1 Einführung in die kognitive Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 3. 2 Grundannahmen der kognitiven Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1. 4 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2 Modelltheoretiscbe Grundlagen der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2. 1 Generelle Strategien der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2. 1. 1 Autonome und kontrollierte Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2. 1. 2 Serielle, parallele und inkrementelle Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2. 1. 3 Modelle der Sprachrezeption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2. 1. 4 Modelle der Sprachproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2. 2 Darstellung des Sprachverarbeitungsmodells . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2. 2. 1 Die konzeptuelle Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2. 2. 2 Die verbal-semantische Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2. 2. 3 Die sensumotorische Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 2. 2. 4 Verarbeitungsstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2. 3 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 5 3 Beeinträchtigungen der Sprachverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3. 1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3. 2 Aphasie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3. 3 Beeinträchtigungen auf der Wort- und Satzebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 3. 3. 1 Störungen auf Wortebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3. 3. 1. 1 Störungen der Wortproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3. 3. 1. 2 Störungen des Wortverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 3. 3. 1. 3 Hypothesen und Erklärungsversuche zu Störungen der Wortproduktion und des Wortverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 3. 3. 2 Störungen auf Satzebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 3. 3. 2. 1 Störungen der Satzproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 3. 3. 2. 2 Störungen des Satzverständnisses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Social sciences Social Sciences Social Sciences, general Sozialwissenschaften Neurolinguistik (DE-588)4041886-8 gnd rswk-swf Diagnostik (DE-588)4113303-1 gnd rswk-swf Psycholinguistik (DE-588)4127537-8 gnd rswk-swf Aphasie (DE-588)4002416-7 gnd rswk-swf 1\p (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Aphasie (DE-588)4002416-7 s Diagnostik (DE-588)4113303-1 s 2\p DE-604 Psycholinguistik (DE-588)4127537-8 s 3\p DE-604 Neurolinguistik (DE-588)4041886-8 s 4\p DE-604 https://doi.org/10.1007/978-3-322-85099-7 Verlag Volltext 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 2\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 3\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 4\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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