Kollegiale Unterrichtsbesuche: besser und leichter unterrichten durch Kollegen-Feedback ; [mit Werkstatt-Teil, auch als Download]
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz
[2014]
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| Ausgabe: | 3. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogik : Praxis
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INHALTSVERZEICHNIS
5
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 9
TEIL 1: GRUNDLAGEN UND BEISPIELE
1. UNTERRICHTSBEOBACHTUNG ALS
TEIL EINES
PROFESSIONELLEN PAEDAGOGISCHEN
QUALITAETSMANAGEMENTS
16
1.1 WAS IST UNTERRICHTSQUALITAET?
20
1.2
WARUM EIGNET SICH DIE UNTERRICHTSHOSPITATION FUER DIE QUALITAETS
ENTWICKLUNG IM UNTERRICHT? 22
2. UNTERRICHTSBESUCHE BRAUCHEN EINEN RAHMEN-DAS SETTING
25
3. ABLAUF EINER
UNTERRICHTSHOSPITATION 27
3.1 DIE BEZIEHUNGSGESTALTUNG UND DAS SETTING 27
3.2 DIE BEREITSCHAFT ZUM LERNEN SCHAFFEN 30
3.3 DAS VORGESPRAECH 31
3.4 DIE DURCHFUEHRUNG 33
3.4.1 ZUR UNTERSCHEIDUNG VON BEOBACHTUNG UND INTERPRETATION
UND ZUR NACHVOLLZIEHBARKEIT 33
3.4.2 METHODEN DER PROTOKOLLIERUNG 37
3.4.3 DIE NACHBEREITUNG UND DIE DYNAMISCHE RUECKMELDUNG 47
3.5 DIE NACHBESPRECHUNG 49
3.5.1 DIE FORMULIERUNG DES FEEDBACKS UND DIE BEZIEHUNGS
DEFINITION 51
3.5.2 REFRAMING, MEHRPERSPEKTIVISCHE DEUTUNGEN UND DIE
EINLADUNG ZUR SELBSTREFLEXION 52
3.5.3 EXKURS: FEEDBACK UND SELBSTREFLEXION - DER PSYCHOLOGISCHE
HINTERGRUND 53
3.5.4 EINE CHECKLISTE FUER DIE ANALYSE VON NACHGESPRAECHEN 57
3.6 MASSNAHMEN - DIE NACHHALTIGKEIT DES KOLLEGIALEN BESUCHS 60
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6
INHALTSVERZEICHNIS
4. BEOBACHTUNGSINHALTE: KOMPETENZEN VON LEHRERVERHALTEN 61
4.1 MERKMALE GUTEN UNTERRICHTS 61
4.2 WAS SIND UEBERHAUPT KOMPETENZEN UND WORIN LIEGT IHRE BEDEUTUNG? .
63
4.3 KOMPETENZEN FUER GUTEN UNTERRICHT 65
5. BEOBACHTUNGSFOKUS: ZWEI BEISPIELE 67
5.1 KLASSENFUEHRUNG 67
5.1.1 AUSWIRKUNGEN VON KLASSENFUEHRUNG 68
5.1.2 WELCHE KOMPETENZEN FUHREN ZU WIRKSAMER KLASSENFUEHRUNG? . 69
5.2 KOERPERSPRACHE IM UNTERRICHT 74
5.2.1 DIE DREI INFORMATIONSKANAELE BEIM SPRECHEN 74
5.2.2 INTERPRETATION DER KOERPERSPRACHE 75
5.2.3 KONGRUENTE BOTSCHAFTEN UND AUTHENTIZITAET DER LEHRPERSON 76
5.2.4 WIDERSPRUECHLICHE BOTSCHAFTEN UND DIE WIRKUNG AUF DIE
LERNENDEN 77
5.2.5 GEWOHNHEITEN UND TICKS 78
5.2.6 KANN MAN DIE EIGENE KOERPERSPRACHE VERAENDERN? 78
6. ZUR ROLLE
DER BEOBACHTENDEN PERSON 80
6.1 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN ALLTAGSBEOBACHTUNG UND WISSENSCHAFTLICHER
BEOBACHTUNG 80
6.1.1 DIE HALTUNG BEIM BEOBACHTEN 80
6.1.2 DIE METHODE DER BEOBACHTUNG 82
6.2 VOR- UND NACHTEILE VERSCHIEDENER BEOBACHTERROLLEN IM UNTERRICHT 82
6.2.1 ZUR UNVERMITTELTEN BEOBACHTUNG 83
6.2.2 DIE NATURALISTISCHE (ODER FELD-)BEOBACHTUNG 83
6.2.3 ZUR OFFENEN BEOBACHTUNG 84
6.2.4 ZUR NICHT TEILNEHMENDEN BEOBACHTUNG 85
6.3 DAS SOLLTEN SIE BEI DER BEOBACHTUNG BEDENKEN 85
6.4 DIE BEOBACHTERROLLE IST MIT VERANTWORTUNG VERBUNDEN 86
7. DURCHFUHRUNG VON KOLLEGIALER UNTERRICHTSHOSPITATION IN SCHULEN 87
7.1 DIE SCHULLEITUNG FUEHRT DEN PROZESS 87
7.1.1 INITIIEREN 87
7.1.2 VOM UMGANG MIT WIDERSTAND 88
7.2 DELEGATION AN PROJEKTBEAUFTRAGTE 92
7.3 EVALUATION 93
INHALTSVERZEICHNIS
7
TEIL 2: WERKSTATT-TEIL*
KOMPETENZRASTER ZUR
SELBSTEVALUATION: HINWEISE ZUM GEBRAUCH 99
ARBEITSBLATT KOMPETENZORIENTIERTE SELBSTEVALUATION 101
KOMPETENZRASTER UNTERRICHTSBEZOGENE KOMPETENZEN 102
EVALUATIONSDESIGN FUER KOLLEGIALE UNTERRICHTSBESUCHE 141
CHECKLISTE RAHMENBEDINGUNGEN FUER
KOLLEGIALE UNTERRICHTSBESUCHE 147
LITERATURVERZEICHNIS 150 |
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