Fachdidaktisches Wissen von Lehramtsstudierenden im Fach Physik: Modellierung und Testkonstruktion
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Verl.
2015
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| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen
181 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 9
2 ZIELE UND ANLAGE DER ARBEIT 13
2.1 ZIELE DES VERBUNDPROJEKTS PROFILE-P 13
2.2 ZIELE DIESER ARBEIT 16
2.3 METHODISCHES VORGEHEN 17
3 THEORIE UND FORSCHUNGSSTAND DER KOMPETENZMESSUNG 19
3.1 LEHRERBILDUNGSFORSCHUNG 19
3.2 DER KONIPETENZBEGRIFF IM BILDUNGSKONTEXT 21
3.3 DIE PROFESSIONELLE KOMPETENZ VON (ANGEHENDEN) LEHRKRAEFTEN 24
3.4 PROFESSIONSWISSENSORIENTIERTE MODELLE FUER DIE KOMPETENZMESSUNGEN 26
3.4.1 WISSENSBEREICHE DES PROFESSIONSWISSENS 29
3.4.1.1 INNERE STRUKTUR SPEZIFISCHER WISSENSBEREICHE 33
3.4.1.2 ENTWICKLUNG DES PROFESSIONSWISSENS IN DER LEHRERAUSBILDUNG ...
38
3.4.1.3 ZUSAMMENHAENGE ANDERER FAKTOREN MIT DEM PROFESSIONSWISSEN . . 39
3.4.2 ZUSAMMENFASSUNG 42
4 RELEVANZ DES PROFESSIONSWISSENS 45
4.1 DIE WIRKKETTE SCHULISCHER BILDUNG 45
4.2 KONZEPTE DAS LEHRERWISSENS 48
4.3 THEORIEKONZEPTIONEN ZUM VERHAELTNIS VON WISSEN UND HANDELN 50
4.4 EMPIRISCHE BEFUNDE 53
5 DAS FACHDIDAKTISCHE WISSEN 63
5.1 DIDAKTIK UND CURRICULUM 65
5.2 FDW UND PCK 73
5.3 MODELLIERUNGEN VON PCK UND FDW 76
5.3.1 DIMENSIONIERUNG 77
5.3.2 FACETTEN 81
5.3.3 WISSENSARTEN 86
5
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INHALTSVERZEICHNIS
5.4 ZUSAMMENFASSUNG 89
6 MODELLIERUNG DES FACHDIDAKTISCHEN WISSENS 91
6.1 DIFFERENZIERTES MODELL DES FACHDIDAKTISCHEN WISSEN 9G
G.2 REDUZIERTES MODELL FUER DIE ITEMENTWICKLUNG 103
7 TESTKONSTRUKTION 107
7.1 UEBERGEORDNETE TESTMERKMALE 107
7.2 AUFGABENFORMATE 108
7.3 AUFGABENKONSTRUKTION ANHAND DES ITCMMODELLS 109
7.4 GUETEKRITERIEN UND IHRE BERUECKSICHTIGUNG BEI DER AUFGABENKONSTRUKTION
112
7.4.1 OBJEKTIVITAET 112
7.4.2 RELIABILITAET 113
7.4.3 VALIDITAET 114
7.5 AUFGABENBESTANDTEILE UND LAYOUT 115
7.G QUELLEN FUER (ADAPTIERTE) AUFGABEN 1 IG
7.7 PIUSSUNG ZUM EWIS-PROJEKT 1 IG
7.8 AUFGABENBEISPIELE 117
7.8.1 SCLIIILERVORSTELLUNGEN ZUM PHYSIKALISCHEN KONZEPT ARBEIT 117
7.8.2 SCHIILERVORSTELLUNGEN ZUR KREISBEWEGUNG IN EINER RINNE 117
7.8.3 DIE (MISSLUNGENE) UMDEUTUNGSSTRATEGIE 120
7.8.4 SCHUELERFEHLER BEIM EXPERIMENTIEREN 122
7.8.5 BEISPIELE FUER DIE ZENTRIPETALKRAFT 122
7.8.G KRAEFTE AN DER SCHIEFEN EBENE 123
7.9 KODIERUNGEN UND BEISPIELE 125
7.9.1 SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM PHYSIKALISCHEN KONZEPT ARBEIT 12G
7.9.2 SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUR KREISBEWEGUNG IN EINER RINNE 127
7.9.3 DIE (MISSLUNGENE) UMDEUTUNGSSTRATEGIE 128
7.10 ERPROBUNG DER VORLAEUFIGEN TESTVERSION UND DES KODIERMANUALS 131
7.11 STRUKTURELLER TESTAUFBAU 132
8 PILOTIERUNG 135
8.1 EXKURS: METHODISCHE GRUNDHIGEN 135
8.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG 137
8.3 WRIGHT MAP UND TESTGUETEKRITERIEN 138
8.4 ITEMANALYSEN 139
8.4.1 SCHWELLEN BEI PARTIAL CREDIT-ITEIILS 139
8.4.2 ITEMSCHWIERIGKEITEN 141
8.5 PROBANDENFAEHIGKEITEN 143
G
INHALTSVERZEICHNIS
8.G WEITERE ANALYSEN 14G
8.7 AUSWERTUNGSOBJEKTIVITAET 149
8.8 ZUSAMMENFASSUNG 153
9 VALIDIERUNGSSTUDIEN 155
9.1 KONSTRUKTVALIDIERUNG 158
9.1.1 HINWEISE DURCH KORRELATIONEN MIT ANDEREN VARIABLEN 159
9.1.2 HINWEISE DURCH MODELLVERGLOICHE ICO
9.1.3 HINWEISE DURCH EXTERNE ITEMZUORDNUNGEN IN DAS KONSTRUKTIONSMODELL
. . . 1G3
9.2 INHALTSVALIDIERUNG 16G
9.2.1 CURRICULARE PASSUNG 1GG
9.2.2 HINWEISE DURCH DIE METHODE DES LAUTEN DENKENS 1G8
9.3 KRITERIUMSVALIDIERUNG 17G
9.4 ZUSAMMENFASSUNG 177
10 TESTOPTIMIERUNG 179
11 DISKUSSION 183
11.1 ZUSAMMENFASSUNG 183
11.2 GRENZEN 187
11.3 KONSEQUENZEN UND AUSBLICK 188
TABELLENVERZEICHNIS 193
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 195
LITERATURVERZEICHNIS 199
ANHANG 219
TESTLEITERMANUAL 220
TESTPAKET 222
KODIERMANUAL 244
MODELLZUORDNUNGEN 275
HINWEISE ZUM LAUTEN DENKEN FUER PROBANDEN 277
7
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