Kinder mit auffälligem Verhalten: wahrnehmen - verstehen - begleiten : ein heilpädagogisches Handlungskonzept
Verhaltensauffällige Kinder stellen im pädagogischen Alltag oft eine Herausforderung für Erzieherinnen und Erzieher dar. Der heilpädagogische Handlungsansatz geht folgenden Fragen nach: Welches kindliche Verhalten wird in der fachlichen Auseinandersetzung als auffällig verstanden? Was sind die indiv...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg ; Basel ; Wien
Herder
[2015]
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| Zusammenfassung: | Verhaltensauffällige Kinder stellen im pädagogischen Alltag oft eine Herausforderung für Erzieherinnen und Erzieher dar. Der heilpädagogische Handlungsansatz geht folgenden Fragen nach: Welches kindliche Verhalten wird in der fachlichen Auseinandersetzung als auffällig verstanden? Was sind die individuellen Ursachen dafür? Welche Bedeutung hat es beim jeweiligen Kind? Und wie sieht die Unterstützung aus, die eine pädagogische Fachkraft für eine gute Entwicklung des Kindes leisten kann und muss?Anhand zahlreicher Fallbeispiele aus der Praxis vermittelt das Buch sowohl konkrete methodische Kompetenzen als auch Grundlagenwissen zu Ursachenforschung, Intervention, Prävention und interdisziplinärer Zusammenarbeit. Mit Checklisten und Arbeitshilfen zur Reflexion und Planung des eigenen pädagogischen Handelns. Quelle: Klappentext. |
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INHALT
VORWORT
1 WAS HEISST DAS: VERHALTENSAUFFAELLIG?
1.1 VERHALTEN VERSUS VERHALTENSAUFFAELLIGKEIT
1.2 VERHALTENSSTOERUNG
1.3 ERSCHEINUNGSFORMEN VON VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
1.4 BEDEUTUNG DER SICHTWEISE
2
WIE ENTSTEHEN VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN?
2.1 URSACHERIANALYSE: RISIKO- UND SCHUTZFAKTOREN IN DER ENTWICKLUNG
2.2 BIOPHYSISCHE UND PSYCHOLOGISCHE ERKLAERUNGSMUSTER
2.3 SOZIOLOGISCHE ERKLAERUNGSMUSTER
2.4 DAS BIOSOZIAL-INTERAKTIONISTISCHE ERKLAERUNGSMODELL
3 HEILPAEDAGOGIK - ERZIEHUNG UNTER
ERSCHWERTEN BEDINGUNGEN
3.1 HEILPAEDAGOGIK - ETHOS, BERUF UND HANDLUNGSWISSENSCHAFT
3.2 GRUNDLAGEN DES HEILPAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSKONZEPTS
4 WELCHE BEDEUTUNG HABEN BINDUNG,
BEZIEHUNG UND GESELLSCHAFT?
4.1 BINDUNG UND BEZIEHUNG IN DER ENTWICKLUNG
4.2 BEDEUTUNG DER SPIEGELNEURONEN
4.3 ROLLE DER BEZUGSPERSON UND DER GESELLSCHAFTLICHEN KONVENTIONEN.
4.4 HEILPAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGSGESTALTUNG
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5 WELCHE PHAENOMENE MENSCHLICHER EXISTENZ
BETRACHTET DIE HEILPAEDAGOGIK?
5.1 DIE PHAENOMENE LEIBLICHKEIT, SPRACHLICHKEIT, BEWEGUNG UND TAETIGKEIT
81
5.2 DIE PHAENOMENE SPIELEN UND LERNEN 93
5.3 ENTWICKLUNGSBEGRIFF IN DER HEILPAEDAGOGIK 101
6 WIE WIRD AUFFAELLIGEM VERHALTEN IN DER HEILPAEDAGOGISCHEN
PRAXIS BEGEGNET?
6.1 VERHALTEN WAHRNEHMEN UND VERSTEHEN 107
6.2 BEDEUTUNG HEILPAEDAGOGISCHER DIAGNOSTIK 119
6.3 HILFE-UND FOERDERPLANUNG 125
(
7 WELCHE HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN
SIND
BEDEUTSAM IN DER
HEILPAEDAGOGISCHEN
PRAXIS?
7.1 GESTALTUNG DER LEBENSWELT 134
7.2 ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN 139
7.3 SYSTEMISCHE FALLARBEIT 145
7.4 INTERDISZIPLINAERE ZUSAMMENARBEIT 149
SCHLUSSWORT 154
ANHANG
VORGEHEN BEI DER ANAMNESE 157
BEOBACHTUNGSKRITERIEN FUER DIE FOERDERDIAGNOSTISCHE EINSCHAETZUNG 158
BEOBACHTUNGSBOGEN - BEOBACHTUNGSPROTOKOLL 161
DIFFERENZIERUNG UND KONKRETISIERUNG
DER EINZELNEN ENTWICKLUNGS- UND FOERDERBEREICHE 162
LITERATUR & LINKS 173 |
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