BildungsNetzWerken: eine "Gebrauchsanleitung" für Schulen und ihre Partner
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln ; Kronach
Carl Link
[2016?]
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| Schriftenreihe: | Handlungsfeld: Organisation & Verwaltung
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
INHALT
ANSTELLE EINES VORWORTES: RUECKBLICK UND AUSBLICK
V
DIE HANDLUNG:
EIN LANDKREIS
MACHT SICH
AUF
DEN WEG
TEIL
1 NETZWERKE - WOVON SPRECHEN WIR DA EIGENTLICH?
5
1 DAMIT WIR DASSELBE MEINEN: EINIGE ERLAEUTERUNGEN ZU DEN BE
GRIFFEN 5
2 WEIL WIR GEMEINSAM BESSER WERDEN KOENNEN - NETZWERKE IN DER
SCHULE 12
2.1 LEHRKRAEFTE IM DILEMMA: AUTONOMIE UND KOLLEGIALITAET 12
2.2 ICH UND WIR: WENN FACHGRUPPEN ZU LERNGEMEINSCHAFTEN WERDEN.... 14
2.3 UEBER DAS FACH HINAUS - SCHULENTWICKLUNG BEGINNT MIT
GEMEINSAMEN ZIELEN 19
3 WEIL WIR VON UND MIT ANDEREN LERNEN KOENNEN - NETZWERKE ZWI
SCHEN SCHULEN 20
3.1 AUS DREI (ODER VIER) MACH EINS - SCHULVERBUENDE KLEINER SCHULEN 20
3.2 GLEICHE PROBLEME TREFFEN AUF UNTERSCHIEDLICHE LOESUNGSWEGE 24
4 WEIL SCHULEN PARTNER BRAUCHEN - NETZWERKE IN DER REGION 28
4.1 GANZTAGSBILDUNG BRAUCHT EIN REGIONALES NETZWERK 30
4.2 SCHULE UND JUGENDHILFE - EINE SCHWIERIGE BEZIEHUNG? 33
4.3 KOMMUNE UND LAND - ZUSTAENDIGKEIT UND/ODER VERANTWORTUNG FUER
BILDUNG 37
DIE HANDLUNG:
DIE ERSTEN
IDEEN SIND
FORMULIERT
TEIL 2 ORIENTIERUNGSPHASE: WIE GEHEN WIR DEN DINGEN AUF DEN GRUND?....
71
DIE HANDLUNG:
VON DATEN UND QUALITAET
1 WAS WIR SCHON WISSEN (KOENNEN) 71
1.1 ... UEBER UNSERE SCHULE(N) 71
1.2 ... UND UEBER DIE BILDUNG IN UNSERER REGION 76
2 WELCHE QUALITAETSVORSTELLUNGEN WIR HABEN UND WIE SIE UNS
LEITEN (SOLLEN) 78
2.1 DER DEN KINDERTAGESSTAETTEN VORGEGEBENE QUALITAETSRAHMEN 78
VII
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INHALT
2.2 DER SCHULISCHE QUALITAETSRAHMEN UND DAS QUALITAETSVERSTAENDNIS DER
EINZELSCHULE 83
2.3 UEBER DIE EINZELSCHULE HINAUS - QUALITAET IM UND DURCH DEN SCHUL
VERBUND 91
2.4 DER DEN KOMMUNEN VORGEGEBENE RAHMEN UND DAS QUALITAETSVER
STAENDNIS DER EINZELNEN KOMMUNE 99
3 WIE WIR GEMEINSAM DIE BILDUNGSQUALITAET VOR ORT VERBESSERN
(KOENNEN) 107
3.1 WENN AUS DEM KIND EIN SCHULKIND WIRD - UEBERGANG KITA-SCHULE 110
3.2 DIE ERSTE WEICHENSTELLUNG - SEKUNDARSTUFE 1 116
3.3 DIE QUAL DER WAHL - SEKUNDARSTUFE II 119
3.4 AUF IN DIE PRAXIS - UEBERGANG ZUR BERUFSAUSBILDUNG 121
3.5 AUF IN DIE WISSENSCHAFT - UEBERGANG ZU DEN HOCHSCHULEN 126
3.6 NACH DER (AUS-)BILDUNG - DIE WEITERBILDUNG 127
3.7 SELBSTSTAENDIG UND LEBENSLANG LERNEN: NON-FORMAL UND INFORMELL 130
DIE HANDLUNG: ERSTE VEREINBARUNGEN
SIND GETROFFEN
TEIL
3
STARTPHASE: WAS WOLLEN WIR UND WEN BRAUCHEN WIR DAZU?
143
DIE HANDLUNG: VON ZIELEN
UND LOESUNGEN
1 WIE WIR UNS GEMEINSAM AUF ZIELE EINIGEN (KOENNEN) 143
1.1 ZIELENTWICKLUNG IN EINER SCHULE 147
1.2 ZIELENTWICKLUNG IN EINER KOMMUNE 153
2 WIE WIR DAS NETZWERKEN VERBREITEN (KOENNEN) 162
2.1 SICH UND ANDEREN DEN NUTZEN VERDEUTLICHEN 163
2.2 OEFFENTLICHKEIT HERSTELLEN 190
2.3 BETEILIGUNG: BILDUNGSKONFERENZEN ZIEL- UND ERGEBNISORIENTIERT GE
STALTEN 196
3 WIE WIR STOLPERSTEINE ERKENNEN UND LIEGEN LASSEN (SOLLTEN) 201
3.1 WIDERSTAND IST NORMAL 202
3.2 NETZWERKEN UNTER DER GLASGLOCKE 204
DIE HANDLUNG: DER
RUNDE TISCH
ASYL
TEIL 4 KONSTRUKTIONSPHASE: WIE WIR DAS NETZWERK GESTALTEN UND WIE ES
ALLTAGSFEST WIRD
217
VIII
INHALT
DIE HANDLUNG:
VON STRUKTUREN
UND VERANTWORTUNG
1 WIE WIR DIE RICHTIGEN PARTNER FINDEN (KOENNEN) 217
1.1 SCHULEN FINDEN NETZWERKPARTNER 218
1.2 PARTNER FINDEN SICH IN REGIONALEN BILDUNGSNETZWERKEN 227
2 WIE WIR DURCH STRUKTUREN VERBINDLICHKEIT SICHERN (SOLLTEN) 230
2.1 SCHULNETZWERKE STEUERN UND KOORDINIEREN 231
2.2 REGIONALE BILDUNGSNETZWERKE STEUERN UND KOORDINIEREN 241
3 WARUM WIR REGELN BRAUCHEN UND DASS SIE VERTRAUEN NICHT ER
SETZEN 253
3.1 MEHRHEITSENTSCHEIDUNG ODER KONSENS 254
3.2 VERBINDLICHKEIT 254
3.3 DOKUMENTATION UND WISSENSMANAGEMENT 254
3.4 VERTRAUEN SCHENKEN 255
4 WIE WIR MIT MASSNAHMEN VERBESSERUNGEN PLANEN (SOLLTEN) 257
4.1 WIRKUNGEN BEDENKEN, VERANTWORTUNG FESTLEGEN 257
4.2 KOOPERATION DER LEHRKRAEFTE - MASSNAHMENENTWICKLUNG IN EINER
SCHULE 258
4.3 MASSNAHMENPLANUNG IN EINEM REGIONALEN BILDUNGSNETZWERK 259
4.4 WAS PASSIEREN KANN 261
4.5 WIE WIR STOLPERSTEINE ERKENNEN UND LIEGEN LASSEN (SOLLTEN) 262
DIE HANDLUNG: DIE KOOPERATIONSVEREINBARUNG
TEIL 5 QUALITAETSSICHERUNG: WELCHE WIRKUNG HABEN WIR GEMEINSAM ER
REICHT?
277
DIE HANDLUNG: DIE PROZESSE
IM ZEITRAFFER
1 EVALUATION - BEGRIFF UND PROZESS 280
1.1 ZIELE UND NUTZEN DER EVALUATION 281
1.2 QUALITAETSKRITERIEN UND INDIKATOREN 282
1.3 EVALUATIONSMETHODEN 282
2 WIE WIR DAS ZIEL IM BLICK BEHALTEN (KOENNEN) 283
2.1 INNERSCHULISCHE EVALUATION FORDERT KOOPERATION 284
2.2 EVALUATION IN NETZWERKEN ETABLIEREN 295
IX
INHALT
3 WIE EIN BILDUNGSMONITORING TRANSPARENZ SCHAFFT 306
3.1 DER BILDUNGSBERICHT ALS DREH-UND ANGELPUNKT IM QUALITAETSZYKLUS. 309
3.2 ERGEBNISSE - APPELLE ZUM HANDELN 313
4 RECHENSCHAFT ABLEGEN: BERECHENBARKEIT BIETEN UND DEN ZIELEN
NAHEKOMMEN 315
4.1 FORMEN DER RECHENSCHAFTSLEGUNG IM NETZWERK 319
4.2 RECHENSCHAFTSLEGUNG GEGENUEBER DER OEFFENTLICHKEIT 321
DIE HANDLUNG: WIE ES WEITERGEHEN
KOENNTE
FAZIT - NICHT NUR VON MIR, ABER EINES, DEM ICH MICH ANSCHLIESSE
327
LITERATURVERZEICHNIS
328
ZEITSPANNE DER FIKTIVEN HANDLUNG
340
X
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