Die interaktionale Ausrichtung der Reggio-Pädagogik: ein Beitrag zur Umsetzung frühkindlicher inklusiver Bildung
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Bochum ; Freiburg, Br.
projektverlag.
2015
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| Schriftenreihe: | Frühkindliche inklusive Bildung
Band 2 |
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| Zusammenfassung: | Die Reggio-Pädagogik begreift Lernen als kooperativen Aushandlungsprozess zwischen eigener Identität des Kindes und sozialer Gemeinschaft. In diesem Verständnis wird Wissen gemeinschaftlich durch unterschiedliche Interaktionspartner konstruiert. Der menschlichen Verschiedenheit kommt dabei die zentrale Bedeutung für gelingendes Lernen zu. Erstmals werden in diesem Buch Theorien der Integrations- und Normalismusforschung der 1980er- bzw. 1990er-Jahre mit dem Ansatz der Reggio-Pädagogik kombiniert. Auf diese Weise wird gezeigt, dass eine konsequente interaktionale Ausrichtung zu einer Perspektivenvielfalt in der Bildung führt, die die Heterogenität der Kinder in besonderer Weise anerkennt und unterstützt. Hierbei wird die Bedeutung interaktionaler Prozesse für die inklusive Bildung deutlich. Somit leistet der Autor mit dem vorliegenden Buch einen Beitrag zum inklusionspädagogischen Diskurs und beschreibt anschaulich ein Beispiel gelingender inklusiver Praxis. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 65 Seiten 21 cm, 104 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
1. EINLEITUNG '
2. MENSCHENBILD INKLUSIVER BILDUNG !
2.1 ANALYSE ZWEIER NORMALITAETSSTRATEGIEN
2.2 TRANSNORMALISTISCHE TAKTIK ALS EINFLUSSGROESSE
AUF INKLUSION !
2.3 INTERAKTIONALE PROZESSE IN DER KONSTRUKTION VON
NORMALITAETSAKZEPTANZEN I
2.4 ZUSAMMENFASSUNG 1
3. SUBJEKTBEZOGENE AUSRICHTUNG DER REGGIO-PAEDAGOGIK I
3.1 ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGE 1
3.2 ACHTUNG INDIVIDUELLER NORMALITAETEN
3.3 INTERAKTION ALS ELEMENTARE STRATEGIE
FUER DIE IDENTITAETSBILDUNG
3.3.1 POTENZIAL DER KINDERGRUPPE
3.3.2 BEGEGNUNG ZWISCHEN KINDERN UND ERWACHSENEN.
3.3.3 RAUM ALS INITIATOR FUER INTERAKTIONALE PROZESSE
4. FAZIT
5. QUELLENVERZEICHNIS
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