Verfügbarkeit: Der Klimawandel in den Vorstellungen von Grundschulkindern

Der Klimawandel in den Vorstellungen von Grundschulkindern: Wahrnehmung und Bewertung des globalen Umweltproblems

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Lüschen, Iris 1982- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verl. Hohengehren 2015
Schriftenreihe:	Sachunterrichtsdidaktik und Grundschulpädagogik 3
Schlagworte:	Grundschulkind Klimaänderung Sachunterricht Vorstellung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Zugl.: Karlsruhe, Pädagogische Hochschule, Diss., [2013]
Beschreibung:	191 S. graph. Darst. 230 mm x 155 mm 1 CD-ROM (12 cm)
ISBN:	9783834014658 3834014656

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adam_text	5 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DER REIHENHERAUSGEBER 3 1 EINLEITUNG 8 2 DAS MODELL DER DIDAKTISCHEN REKONSTRUKTION - 11 2.1 GRUNDLEGENDE ANNAHMEN DES MODELLS 11 2.1.1 ERFASSUNG VON LERNERVORSTELLUNGEN - DIE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGSAUFGABE 12 2.1.2 FACHLICHE KLAERUNG - DIE ANALYTISCHE UNTERSUCHUNGSAUFGABE 13 2.1.3 DIDAKTISCHE STRUKTURIERUNG * DIE KONSTRUKTIVE UNTERSUCHUNGSAUFGABE 13 2.2 ANWENDUNG DES MODELLS AUF DEN FORSCHUNGSGEGENSTAND 14 2.2.1 AUSGANGSPUNKT: LERNERVORSTELLUNGEN 14 2.2.2 BEZUGSPUNKT: FACHLICHE GRUNDLAGEN 15 2.2.3 ZIELDIMENSION: LEITLINIEN FUER EINEN KLIMARELEVANTEN SACHUNTERRICHT 15 3 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 16 3.1 FACHWISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN 17 3.1.1 ABGRENZUNG WETTER UND KLIMA 17 3.1.2 NATUERLICHER UND ANTHROPOGENER TREIBHAUSEFFEKT 18 3.1.3 GLOBALE ERWAERMUNG, KLIMAAENDERUNG UND KLIMAWANDEL 20 3.1.4 ANZUNEHMENDE FOLGEN DES KLIMAWANDELS 20 3.1.5 MOEGLICHE HANDLUNGSOPTIONEN 27 3.2 UMWELTPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN 35 3.2.1 UMWELTWAHRNEHMUNG 35 3.2.2 WAHRNEHMUNGSKONSTRUKTION DURCH MEDIALE VERMITTLUNG 37 3.2.3 UMWELTBEWERTUNG 39 3.2.4 OEKOLOGISCHES HANDELN 42 3.3 DIDAKTISCHE GRUNDLAGEN 46 3.3.1 DIE UMWELTFRAGE IM SPIEGEL EINER BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG 46 3.3.2 BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IN DER GRUNDSCHULE 47 3.3.3 VERNETZTES DENKEN ALS SCHLUESSELQUALIFIKATION 50 3.3.4 VERNETZUNG AUS SACHUNTERRICHTSDIDAKTISCHER SICHT 52 3.3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND ERGAENZUNG UM UEBERLEGUNGEN AUS VERWANDTEN FACHDISZIP LINEN 55 4 SCHUELERVORSTELLUNGEN ZUM KLIMAWANDEL 59 4.1 STAND DER FORSCHUNG 59 4.1.1 EBENEN DER KOGNITIVEN REPRAESENTATION VON UMWELTRISIKEN 60 4.1.2 BASISMODELLE UND DENKFIGUREN VON SCHUELERINNEN DER SEK. II 61 4.1.3 PHAENOMENOGRAPHISCHE KATEGORIENSAETZE ZUM KLIMAWANDEL 67 4.1.4 DER KLIMAWANDEL IN DEN VORSTELLUNGEN VON GRUNDSCHULKINDERN 69 HTTP://D-NB.INFO/1068080329 6 4.2 DARSTELLUNG UND REFLEXION DER ERHEBUNGSMETHODIK 74 4.2.1 DAS CONCEPT-MAPPING-INTERVIEW 74 4.2.2 STICHPROBENBILDUNG UND DATENGEWINNUNG 80 4.3 DARSTELLUNG UND REFLEXION DER AUSWERTUNGSMETHODIK 81 4.3.1 AUFBEREITUNG DER DATEN 81 4.3.2 QUALITATIVE INHALTSANALYSE 82 4.3.3 PHAENOMENOGRAPHISCHE DATENAUSWERTUNG 85 4.4 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 91 4.4.1 AUSWERTUNGSKATEGORIE BEGRIFFSBESTIMMUNG 92 4.4.3 DIE FOLGEN DES KLIMAWANDELS 109 4.4.4 MOEGLICHE HANDLUNGSOPTIONEN 123 4.4.5 INFORMATIONSQUELLEN DER KINDER 139 4.4.6 AFFEKTIVE ASPEKTE 140 4.5 INTERPRETATION DER DATEN 141 4.5.1 WAHRNEHMUNG UND EXPLIKATION DES KLIMAWANDELS 141 4.5.2 INHALTLICHE DIMENSIONEN 146 4.5.3 DIMENSIONEN DER VERNETZUNG 156 4.5.4 INFORMATIONSQUELLEN 164 4.5.5 AFFEKTIVE ASPEKTE 165 5 DIDAKTISCHE STRUKTURIERUNG 168 5.1 SACHUNTERRICHTSDIDAKTISCHE VORUEBERLEGUNGEN 168 5.2 LEITLINIEN FUER EINEN KLIMARELEVANTEN SACHUNTERRICHT 169 5.2.1 ES STIMMT NICHT, DASS ES IMMER WAERMER WIRD." - ES WIRD IMMER WAERMER, WEIL DER MENSCH SO VIEL C0 2 HERSTELLT." * DEN KLIMAWANDEL IN DIE WAHRNEHMUNG DER SCHUELERINNEN RUECKEN 169 5.2.2 ICH HABE MEIN WISSEN AUS BUECHERN, DEM FERNSEHEN UND GESPRAECHEN MIT MEINEN ELTERN." - (KINDER-)MEDIEN ALS KRITISCH ZU BETRACHTENDE QUELLE FUER INFORMATIONEN UEBER DEN KLIMAWANDEL 171 5.2.3 DIE TEMPERATUR AUF DER ERDE VERAENDERT SICH IMMER WIEDER. MEISTENS VERAENDERT SIE SICH NUR UM EIN PAAR GRAD, ABER DIESMAL WIRD ES MEHR." - KLIMATISCHE VERAENDE RUNGEN AUS HISTORISCHER PERSPEKTIVE BETRACHTEN? 172 5.2.4 BEI DEN EISBAEREN SCHMILZT DAS EIS UND IRGENDWANN KOMMT DAS WASSER AUCH ZU UNS. DANN HABEN WIR KEINEN BADESTRAND MEHR." - INTERESSEN DER KINDER AUFGREI FEN, UM VERNETZTES WISSEN AUFZUBAUEN 172 5.2.5 WIR KINDER KOENNTEN DIE ERWACHSENEN DARAUFHINWEISEN, DASS SIE NICHT MEHR SO VIEL COJ VERBRAUCHEN." - PARTIZIPATIVE INTERVENTIONSPLANUNG FUER KLIMASCHONENDES VERHALTEN IN DER SCHULE 173 5.2.6 *DIE MENSCHHEIT MUSS SO WEIT KOMMEN, DASS SIE EINEN BLITZ AUFFANGEN KANN, DAMIT KANN MAN BERLIN EIN ODER ZWEI JAHRE MIT STROM VERSORGEN." - DER ANGST VOR DEM KLIMAWANDEL POSITIVE UTOPIEN ENTGEGENSTELLEN 175 7 6 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 177 7 LITERATURVERZEICHNIS 180 8 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 189 9 TABELLENVERZEICHNIS 189 10 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 190 11 VERZEICHNIS DER VERWENDETEN ZEICHEN 191
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