Die Grünen zwischen Empathie und Distanz in der Pädosexualitätsfrage: Anatomie eines Lernprozesses
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Inhalt
Vorwort .V
1 Einleitung . 1
1.1 Lernen in der Politik. 7
1.2 Forschungsstand . 28
1.3 Quellenlage .32
1.4 Vorgehensweise .36
1.5 Aufbau der Arbeit .38
2 Aufbruch einer Partei: Entwicklung und Aufstieg der Debatte
in den Grünen .41
2.1 Von der Bewegung zur Partei .46
2.2 Anfänge des Diskurses um Sexualität .49
2.2.1 Pädosexualität als Teil schwulenpolitischer Liberalität? .58
2.2.2 Konsolidierung und Verbreiterung der Legitimation.62
2.2.3 Gesellschaftliche Legitimation .64
2.3 Am Ende bleibt die Diskussionsaufforderung im Raum .66
2.3.1 Was hinter dem Kompromiss liegt.72
2.3.2 Saarbrücker Programm im Kontext des
Wahlprogramms 1980 . 76
2.3.3 Niederschlag in den lokalen und regionalen
Wahlprogrammen .83
2.4 Alles nicht so gemeint?.99
2.4.1 Wenig Niederschlag in Bundestagswahlprogrammen . 105
2.4.2 Wo pädosexuelle Forderungen nicht verfingen . 107
2.4.3 Die Bundesdebatte geht mit dem Einzug in den Bundestag
wieder weiter . 112
VII
VIII
Inhalt
2.4.4 Impulse und Personen aus der Pädosexualitätsbewegung
wandern zu den Grünen .113
2.4.5 Indianerkommune . 116
2.4.6 SchwuP in der Bundestagsfraktion .124
3 Weiterführung des Diskurses .129
3.1 Der Wiederbeginn der intensiven Debatte . 149
3.2 Nordrhein-Westfalens Arbeitspapier bringt die Grünen ins
Schlingern .154
3.3 Zeitgleiche Intervention der Kinderrechtsaktivisten
in Baden-Württemberg . 161
4 Loslösung der Grünen von der Debatte . 169
4.1 Diskursentwicklung nach dem nordrhein-westfälischen Desaster . 174
4.1.1 Antirepressionsdiskurs als letzte AufFanghaltung . 179
4.1.2 Wirkung auf die Sexualstrafrechtsdebatte .182
4.2 Wandel der Interessengruppen und Träger des Gegendiskurses . 207
4.2.1 Von der Frauenpolitik zur institutionalisierten Macht .210
4.2.2 Veränderte Debattenkultur .212
4.2.3 Schwulenpolitische Wendungen bei den Grünen .213
4.2.4 AIDS verändert schwulenpolitische Agenda .218
4.2.5 Das Ende der SchwuP - Die Debatten bleiben
in der Schwulenpolitik .219
5 Fazit: Lernprozess in zwei Stufen und mehr.229
5.1 Lernprozess erster Teil: Bedingte Anpassung .231
5.1.1 Bejahende Haltung zur Sexualität .234
5.1.2 Partei von und für Minderheiten .235
5.1.3 Von der Liberalität zur Antirepression .236
5.1.4 Kritische Wissenschaft oder gläubige Gegenwissenschaft . 237
5.1.5 Notwendige, aber keine hinreichenden Aspekte .238
5.2 Lernprozesse zweiter Ordnung: Remodifikation
von Kernüberzeugungen .243
5.3 Unlearning an Stelle eines vollkommenen Deuterolernens.248
5.4 Schlussstriche beenden Debatte und verhindern Erinnerung .254
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