Prävention von schulischem Dropout: Entwicklung und Evaluation einer schulbasierten Maßnahme zur Vermeidung von Schulabbruch
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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2014
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS III
INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 1
2 SCHULABSENTISMUS UND SCHULABBRUCH - KLASSIFIKATION UND HAEUFIGKEIT 4
2.1 SCHULABSENTISMUS - BEGRIFF UND KLASSIFIKATION 4
2.2 HAEUFIGKEIT VON SCHULABSENTIMUS IN DEUTSCHLAND 6
2.3 SCHULABBRUCH - BEGRIFFLICHE PROBLEME 7
2.4 SCHULABBRUCH IN DEUTSCHLAND IM UEBERBLICK 10
2.5 ENTWICKLUNG DER SCHULPFLICHT IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 13
2.5.1 ENTSTEHUNG DER SCHULPFLICHT 13
2.5.2 REGELUNG DER SCHULPFLICHT IN DEN BUNDESLAENDERN NIEDERSACHSEN UND
BREMEN 14
2.6 DIE EUROPAEISCHE EBENE
- FRUEHZEITIGE SCHULABGAENGER 15
2.7 DROPOUT AUS DER SCHULE IN DEN USA 17
2.8 BILDUNGSPOLITISCHE INITIATIVEN AUF BUNDESEBENE 19
2.9 ERGEBNIS
- KONSEQUENZEN BEGRIFFLICHER UNSCHAERFE 20
3 EMPIRISCH ABGESICHERTE BEDINGUNGSFAKTOREN FUER SCHULISCHEN DROPOUT 21
3.1 METAANALYTISCHE BEFUNDE 22
3.2 DIE ENTWICKLUNG ZUM SCHULISCHEN DROPOUT 26
3.3 WECHSELWIRKUNGEN ZWISCHEN VERSCHIEDENEN FAKTOREN 30
3.4 ERGEBNIS 33
4 PRAEVENTION VON SCHULABBRUCH UND -ABSENTISMUS 34
4.1 KLASSIFIKATION UND VORAUSSETZUNGEN ERFOLGREICHER PRAEVENTION 34
4.2 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN ZUR PRAEVENTION UND FRUEHEN INTERVENTION BEI
SCHULABSENTISMUS 38
4.3 EVIDENZBASIERTE MASSNAHMEN ZUR PRAEVENTION VON SCHULISCHEM DROPOUT 43
4.3.1 INDIVIDUUMBEZOGENE FOERDERPROGRAMME 44
4.3.2 OEKOLOGISCHE ANSAETZE 47
4.3.3 TRANSITIONSPROGRAMME 48
4.3.4 NEUERE METAANALYTISCHE BEFUNDE 55
4.4 EIN KONZEPT ZUR FOERDERUNG DER SCHULISCHEN PARTIZIPATION UND
PRAEVENTION VON DROPOUT 58
4.5 IMPLIKATIONEN FUER DIE ENTWICKLUNG EINER MASSNAHME ZUR PRAEVENTION VON
SCHULISCHEM
DROPOUT : 64
5 ZENTRALE ENTWICKLUNGSAUFGABEN DES JUGENDALTERS 66
5.1 PEERBEZIEHUNGEN 67
5.2 IDENTITAETSENTWICKLUNG 68
5.3 MORALENTWICKLUNG 69
5.4 ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN 70
HTTP://D-NB.INFO/1060382903
INHALTSVERZEICHNIS IV
6 RELEVANZ DER FOERDERUNG SOZIAL-EMOTIONALER KOMPETENZEN 73
6.1 ENTWICKLUNG SOZIAL-EMOTIONALER FAEHIGKEITEN IN KINDHEIT UND JUGEND 75
6.1.1 EMOTIONALE KOMPETENZ 75
6.1.2 SOZIALE KOMPETENZ 77
6.1.3 ENTWICKLUNG SOZIALER FAEHIGKEITEN 80
6.2 DIE THEORIE DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG 81
6.2.1 ENTWICKLUNG DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG 84
6.2.2 RELEVANZ DER BEWERTUNG VON LOESUNGSMOEGLICHKEITEN BEI JUGENDLICHEN
85
6.2.3 FOERDERUNG DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG 86
7 BESCHREIBUNG DER MASSNAHME ZUR PRAEVENTION VON DROPOUT 88
7.1 ZIELGRUPPE 91
7.2 ZIELSETZUNG DER ENTWICKELTEN MASSNAHME 92
7.3 AUFBAU DER MASSNAHME 93
7.4 BISHERIGE ERFAHRUNGEN - ERGEBNISSE DER PILOTSTUDIEN 99
8 ZIELSETZUNG DER STUDIE UND HYPOTHESEN 100
8.1 FRAGESTELLUNG UND HYPOTHESEN DER STUDIE 100
8.1.1 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZENTWICKLUNG 100
8.1.2 ENTWICKLUNG DES SCHULBESUCHSVERHALTENS 101
8.1.3 ENTWICKLUNG DER SCHULISCHEN LEISTUNGEN 102
8.1.4 AUSWIRKUNGEN AUF DAS GEFUEHL DES ANGENOMMENSEINS UND DAS
AKADEMISCHE
SELBSTKONZEPT 103
8.1.5 PROFIT DER ENTWICKELTEN MASSNAHME FUER JUGENDLICHE UNTER
RISIKOBEDINGUNGEN 104
8.1.6 MODERATORHYPOTHESEN 108
9 METHODIK 109
9.1 FORSCHUNGSDESIGN 109
9.2 STICHPROBE 112
9.3 ZEITPLAN DER UNTERSUCHUNG 113
9.4 MESSINSTRUMENTE 113
9.4.1 STRENGTHS AND DIFFICULTIES QUESTIONNAIRE (SDQ) 114
9.4.2 LEHREREINSCHAETZLISTE FUER SOZIAL- UND LERNVERHALTEN (LSL) 114
9.4.3 SALZBURGER LESE-SCREENING (SLS) 116
9.4.4 FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG EMOTIONALER UND SOZIALER SCHULERFAHRUNGEN
(FEESS) 117
9.4.5 FRAGEBOGEN ZUM SCHULBESUCHSVERHALTEN 120
9.4.6 GRUNDINTELLIGENZTEST SKALA 2 - REVISION (CFT 20-R) 122
INHALTSVERZEICHNIS V
9.5 DATENAUSWERTUNG
- STATISTISCHE ANALYSEVERFAHREN 122
9.5.1 ZWEIFAKTORIELLE VARIANZANALYSE MIT MESSWIEDERHOLUNG AUF EINEM
FAKTOR 123
9.5.2 VORAUSSETZUNGEN FUER VARIANZANALYSEN MIT MESSWIEDERHOLUNG 124
9.5.3 EFFEKTGROESSENMASSE 125
9.5.4 TESTSTAERKEANALYSE 126
9.5.5 DROP-OUT ANALYSEN 127
9.5.6 MODERATORHYPOTHESEN 128
10 ERGEBNISSE 129
10.1 DESKRIPTIVE BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 129
10.2 EFFEKTE DER MASSNAHME IM PRAE-POST VERGLEICH 131
10.2.1 SOZIALE KOMPETENZENTWICKLUNG 132
10.2.2 ENTWICKLUNG DER PSYCHOSOZIALEN BELASTUNG 134
10.2.3 ENTWICKLUNG DER SCHULLEISTUNGEN 135
10.2.4 ENTWICKLUNG DES SCHULBESUCHSVERHALTENS 135
10.2.5 ENTWICKLUNG DES AKADEMISCHEN SELBSTKONZEPTS UND DES GEFUEHLS DES
ANGENOMMENSEINS 136
10.2.6 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE WIRKUNG DER MASSNAHME 138
10.2.7 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT HOHEN FEHLZEITEN 139
10.2.8 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT SCHWACHEN SCHULLEISTUNGEN 140
10.2.9 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT HOHER PSYCHOSOZIALER BELASTUNG 142
10.2.10 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT KOGNITIVEN ENTWICKLUNGSDEFIZITEN 144
10.2.11 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT UNTERDURCHSCHNITTLICHEN KOMPETENZEN
IM
SOZIALVERHALTEN 146
10.3 DROP-OUT ANALYSEN 147
10.4 EFFEKTE DER MASSNAHME IM PRAE-POST-FOLLOW-UP VERGLEICH 148
10.4.1 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE WIRKUNG DER MASSNAHME 151
10.4.2 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT HOHEN FEHLZEITEN 154
10.4.3 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT SCHWACHEN SCHULLEISTUNGEN 156
10.4.4 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT HOHER PSYCHOSOZIALER BELASTUNG 158
10.4.5 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT KOGNITIVEN ENTWICKLUNGSDEFIZITEN 160
10.4.6 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT UNTERDURCHSCHNITTLICHEN KOMPETENZEN
IM
SOZIALVERHALTEN 162
10.5 MODERATORHYPOTHESEN 164
11 DISKUSSION 167
11.1 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZENTWICKLUNG 167
11.2 PSYCHOSOZIALE BELASTUNG 170
11.3 SCHULBESUCHSVERHALTEN 172
INHALTSVERZEICHNIS VI
11.4 SCHULLEISTUNGEN 174
11.5 AKADEMISCHES SELBSTKONZEPT UND GEFUEHL DES ANGENOMMENSEINS 175
11.6 PROFIT DER ENTWICKELTEN MASSNAHME FUER JUGENDLICHE UNTER
RISIKOBEDINGUNGEN 177
11.6.1 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT HOHEN FEHLZEITEN 177
11.6.2 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT HOHER PSYCHOSOZIALER BELASTUNG 178
11.6.3 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT UNTERDURCHSCHNITTLICHEN KOMPETENZEN
IM
SOZIALVERHALTEN 179
11.6.4 ENTWICKLUNG DER SCHUELER MIT SCHWACHEN SCHULLEISTUNGEN 179
11.6.5 ZUSAMMENFASSENDE BEWERTUNG DER SUBGRUPPEN-ANALYSEN 180
11.7 MODERATORHYPOTHESEN 181
11.8 METHODENKRITISCHE DISKUSSION 182
11.9 FAZIT UND AUSBLICK 184
12 LITERATUR 187
13 ANHANG 210
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