Basiswissen Ganztagsschule: Konzepte, Erwartungen, Perspektiven
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz
[2015]
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| Schriftenreihe: | Reihe BildungsWissen Lehramt
Band 28 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Angekündigt unter dem Titel: Unterrichten in der Ganztagsschule |
| Beschreibung: | 175 Seiten Diagramme 240 mm x 165 mm |
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5
INHALT
EINLEITUNG 9
1. DER BEGRIFF GANZTAGSSCHULE
UND SEINE DIFFERENZIERUNGEN 14
1.1 DER BEGRIFF GANZTAGSSCHULE 14
1.1.1 WARUM IST EINE AUSEINANDERSETZUNG MIT BEGRIFFEN
NOTWENDIG? 14
1.1.2 DER GANZTAGSSCHULBEGRIFF DER KULTUSMINISTERKONFERENZ 15
EXKURS: AUSBAU DER GANZTAGSSCHULEN 17
1.1.3 DER GANZTAGSSCHULBEGRIFF DES GANZTAGSSCHULVERBANDES 19
1.2 DIFFERENZIERUNGEN DES BEGRIFFS GANZTAGSSCHULE 23
1.2.1 DIFFERENZIERUNG NACH TEILNAHME: GEBUNDENE,
TEILGEBUNDENE UND OFFENE GANZTAGSSCHULE 24
1.2.2 DIFFERENZIERUNG NACH DER ZEITSTRUKTUR: RHYTHMISIERTE
GANZTAGSSCHULE UND ADDITIVES MODELL 26
1.2.3 DIFFERENZIERUNG NACH PROZESSMERKMALEN: HERKOEMMLICHE
SCHULE, ANGEBOTSSCHULE, KOOPERATIVE UND RHYTHMISIERTE
SCHULE 29
1.2.4 DIFFERENZIERUNG NACH LEITIDEEN: OFFENE SCHULE,
TAGESHEIMSCHULE UND UNTERRICHTSSCHULE 34
2.
ERWARTUNGEN AN GANZTAGSSCHULEN 38
2.1 EINLEITUNG 38
2.1.1 WOZU EINE AUSEINANDERSETZUNG MIT ERWARTUNGEN? 38
2.1.2 ZUR BEGRUENDUNG DER SYSTEMATIK 39
2.2 STEIGERUNG DER FORMELLEN BILDUNG 41
2.2.1 WAS IST FORMELLE BILDUNG? 41
2.2.2 WESSEN FORMELLE BILDUNG SOLL ERHOEHT WERDEN? 43
2.2.3 WELCHE MASSNAHMEN KOENNEN ERGRIFFEN WERDEN? 44
2.3 STEIGERUNG DER NICHTFORMELLEN BILDUNG 46
2.3.1 WAS IST NICHTFORMELLE BILDUNG? 46
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6
INHALT
2.3.2 WELCHE MASSNAHMEN KOENNEN IM UNTERRICHT ERGRIFFEN
WERDEN? 48
2.3.3 WELCHE MASSNAHMEN KOENNEN AUSSERHALB DES UNTERRICHTS
ERGRIFFEN WERDEN? 49
2.4 ERHOEHUNG DES WOHLBEFINDENS DER SCHUELERINNEN UND
SCHUELER 51
2.4.1 WAS IST WOHLBEFINDEN? 51
2.4.2 DIE FORDERUNG NACH WOHLBEFINDEN IM DISKURS UM DIE
GANZTAGSSCHULE 52
2.4.3 IST DIE STEIGERUNG DES WOHLBEFINDENS EINE ERWARTUNGS
KATEGORIE? 53
2.4.4 WELCHE MASSNAHMEN KOENNEN ERGRIFFEN WERDEN? 54
2.5 VEREINBARKEIT VON FAMILIE UND BERUF 56
2.5.1 WAS IST MIT DER VEREINBARKEIT VON FAMILIE UND BERUF
GEMEINT? 56
2.5.2 WELCHE MASSNAHMEN KOENNEN ERGRIFFEN WERDEN? 58
2.5.3 IST DIE VEREINBARKEIT VON FAMILIE UND BERUF EINE LEGITIME
ERWARTUNG? 59
2.6 ERWARTUNGEN AN GANZTAGSSCHULEN UND SCHULENTWICKLUNG . 61
2.6.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERWARTUNGEN 61
2.6.2 WELCHE BEDEUTUNG KOMMT DEN ERWARTUNGEN IM
GANZTAGSSCHULENTWICKLUNGSPROZESS ZU? 62
3. ZUR (REFORMPAEDAGOGISCHEN) GESCHICHTE
DER GANZTAGSSCHULE 65
3.1 ETABLIERUNG DER SCHULE ALS OEFFENTLICHES BILDUNGSANGEBOT. 65
3.2 DURCHSETZUNG VON HALBTAGSANGEBOTEN ALS NORMALFORM 67
3.3 REFORMPAEDAGOGISCHE SCHULKRITIK 69
3.4 THEORIE UND PRAXIS DES REFORMPAEDAGOGISCHEN GANZTAGS 71
3.4.1 DEUTSCHE LANDERZIEHUNGSHEIME 72
3.4.2 FREIE SCHULGEMEINDE 77
3.4.3 GEMEINSCHAFTSSCHULE DES VOLKES 83
3.5 RHETORISCHE EMPHASE UND UNRUEHMLICHE PRAXIS 88
3.6 ZUR BEDEUTUNG REFORMPAEDAGOGISCHER MODELLE 92
4. FOERDERANGEBOTE UND HAUSAUFGABEN AN
DER GANZTAGSSCHULE 94
4.1 FOERDERANSPRUCH AN DIE GANZTAGSSCHULE 95
INHALT
7
4.2 ANGEBOTSVIELFALT, ANGEBOTSENTWICKLUNG UND RHYTHMISIE
RUNG 98
4.3 GANZTAGSSCHULE ALS SCHULE OHNE HAUSAUFGABEN? 102
4.3.1 HAUSAUFGABEN SINNVOLL EINGESETZT? 103
4.3.2 VORSCHLAEGE ZUR GESTALTUNG DER HAUSAUFGABENBETREUUNG
AN GANZTAGSSCHULEN 107
4.4 EMPIRISCHE FORSCHUNG ZUR FOERDERUNG AN GANZTAGSSCHULEN 110
4.4.1 ERREICHT DIE GANZTAGSSCHULE ALLE SCHUELERINNEN UND
SCHUELER? 111
4.4.2 WIE ERLEBEN SCHUELER, ELTERN UND LEHRKRAEFTE FOERDER
ANGEBOTE? 113
4.4.3 WIE VERBESSERN SICH LEISTUNGEN, MOTIVATION UND LERN
FREUDE DURCH GANZTAEGIGE UNTERRICHTS- UND LERNANGEBOTE?. 118
5. FREIZEIT UND PEERBEZIEHUNGEN IN DER GANZTAGSSCHULE. 121
5.1 DAS ANGEBOTSSPEKTRUM 122
5.2 FREIZEIT IN DER SCHULE? DIE SICHTWEISEN DER SCHUELER UND
SCHUELERINNEN 125
5.3 VERAENDERTE SCHULE - VERAENDERTE PEERBEZIEHUNGEN? 130
5.4 EXTRACURRICULARE AKTIVITAETEN - DIE US-AMERIKANISCHE
DISKUSSION 133
5.4.1 AFTERSCHOOL-PROGRAMME - EIN KURZER RUECKBLICK 134
5.4.2 EMPIRISCHE FORSCHUNG ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN TEIL
NAHME AN EXTRACURRICULAREN AKTIVITAETEN UND SCHULERFOLG. 135
5.4.3 KONSEQUENZEN AUS DER US-AMERIKANISCHEN DISKUSSION
FUER DIE GANZTAGSSCHULENTWICKLUNG IN DEUTSCHLAND 138
6. KOOPERATION AN DER GANZTAGSSCHULE 140
6.1 ZUSAMMENARBEIT ALS VORAUSSETZUNG EINER GANZTAEGIGEN
ORGANISATION VON SCHULE 140
6.2 ERWARTUNGEN UND ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN 141
6.3 KOOPERATIVE SCHULENTWICKLUNG 142
6.4 ENTGRENZUNGSDISKURSE 145
6.5 FORSCHUNGSBEFUNDE ZUR BERUFSGRUPPENUEBERGREIFENDEN
KOOPERATION 147
6.6 KOOPERATIONEN IN LOKALEN BILDUNGSLANDSCHAFTEN 153
ARBEITSAUFTRAEGE ZUM NACHBEREITEN 155
LITERATUR 161 |
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| spelling | Rahm, Sibylle 1952- Verfasser (DE-588)115568611 aut Basiswissen Ganztagsschule Konzepte, Erwartungen, Perspektiven Sibylle Rahm, Kerstin Rabenstein, Christian Nerowski Weinheim ; Basel Beltz [2015] © 2015 175 Seiten Diagramme 240 mm x 165 mm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Reihe BildungsWissen Lehramt Band 28 Pädagogik Angekündigt unter dem Titel: Unterrichten in der Ganztagsschule Schulentwicklung (DE-588)4126892-1 gnd rswk-swf Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 gnd rswk-swf Deutschland (DE-588)4011882-4 gnd rswk-swf Deutschland (DE-588)4011882-4 g Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 s Schulentwicklung (DE-588)4126892-1 s DE-604 Rabenstein, Kerstin 1967- Verfasser (DE-588)12448252X aut Nerowski, Christian 1982- Verfasser (DE-588)1065201273 aut Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF 978-3-407-29400-5 Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-407-29400-5 Reihe BildungsWissen Lehramt Band 28 (DE-604)BV039960280 28 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=5100411&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=027699054&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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