Sprachunterricht heute:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen
2014
|
| Ausgabe: | 17. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Lehrerbücherei Grundschule
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben. - Literaturverz. S. 281 - 286 |
| Beschreibung: | 288 S. Ill., graph. Darst. 21 cm |
| ISBN: | 9783589051816 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort 8
Τ
Der Lernbereich Sprachen 9
1.1 Die sprachlichen Lernfelder.............................................9
1.2 Kompetenzbezug als didaktische Grundorientierung.......................10
1.3 Fünf Prinzipien des Sprachunterrichts....................................13
1.4 Die Besonderheiten der Sprachfelder.....................................14
Deutsch · Deutsch als Zweitsprache · Fremdsprache ·
Begegnungssprache · Herkunftssprache
3,
4
2 Das Fach Deutsch: Entwicklungen
ш
efrìer
Didaktik
des sprachlichen
E
-lanđelns
. - 18
2.1 Die Situation ist widersprüchlich bis diffus............................., , . 18
2.2 Muttersprachliche Bildung in den 50er und 60er Jahren................... . 19
2.3 Der erste didaktische Umbruch: Die „kommunikative Wende .............. 21
„Fünf Finger sind eine Faust - kritische Didaktik · „Streit um das
Fernsehprogramm - Didaktik der sprachlichen Kommunikation -
„Der liebe Wolf und die bösen Geißlein - Kreativitätsförderung
2.4 Der zweite didaktische Umbruch: Subjektivismus und Konstruktivismus......25
Von „kindorientiert zu „kindgeleitet - Subjektivismus ·
„Von der Instruktion zur Konstruktion - Konstruktivismus
2.5 Heute: Didaktik des sprachlichen Handelns...............................28
Fünf Prinzipien ■ Vier Kompetenzbereiche
3 Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören 36
3.1 „Das Hauptgewicht sollte auf die gesprochene
und gehörte Sprache gelegt
луе^еп.
.....................................36
3.2 Alltagskommunikation - Metakommunikation - Projekte..................37
Subjektivismus: Kindergespräche und demokratisches Sprechen
3.3 Aktuelle Akzente......................................................39
Humane Gesprächskultur ■ Demokratisches Sprechen ■ Gesprächs¬
regeln · Verstehend zuhören ■ Erzählen · Referieren/Präsentieren ·
Diskutieren · Szenisches Spielen · Sprechübung
Sprechen und Zuhören - heute..................,....................... 66
Leitidee · Lemumgebimg · Kompetenzen ■ Ausgewählte Literatur
Inhalt
4 Kompetenzbereich Schreiben - mit Rechtschreiben und Handschrift 72
4.1 Was unterscheidet das Schreiben vom Sprechen?..........................72
4.2 Rückblick: Zweckgebundenes Schreiben, sprachliche Intentionen,
Schreibprozess .......................................................74
Subjektivismus: Gegen Formalismen und für freies Schreiben ·
Ergänzungen: Prozesse personalen und kreativen Schreibens
4.3 Aktuelle Akzente......................................................78
Schreibentwicklung im Grundschulalter · Schreibbegründungen ·
Schreibsituationen · Schreibprozess · Prozessförderliche Institutionen
in der Klasse ■ Kreatives Schreiben
4.4 Rechtschreiblernen...................................................117
Schreiben eigener Texte und Rechtschreiben ■ Kindgeleiteter
Rechtschreibunterricht · Integrierter Rechtschreibunterricht ·
Tragfähige Grundlagen am Ende der Grundschulzeit
4.5 Handschrift: Schrift und Schreiben .....................................126
Von normierten Ausgangsschriften zur handgeschriebenen Druckschrift ·
Die Grundschrift als Ausgangsschrift · Phasen der Schriftentwicklimg
4.6 Schreiben, Rechtschreiben und Handschrift - heute.......................129
Leitidee ■ Lernumgebung ■ Kompetenzen · Ausgewählte Literatur
В ЕСоіїфвЇепзЬегшєБі
Leseti
-
ті бТехЇсш
unå
Medien
ШїідвЬш
135
5.1 Lesekompetenz hat eine Schlüsselfunktion...............................135
5.2 Rückblick: Erfahrungsbezug, weiter Literaturbegriff, kritisches Lesen........138
Subjektivismus: Gegen verordnetes Lesen und Interpretieren ·
Konstruktivismus: Leserorientierter Literaturunterricht
5.3 Aktuelle Akzente.....................................................142
Was ist Lesekompetenz? · Begründungen für das Lesen und den Umgang
mit Medien · Lesekultur und Leseförderung · Leseerwartungen und
Lesemodi · Handelnder Umgang mit Texten · Diskursive Methoden ·
Zur Textauswahl · Kinderliteratur ■ Ganzschriften/Langtexte · Sachtexte ·
Integrierte Medienerziehung · Präferenz von Schrift und Literatur
5.4 Lesen / mit Texten und Medien umgehen heute.........................199
Leitidee · Lernumgebung · Kompetenzen · Ausgewählte Literatur
6
Kompeígnzbeíekh
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen 205
6.1 „Fleißig ist ein Tuwort, denn da tut man ja was. ...................,......205
6.2 Rückblick; Situationsorientierung, experimentelles
Untersuchen, Integration und Kurs.................................. , . . 208
innait
6.3 Aktuelle Akzente.....................................................209
Metakommunikation und Metasprache · Andere Sprachen und
Sprachvergleiche · Grammatik und operatives Untersuchen ·
Spielen mit Sprache · Enge und weite Wortfelder · Wortbildungen
und Wortarten · Satzbildungen und Satzglieder
6.4 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen - heute........................232
Leitidee · Lernumgebung · Kompetenzen · Ausgewählte Literatur
7 Anfangsunterricht Deutsch 236
Zusammenspiel der Kompetenzbereiche von Anfang an · Lernfelder
beim Weg in die Schrift · Schriftspracherwerb mit oder ohne Fibel ·
Ein möglicher Anfang · Das Werkzeug „Schreibtabelle ■
Schreibbegründung und Schreibsituationen ■ Entwicklung des
orthografischen Schreibens · Ausgangsschrift · Ausgewählte Literatur
8 Aktuelle
Ëinzeifragcüii
253
8.1 Zur Inhaltlichkeit des Deutschunterrichts............................ . . , , 253
Fachbezogene Inhalte · Überfachliche Inhalte: Lebensweltbezug ■
Planung mit dem Schlüsselwort „Lebenswelt · Unterrichtsreflexion
8.2 „Gute Aufgaben ...............,..................................... 260
Kompetenzstufen und Anforderungsbereiche ■ Fünf Prinzipien
des Deutschunterrichts und gute Aufgaben · Ausgewählte Literatur
8.3 Fördern............................................................. 266
Kompetenzbezogener Förderunterricht · Kritische Stellen im Lernpro-
zess · Ausgewählte Literatur
8.4 Leistungsbeurteilung.................................................269
Die „Output-Steuerung des Bildungswesens · Klassenarbeiten ·
Pädagogische Leistungskultur · Ausgewählte Literatur
Literatur.................................................................281
Register.................................................................287
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