GANZes Kind den ganzen TAG?:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Frank & Timme
2015
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| Schriftenreihe: | Pädagogik
12 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 144 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG 9
EINFUEHRUNG 11
1 GANZTAGSSCHULE ALS NEUE SOZIALISATIONSINSTANZ IM GRUNDSCHULALTER 17
1.1 GTSUNDDIE PERSPEKTIVE DES KINDES 17
1.2 KIND IN DER (GANZTAGS)SCHULE: ZWISCHEN BILDUNG UND ERZIEHUNG 21
1.3 KIND ZWISCHEN SCHULE UND FAMILIE: HAUSAUFGABEN 25
1.4 KIND ZWISCHEN SCHULZEIT UND FREIZEIT 31
1.5 FAZIT 35
2 AUFBAU, METHODIK UND ERHEBUNGSINSTRUMENTE DER UNTERSUCHUNG 37
2.1 PILOTUNTERSUCHUNG *GANZ ODER HALB?
AN DER UNIVERSITAET ROSTOCK (2009-2012) 37
2.2 FRAGESTELLUNGEN DER UNTERSUCHUNG 37
2.3 STICHPROBE 38
2.4 ERHEBUNGSINSTRUMENTE 40
2.4.1 GANZTAGSBETREUUNG DER PROJEKTKINDER -
ZEIT, DIE DIE KINDER AUSSER HAUS VERBRINGEN 40
2.4.2 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX *KIND IN DER SCHULE 40
2.4.3 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX *HORT 46
2.4.4 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX
*PERSOENLICHKEITSEINSCHAETZUNGEN 46
2.4.5 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX *PROBLEMVERHALTEN 47
2.4.6 INSTRUMENTE ZUM THEMENBEREICH *STRESSERLEBEN UND
STRESSBEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN 48
2.4.7 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX *FAMILIE 49
2.4.8 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX *PEERS 51
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2.4.9 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX
*ZUSAMMENARBEIT ELTERN-SCHULE 53
2.4.10 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX
*HAUSAUFGABENERLEDIGUNG (2. KLASSE) 53
2.4.11 INSTRUMENTE ZUM THEMENKOMPLEX
MEDIENNUTZUNG/FREIZEIT (2. KLASSE) 54
3 ERGEBNISSE 55
3.1 GANZTAGSBETREUUNG:
ZEIT, DIE DIE PROJEKTKINDER AUSSER HAUS VERBRINGEN 55
3.2 THEMENKOMPLEX *KIND IN DER SCHULE 58
3.2.1 DAS WOHLBEFINDEN DER GRUNDSCHUELER IN DER SCHULE 58
3.2.2 SCHULEINSTELLUNGEN DER PROJEKTKINDER 60
3.2.3 BEZIEHUNG DER GRUNDSCHUELER ZUR LEHRERIN 61
3.2.4 SCHULISCHES SELBSTKONZEPT DER PROJEKTKINDER
(EIGEN- UND FREMDEINSCHAETZUNG) 72
3.2.5 LEISTUNGSEINSCHAETZUNGEN DURCH LEHRERINNEN: DIE NOTEN 74
3.2.6 THEMENKOMPLEX *LERNEINSTELLUNGEN DER KINDER 76
3.2.7 LIEBLINGSAKTIVITAETEN DER PROJEKTKINDER IN DER SCHULE
(3. UND 4. KLASSE) 79
3.3 THEMENKOMPLEX *HORT 83
3.3.1 DAS WOHLBEFINDEN DER GRUNDSCHUELER IM HORT 83
3.3.2 *... UND DIE ERZIEHERIN SAGTREKONSTRUKTIONEN DER
FIKTIVEN GESPRAECHE MIT DER ERZIEHERIN IN DEN KLASSEN 2 BIS 4... 84
3.3.3 GRUENDE FUER DIE HORTBETREUUNG 89
3.3.4 BESUCHTEN DIE GRUNDSCHUELER BEIDE INSTITUTIONEN GERN? 90
3.4 THEMENKOMPLEX *PERSOENLICHKEIT DER KINDER 91
3.5 THEMENKOMPLEX *PROBLEMVERHALTEN DER KINDER 93
3.5.1 EINSCHAETZUNGEN DER EMOTIONALEN PROBLEME DER KINDER
DURCH MUETTER UND LEHRERINNEN 93
3.5.2 EINSCHAETZUNGEN DER HYPERAKTIVITAET DER KINDER
DURCH MUETTER UND LEHRERINNEN 95
3.5.3 VERHALTENSPROBLEME 98
3.6 THEMENKOMPLEX *STRESSERLEBEN UND
STRESSBEWAELTIGUNG DER GRUNDSCHUELER 101
3.7 THEMENKOMPLEX *KIND IN DER FAMILIE 104
3.7.1 BEZIEHUNGSQUALITAET KIND-MUTTER UND
MUTTER-KIND (1. KLASSE) 104
3.7.2 GEGENSEITIGE EINSCHAETZUNGEN DER VERLAESSLICHKEIT
ZWISCHEN KIND UND MUTTER (4. KLASSE) 104
3.7.3 ERZIEHUNGSZIELE DER MUETTER 105
3.8 THEMENKOMPLEX *KIND UND PEERS 106
3.8.1 FREUNDESKREIS (1. KLASSE) 106
3.8.2 FREUNDESKREIS (4. KLASSE) 107
3.8.3 PEERAKZEPTANZ 108
3.8.4 PROSOZIALES VERHALTEN DES KINDES AUS MUETTER-
UND LEHRERINNENSICHT 109
3.8.5 VERHALTENSPROBLEME DER ERSTKLAESSLER MIT GLEICHALTRIGEN
AUS MUETTER- UND LEHRERINNENSICHT 110
3.8.6 EINSCHAETZUNGEN DES KLASSENKLIMAS (2. KLASSE) 110
3.8.7 SOZIALE INTEGRATION IN KLASSENGEMEINSCHAFT (2. KLASSE) 111
3.8.8 THEMENKOMPLEX *ZUSAMMENARBEIT FAMILIE-SCHULE 111
3.9 THEMENKOMPLEX *HAUSAUFGABEN (2. KLASSE) 112
3.10 THEMENKOMPLEX *MEDIENNUTZUNG (2. KLASSE) 115
3.10.1 TV-KONSUM DER ZWEITKLAESSLER 115
3.10.2 PC-KONSUM DER ZWEITKLAESSLER 116
4 UEBERSICHT AUSGEWAEHLTER ERGEBNISSE 117
5 DISKUSSION 127
6 LITERATUR 133
7 ANHANG 141
7.1 ANHANG 1: EINSCHAETZUNG DES SELBSTKONZEPTS DES KINDES - SICHT
DER MUTTER BZW. DES KINDES; VGL. ASENDORPF & VAN AKEN, 1993) 141
7.2 ANHANG 2: EINZELITEMS DES INSTRUMENTS *PERSOENLICHKEITSPROFIL
(RAUH ET. AL., 2000) 142
7.3 ANHANG 3: VERLAESSLICHKEIT (SPIEL, KREPPNER & VON EYE, 1995) 144
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