Verfügbarkeit: Lernen durch kollegiales Feedback

Lernen durch kollegiales Feedback: die Sicht von Lehrpersonen und Schulleitungen in der Berufsbildung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Salzmann, Patrizia (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster Waxmann 2015
Schriftenreihe:	Empirische Erziehungswissenschaft Band 57
Schlagworte:	Berufsschule Empirische Pädagogik Kollegiale Beratung Schweiz Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	236 Seiten Diagramme 210 mm x 148 mm
ISBN:	9783830932284 3830932286

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG 15 2 DAS LERNANGEBOT KOLLEGIALES FEEDBACK 21 2.1 DER FEEDBACKBEGRIFF 22 2.2 FUNKTIONEN VON FEEDBACK 23 2.3 CHARAKTERISTIKEN DES LERNANGEBOTS KOLLEGIALES FEEDBACK 26 2.4 GEFAHREN UND GRENZEN BEIM LERNANGEBOT KOLLEGIALES FEEDBACK 29 2.4.1 ZWISCHENMENSCHLICHE SCHWIERIGKEITEN 29 2.4.2 UNZUREICHENDE QUALITAET DER INFORMATIONEN UND BRUECHE BEI DER INFORMATIONSVERARBEITUNG 31 2.5 ANDERE LERNANGEBOTE FUER LEHRPERSONEN IN KOLLEGIALEN SETTINGS 34 3 BEGRIFFSBESTIMMUNG: PROFESSIONALITAET UND PROFESSIONELLE ENTWICKLUNG VON LEHRPERSONEN 38 3.1 PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET ALS VERBINDUNG VON ETHOS UND KOMPETENZ 40 3.1.1 MERKMALSTHEORETISCHES VERSUS HANDLUNGSTHEORETISCHES PROFESSIONSVERSTAENDNIS 40 3.1.2 DER KOMPETENZBEGRIFF 42 3.1.3 DER STANDARDBEGRIFF 45 3.1.4 DAS BERUFSETHOS VON LEHRPERSONEN 45 3.1.5 KOMPETENZMODELLE UND STUDIEN IM BEREICH VON LEHRERKOMPETENZEN 46 3.2 PROFESSIONELLE ENTWICKLUNG 48 3.2.1 PROFESSIONELLE ENTWICKLUNG ALS PROZESS 48 3.2.2 PROFESSIONELLE ENTWICKLUNG ALS INPUT 49 3.2.3 PROFESSIONALISIERUNG 50 4 MECHANISMEN PROFESSIONELLER ENTWICKLUNG VON LEHRPERSONEN: ANSAETZE EINER OPERATIVEN THEORIE 51 4.1 LERNEN VON LEHRPERSONEN IM ALLGEMEINEN 52 4.1.1 SELBSTREGULIERTES LERNEN 52 4.1.2 LERNEN AUS ERFAHRUNG 53 4.1.3 SITUIERTES LERNEN 55 4.1.4 PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN 56 HTTP://D-NB.INFO/1065757298 4.2 LERNEN VON LEHRPERSONEN DURCH KOLLEGIALES FEEDBACK 58 4.2.1 DIE SOZIAL-KOGNITIVE LERNTHEORIE VON BANDURA (1977, 1986). 59 4.2.2 DIE FEEDBACKINTERVENTIONSTHEORIE VON KLUGER UND DENISI (1996) 61 5 BEDINGUNGEN UND WIRKUNG PROFESSIONELLER ENTWICKLUNG VON LEHRPERSONEN 65 5.1. MERKMALE WIRKSAMER AKTIVITAETEN PROFESSIONELLER ENTWICKLUNG 67 5.1.1 STRUKTURELLE MERKMALE 68 5.1.2 PROZESSMERKMALE 72 5.2 MODERIERENDER EINFLUSS VON KONTEXTBEDINGUNGEN UND MERKMALEN DER LEHRPERSON 74 5.3 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN ERGEBNISSEN PROFESSIONELLER ENTWICKLUNG AUF DREI EBENEN 75 5.3.1 DIE BEDEUTUNG VON SCHULE UND UNTERRICHT 77 5.3.2 DIE BEDEUTUNG DER SCHUELER-, DER KLASSEN- UND DER SCHULEBENE 78 5.3.3 BEDEUTSAME MERKMALE DER LEHRPERSON UND DES UNTERRICHTS. 79 5.3.4 UNTERRICHTSQUALITAET ALS MEDIATORVARIABLE 83 6 RAHMENMODELL ZUR ERKLAERUNG DER WAHRGENOMMENEN WIRKUNG KOLLEGIALEN FEEDBACKS - EINE SYNOPSE 86 6.1 MERKMALE DES LERNANGEBOTS KOLLEGIALES FEEDBACK 87 6.2 MERKMALE DER NUTZUNG DES LERNANGEBOTS KOLLEGIALES FEEDBACK 88 6.3 MEDIATORVARIABLEN 91 7 FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN 95 7.1 RAHMENBEDINGUNGEN DER DURCHFUEHRUNG KOLLEGIALEN FEEDBACKS 95 7.2 ZIELE DER DURCHFUEHRUNG KOLLEGIALEN FEEDBACKS AUS DER SICHT DER SCHULLEITUNGEN 96 7.3 SCHWIERIGKEITEN UND GRENZEN DER DURCHFUEHRUNG KOLLEGIALEN FEEDBACKS AUS DER SICHT DER SCHULLEITUNGEN 96 7.4 INTENSITAET UND QUALITAET DER NUTZUNG DES LERNANGEBOTS KOLLEGIALES FEEDBACK 97 7.5 WAHRGENOMMENE WIRKUNG DES LERNANGEBOTS KOLLEGIALES FEEDBACK 98 7.6 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN MERKMALEN DER NUTZUNG UND DER WAHRGENOMMENEN WIRKUNG AUF DEN EIGENEN UNTERRICHT 100 7.7 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN MERKMALEN DER NUTZUNG UND MERKMALEN DER LEHRPERSON UND DES TANDEMS BZW. DER GRUPPE. 102 7.8 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN MERKMALEN DER NUTZUNG UND DER UNTERRICHTSQUALITAET 104 8 METHODE 105 8.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN UND VORGEHEN BEI DER DATENERHEBUNG 105 8.2 STICHPROBEN UND DATENGRUNDLAGE 111 8.3 ERHEBUNGSINSTRUMENTE 115 8.3.1 FRAGEBOGEN LEHRPERSONEN 117 8.3.2 FRAGEBOGEN LERNENDE 132 8.4 AUSWERTUNGSVERFAHREN 135 9 ERGEBNISSE 140 9.1 RAHMENBEDINGUNGEN DER DURCHFUHRUNG KOLLEGIALEN FEEDBACKS . 140 9.2 ZIELE DER DURCHFUEHRUNG KOLLEGIALEN FEEDBACKS AUS DER SICHT DER SCHULLEITUNGEN 144 9.3 SCHWIERIGKEITEN UND GRENZEN DER DURCHFUHRUNG KOLLEGIALEN FEEDBACKS AUS DER SICHT DER SCHULLEITUNGEN 147 9.4 INTENSITAET UND QUALITAET DER NUTZUNG DES LERNANGEBOTS KOLLEGIALES FEEDBACK 149 9.5 WAHRGENOMMENE WIRKUNG DES LERNANGEBOTS KOLLEGIALES FEEDBACK 155 9.6 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN MERKMALEN DER NUTZUNG UND DER WAHRGENOMMENEN WIRKUNG AUF DEN EIGENEN UNTERRICHT 158 9.7 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN MERKMALEN DER NUTZUNG UND MERKMALEN DER LEHRPERSON UND DES TANDEMS BZW. DER GRUPPE. 160 9.8 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN MERKMALEN DER NUTZUNG UND DER UNTERRICHTSQUALITAET 165 10 DISKUSSION UND KONKLUSION 168 10.1 INHALTLICHE UEBERLEGUNGEN 168 10.2 FORSCHUNGSMETHODISCHE UEBERLEGUNGEN 179 10.3 DESIDERATA 185 LITERATUR 189 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 208 TABELLENVERZEICHNIS 210 ANHANG 212
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