Die Welt trifft sich im Kindergarten: interkulturelle Arbeit und Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
Cornelsen
2013
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| Ausgabe: | 5. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Frühe Kindheit : Interkulturalität
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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 5
1. Pädagogik der Vielfalt -
interkulturelle Pädagogik:
Reflexionen zum Thema
(Pamela Oberhuemer) 9
Pädagogik der Vielfalt: Kulturenvielfalt
gehört dazu 10
Was ist Kultur?
Was sagen Erzieherinnen dazu? 10
Tageseinrichtungen: Orte zur
Einübung interkultureller Kompetenz 11
Ziele einer interkulturellen Pädagogik 11
Erzieherinnen als Kulturvermittler
und Vermittler zwischen Kulturen 12
Wer hat welche Rechte? 12
Multikulturalität und pädagogische
Konzeption: Eine Aufgabe für Träger und
pädagogische Fachkräfte 12
Vielfalt der Kulturen - die Welt trifft sich
im Kindergarten 13
2. Sprachentwicklung: Kinder, die mit
verschiedenen Sprachen aufwachsen
(Michaela Ulich) 14
Zur Einführung einige Begriffe 15
Von Anfang an mit zwei Sprachen:
Wie „getrennt“ sind die zwei Sprachen
bei einem Kind? 15
Wenn Erwachsene die Sprachen
getrennt halten: Eine Orientierungshilfe,
kein absolutes Prinzip 16
Sprachmischung bzw. Sprachwechsel
- in vielen Situationen ganz natürlich 16
Wenn Kinder die Sprachen gar nicht
auseinanderhalten 17
Wie lernen Kinder eine Zweitsprache?
Einige „Zwischenstufen“ und Strategien 18
Wenn die Sprache sich nicht
mehr weiter entwickelt 19
Was haben wir für ein Bild
von zweisprachigen Kindern? 19
3. Deutschlernen in der Kindertages-
einrichtung (Michaela Ulich) 21
Die Anfangssituation:
Wenn Kinder kein Deutsch sprechen 22
„Sprachförderung“ Was heißt das? 23
Erzieherinnen als Sprachvorbilder 23
Kinder als Gesprächspartner
- Gespräche anregen und „schützen“ 24
Wie reagiere ich auf Fehler? 24
Erzählen und Vorlesen - warum sind sie
für die Sprachentwicklung so wichtig? 26
Erzählen und Vorlesen - aber wie? 26
Mit einer anderen Stimme sprechen
- Handpuppe, Reime, Singspiele 27
Situationen, die das Sprechen hemmen 28
Sprachentwicklung und Sprachförderung
mit Eitern thematisieren 28
Sprachentwicklung systematisch begleiten
mit Sismik 29
4. Die Familiensprachen der Kinder im
pädagogischen Angebot
(Michaela Ulich) 31
Kulturelle Aufgeschlossenheit -
die Sprache gehört dazu 32
Welche Sprachen und Dialekte haben wir
in der Gruppe / in der Einrichtung? 32
Heute lerne ich eine andere
Sprache - zu zweit geht es leichter 32
Familiensprachen im pädagogischen
Angebot: Lieder, Spiele, Reime 33
Bilderbücher und Geschichten aus
verschiedenen Ländern 31
Wie reagieren Erwachsene und Kinder
auf fremdsprachige Medienangebote? 33
Medienangebote als Entlastung vom
allzu „Persönlichen“ 34
Neue Kontaktformen zu den Eltern 34
Leitfragen: Welche Bedeutung haben
die Familiensprachen der Kinder im
pädagogischen Angebot? 35
Inhalt
5. Kommunikation und Zusammenarbeit
mit Familien aus verschiedenen
Kulturen (Monika Soltendieck) 36
Drei Momentaufnahmen 37
„Ausländische Familien“-
„Migrantenfamilien“: Was heißt das? 37
Herkunftskulturen - Migrantenkuituren 38
Was weiß ich über die Wanderungs-
geschichte der Migranteneltern
in meiner Gruppe? 38
Was möchte ich über die konkrete Lebens-
situationen und die Erwartungen von
Migranteneltern wissen? 39
Fragen an die einzelne Migrantenfamilie 39
Der Eintritt und die Anfangszeit
im Kindergarten - eine besondere
Situation für Migranteneltern 39
Die Kommunikation mit Eltern
als Thema für Teamgespräche 38
Einige Anregungen, die sich in der
Praxis bewährt haben 41
6. Was mache ich mir für ein Bild7 Erfah-
rungen und Stereotypen im Umgang
mit anderen Kulturen (Michaela Ulich) 44
Woher kommen die Bilder im Kopf?
Persönliche Erfahrung
und öffentliche Meinung 45
Meine Geschichte von Ayla -
eine Phantasieübung 45
Was sagen uns unsere Geschichten? 46
Kulturkonflikt und Entwicklungschance 46
Auch Kinder machen sich ein Bild 47
Bewusste Kulturarbeit - auch mit Kindern
Der Blick von innen: Einrichtungen und
pädagogische Fachkräfte beurteilen
ihre Arbeit selbst 51
Selbstevaluation - Selbstreflexion
- Selbstorganisation 51
Nationale Qualitätsinitiative (NQI) - Evalua-
tionsverfahren für pädagogische Fachkräfte
und Einrichtungsträger 52
8. Über Praxis nachdenken, Praxis verändern.
Ein Leitfaden für die interkulturelle Arbeit in
Kindertageseinrichtungen
(Pamela Oberhuemer) 53
Situationsanalyse und Zielformulierung 54
Aktionsplan 56
Erprobung - Dokumentation - Reflexion 58
Zusammenfassende Auswertung 59
9. Bücher und Materialien für die päda-
gogische Arbeit (zusammengestellt von
Monika Soltendieck) 60
Anhang:
Elternbrief „Wie lernt mein Kind zwei
Sprachen - Deutsch und die Familien-
sprache?“ 64
7. Evaluation: Modewort oder konkrete
Praxishilfe? (Pamela Oberhuemer)
Der Blick von außen: Auswerten
und Bewerten unter Verwendung
von festgelegten Kriterien
Der Blick von außen und innen: Aus-
werten und Bewerten unter Verwendung
von gemeinsam vereinbarten Kriterien |
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