L' école catholique en RDC dans la dynamique de la Convention scolaire de 1977 en processus de révision: perspectives pastorales pour un projet de développement intégral
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Sankt Ottilien
EOS-Verl.
2014
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Dissertationen / Theologische Reihe
98 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 614 S. graph. Darst., Kt. 210 mm x 148 mm |
| ISBN: | 9783830676799 |
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DEDICACE 5
TABLE DES MATIERES 7
AVANT-PROPOS ET REMERCIEMENTES 25
SIGLES ET ABBREVIATIONS
-
LEGENDE ET INDICATIONS PRATIQUES 31
A. SIGLES ET ABREVIATIONS 31
B. INDICATIONS D ORDRE PRATIQUE SUR LA PRESENTE VERSION
EN VUE DE LA
PUBLICATION 36
INTRODUCTION GENERALE 37
1. ACTUALITE ET INTERET DU SUJET 39
1.1. PRESENTATION DU DOCUMENT DE LA CONVENTION SCOLAIRE
DE 1977 41
1.1.1. LA PREFACE DE L ABBE DIBALU DIDI 42
1.1.2. LE TEXTE DE LA CONVENTION DE GESTION DES ECOLES
NATIONALES : ARTICULATION 43
1.1.3. LE REGLEMENT D ORDRE INTERIEUR (ROI) 45
1 .1 A. L AVENANT A LA
MISE EN PLACE POUR LE PERSONNEL
DES E.C.C 47
1.2. LA CONVENTION APPORTE-T-ELLE UNE NOUVEAUTE DANS LA
GESTION DU SECTEUR DE L EDUCATION ? 48
1.3. Y-A-T-IL OPPORTUNITE A PROCEDER A UNE
REVISION DE LA
CONVENTION SCOLAIRE DE 1977
? 50
1.4. POURQUOI CET INTERET MANIFESTE POUR LA QUESTION
DE L EDUCATION SCOLAIRE ? 51
1.5. L ETAT DE RECHERCHES SUR CETTE QUESTION 53
2. ENONCE DE LA THESE-HYPOTHESE DE TRAVAIL 55
2.1. THESE-HYPOTHESE 55
2.2. QUELQUES QUESTIONS SOUS-JACCENTES A LA THESE-HYPOTHESE
.. 56
HTTP://D-NB.INFO/1064184057
8
TABLE DES MATIERES
3. METHODE, DONNEES STATISTIQUES ET ARTICULATION
DU TRAVAIL 57
3.1. METHODE DE TRAVAIL 57
3.2. TABLEAUX DES DONNEES STATISTIQUES
DE L ECHANTILLON 58
3.3. ARTICULATION DU TRAVAIL 66
PREMIERE PARTIE: CADRE DE TRAVAIL
ET CONTEXTE SOCIAL GENERAL DE LA RDC
CHAPITRE I : CADRE DE TRAVAIL 69
0. INTRODUCTION 69
1. DEFINITION DU CADRE DE TRAVAIL ET DE SON OBJECTIF 69
1.1. CADRE DE TRAVAIL 69
.2. OBJECTIF VISE DU TRAVAIL 72
2. LITTERATURE 73
2.1. SOURCES 74
2.1.1. DOCUMENTS EMANANT DE L EGLISE 75
2.1.1.1. DOCUMENTS DU SAINT-SIEGE 75
2.1.1.2. DOCUMENTS DE L EGLISE CATHOLIQUE DE LA RDC
SOUS L EGIDE DE LA CENCO 76
2.1.1.3. DOCUMENTS ET OUVRAGES
EMANANT D AUTRES CONFERENCES
EPISCOPALES 77
2.1.2. DOCUMENTS OFFICIELS DE L ETAT CONGOLAIS 78
2.1.2.1. LA CHARTE DU PARTI M.P.R. : LE TYLANIFESTE DE LA N SELE .. 78
2.1.2.2. PRESIDENCE DE LA REPUBLIQUE ET MINISTERE DE L EDUCATION
NATIONALE 78
2.1.3. RAPPORTS D ETUDES SUR LA SITUATION SOCIALE GENERALE
DU PAYS 78
2.2. OUVRAGES ET DOCUMENTS DIVERS 79
2.2.1. LITTERATURE SPECIFIQUE SUR L ACTION DE L EGLISE CATHOLIQUE
EN RDC 79
2.2.2. OUVRAGES ET ARTICLES DE LITTERATURE SECONDAIRE 79
2.3. UNE MISE AU POINT SUR LA LITTERATURE A NOTRE DISPOSITION ... 80
TABLE DES MATIERES 9
3. MISE A CONTRIBUTION DE L ENQUETE SUR TERRAIN 80
3.1. OPPORTUNITE DE L ENQUETE DANS LA FINALISATION
DE LA REDACTION DE NOTRE DISSERTATION 80
3.2. CONCEPTION ET ELABORATION DU QUESTIONNAIRE 82
3.3. ORGANISATION ET REALISATION DE L ENQUETE 84
3.3.1. PRESENTATION DES MODALITES DE REALISATION DE L ENQUETE.... 84
3.3.2. DEROULEMENT DE L ENQUETE 85
3.3.2.1. PREMIERE PHASE 85
3.3.2.2. DEUXIEME PHASE 94
3.3.2.3. TROISIEME PHASE 96
3.4. EVALUATION CHIFFREE DU COUT DE L ENQUETE 102
3.5. EVALUATION STATISTIQUE ET INTERPRETATION DES RESULTATS
DE L ENQUETE 102
4. TERMINOLOGIE 123
4.1. LES DIFFERENTS TYPES
D ECOLES SELON LA CONVENTION
DES ECOLES NATIONALES DE 1977
ET LEUR REGIME DE GESTION
SELON LE SYSTEME EDUCATIF CONGOLAIS (RDC) 123
4.1.1. L ECOLE NATIONALE PUBLIQUE 123
4.1.1.1. L ECOLE CONVENTIONNEE 123
4.1.1.2. L ECOLE CONVENTIONNEE CATHOLIQUE : L ECOLE CATHOLIQUE 124
4.1.1.3. L ECOLE OFFICIELLE OU NON CONVENTIONNEE 124
4.1.1.2. L ECOLE PRIVEE 125
4.2. TERMES RELATIFS A LA PASTORALE SCOLAIRE 130
4.2.1. LA PASTORALE SCOLAIRE 130
4.2.2. LA CATECHESE A L ECOLE 136
4.2.3. LE COURS DE RELIGION 138
4.3. DEFINITION DES AUTRES CONCEPTS-CLES 140
4.3.1. DEVELOPPEMENT 140
4.3.2. EDUCATION 141
CONCLUSION 141
CHAPITRE II : CONTEXTE ET ENVIRONNEMENT
SOCIAL DU PAYS 143
0. INTRODUCTION 143
1. SITUATION GEOGRAPHIQUE DU PAYS 143
10
TABLE DES MATIERES
2. REPERES CHRONOLOGIQUES 150
2.1. EVENEMENTS MAJEURS DE LA VIE NATIONALE DE LA RDC 150
2.2. CHRONIQUE DE L EGLISE CATHOLIQUE DE LA RDC 156
3. DEMOGRAPHIE 159
3.1. DEMOGRAPHIE NATIONALE 159
3.2. EGLISE CATHOLIQUE DE LA R.D.C. ET STATISTIQUES 165
3.2.1. STRUCTURE ORGANISATIONNELLE ET DEMOGRAPHIQUE 165
3.2.2. DONNEES DEMOGRAPHIQUES ET STATISTIQUES
SELON
LACENCO 167
4. CONTEXTE SOCIAL GENERAL 176
4.1. CONTEXTE SOCIO-POLITIQUE ET ECONOMIQUE 178
4.2. CONTEXTE SOCIO-CULTUREL 181
4.3. CONTEXTE SOCIO-RELIGIEUX, ETHIQUE
ET MORAL 186
4.4. SITUATION GENERALE ACTUELLE DE L ECOLE 190
4.4.1. SITUATION MATERIELLE ET STRUCTURELLE DE L ECOLE 191
4.4.1.1. LES INFRASTRUCTURES 193
4.4.1.2. LA GESTION ET L ADMINISTRATION DES ECOLES 194
4.4.1.2.1. SITUATION FINANCIERE 194
4.4.1.2.2. FINANCEMENT DES
BESOINS DE L ECOLE ET DE L ADMINISTRATION
SCOLAIRE 195
4.4.1.2.3. GESTION FINANCIERE ET COMPTABLE DE L ECOLE 196
4.4.2. SITUATION PEDAGOGIQUE DE L ECOLE 197
4.4.2.1. EVALUATION DU NIVEAU ACTUEL DE LA FORMATION 198
4.4.2.2. FORMATION DES ENSEIGNANTS 200
4.4.3. SITUATION SOCIALE DE L ENSEIGNANT 203
4.4.3.1. POUVOIR D ACHAT DE L ENSEIGNANT 203
4.4.3.2. STATUT SOCIAL DE L ENSEIGNANT ET SON IMAGE DANS LA SOCIETE
CONGOLAISE 205
4.4.3.3. ATTITUDE DE L ENSEIGNANT FACE A LA MEDIOCRITE
DE SON POUVOIR D ACHAT 205
4.4.4. SITUATION ET PORTRAIT DE L ELEVE 206
4.4.4.1. SITUATION SOCIALE DE L ELEVE 206
4.4.4.2. EVALUATION DU TAUX DE SCOLARISATION EN RAPPORT
A LA PERIODE ANTERIEURE 207
4.4.4.3. PORTRAIT-TYPE DE L ELEVE ET IMAGE DE L ENSEIGNANT
AUPRES DE L ELEVE 209
CONCLUSION 210
TABLE DES MATIERES 11
DEUXIEME PARTIE : LA CONVENTION SCOLAIRE
DE 1977 DANS LE PROCESSUS DE RENOUVEAU
DU SYTEME EDUCATIF
CHAPITRE III : LA CONVENTION DE GESTION
DES ECOLES DE 1977 217
0. INTRODUCTION 217
1. MOTIVATIONS 218
1.1. ETAT DES LIEUX 219
1.1.1. CONSTAT D ECHEC : CONSCIENCE DE L ETAT DE DEGRADATION
DE LA SITUATION 219
1.1.2. MOBILISATION ET DETERMINATION DES PARENTS 221
1.2. CONSCIENCE COMMUNE DU BESOIN DE REDRESSEMENT
222*
1.2.1. LA MAIN TENDUE DE L ETAT 222
1.2.1.1. ATTITUDE CONCILIANTE DU CHEF DE L ETAT 223
1.2.1.2. ASSOUPLISSEMENT DES MESURES DE RADICALISATION 223
1.2.1.3. VOLONTE AFFICHEE D OUVERTURE A UNE COLLABORATION
PLUS HARMONIEUSE 224
1.2.2. DETERMINATION DE L EGLISE CATHOLIQUE 225
1.2.2.1. APPUI DU SAINT-SIEGE: DIRECTIVES ET ORIENTATIONS
PARTICULIERES 226
1.2.2.2. OPTION DE L EGLISE DU CONGO-KINSHASA 227
1.2.3. APPORT DES TROIS
GRANDES EGLISES CHRETIENNES DU
CONGO-KINSHASA
- DEFIS 227
2. ACQUIS DE LA CONVENTION 228
2.1. NOUVELLES MODALITES ET STRUCTURE DE GESTION DES ECOLES ... 228
2.1.1. STRUCTURE DE GESTION ADMINISTRATIVE, PEDAGOGIQUE
ET FINANCIERE DES
ECOLES 229
2.1.1.1. EST-CE UNE NOUVELLE ERE DE GESTION DES ECOLES ? 229
2.1.1.2. STRUCTURE DE L ENSEIGNEMENT 231
2.1.2. NOUVELLES MODALITES DE GESTION SCOLAIRE :
L EGLISE DANS LE STATUT DE GESTIONNAIRE 232
2.1.2.1. GESTION ADMINISTRATIVE ET PEDAGOGIQUE 232
2.1.2.2. GESTION DES RESSOURCES HUMAINES (DONT FINANCIERES)
ET INFRASTRUCTURELLES 234
2.1.2.3. NOUVEAU PARTENARIAT : EGLISE
-ETAT -PARENTS ET AUTRES
(CO)PARTENAIRES 237
12
TABLE DES MATIERES
2.2. L ECOLE CONVENTIONNEE CATHOLIQUE APRES 1977 238
2.2.1. IDENTITE DE L ECOLE CATHOLIQUE ET STYLE D EDUCATION 238
2.2.1.1. L ECOLE CATHOLIQUE, LIEU D ENSEIGNEMENT ET MILIEU
D EDUCATION DE QUALITE 240
2.2.1.2. L ECOLE CATHOLIQUE, MILIEU D INITIATION
A LA FOI CHRETIENNE 241
2.2.1.3. L ECOLE CATHOLIQUE, MILIEU DE VIE A LA PORTEE
DU TEMOIGNAGE
CHRETIEN 241
2.2.1.4. L ECOLE CATHOLIQUE, CADRE D INITIATION A LA VIE :
OUVERTURE SUR UN CHEMIN DE VIE DANS LE STRICT RESPECT
DE LA LIBERTE INDIVIDUELLE 242
2.2.2. DEFIS MAJEURS ET MOYENS
A LA DISPOSITION DE L EGLISE
POUR LEUR RELEVEMENT 243
3. EXECUTION DIFFICILE DES CLAUSES DE LA CONVENTION
ET EFFETS COROLLAIRES 244
3.1. OBSTACLES MAJEURS A L EXECUTION EFFECTIVE CONFORME
A L ESPRIT DE LA CONVENTION 246
3.1.1. CONFLITS D INTERPRETATION SUR LES CLAUSES OBJETS
DE LA COMPETENCE DE GESTION 246
3.1.2. RENFORCEMENT ET ELARGISSEMENT DU CHAMP DU POUVOIR
DECISIONNAIRE DU PARTI-ETAT 249
3.1.3. SUPPRESSION DES POSTES DE GESTION PEDAGOGIQUE
ET DISCIPLINAIRE 249
3.1.4. INCAPACITE DE L ETAT A TENIR A SES ENGAGEMENTS DE PAIE
DES SALAIRES ET GREVES 251
3.1
.S. POLITISATION ET INSTRUMENTAIISATION DE LA STRUCTURE
DE COLLABORATION DES PARENTS 251
3.1.6. DESENCHANTEMENT, FREIN DE L ELAN A UNE PLUS GRANDE
OUVERTURE A L *CUMENISME ET AU TRAVAIL CONCERTE 251
3.1.7. EXPRESSION PERCEPTIBLE DU CLERICALISME DANS LES ECOLES ... 252
3.2. EFFETS COROLLAIRES 252
3.2.1. CLOCHARDISATION DU PERSONNEL ENSEIGNANT 252
3.2.2. DEGRADATION DE L AUTORITE, DE LA PEDAGOGIE ET DISCIPLINE
ET DES INFRASTRUCTURES 253
EXCURSUS : LES INSTITUTIONS EDUCATIVES 255
CONCLUSION 256
TABLE DES MATIERES 13
CHAPITRE IV: LE PROCESSUS DE RENOUVEAU
DU SYSTEME EDUCATIF EN RDC 259
0. INTRODUCTION 259
1. LA LOI-CADRE N 86-005 DU 22/09/1986
DE L ENSEIGNEMENT NATIONAL 259
1.1. MOTIVATIONS MAJEURES 259
1.2. OBJECTIF 260
1.3. CONTENU 261
1.4. DE L OPTION LEVEE: NEGATION DE LA CONVENTION DE 1977
OU ALTERNATIVE 261
.5. APPLICATION DE ALOI-CADRE 262
2. LE PROJET DE LA CNS (1992) 2$3
2.1. MOTIVATIONS MAJEURES 263
2.1.1. PROJET EDUCATIF DANS LE CADRE
DU PROCESSUS
DE DEMOCRATISATION DU PAYS 264
2.1.2. NECESSITE D UN ETAT DES LIEUX DU SECTEUR SENSIBLE
DE L EDUCATION 264
2.2. CHARTE NATIONALE DE L EDUCATION ET REDEFINITION
DU SCHEMA DE PARTENARIAT 265
2.2.1. PRESENTATION DU DOCUMENT 265
2.2.2. PHILOSOPHIE ET POLITIQUE EDUCATIVE, PROFIL
DE L HOMME
A FORMER ET FINALITES 266
2.3. RELEGATION AU TIROIR DE LA CHARTE NATIONALE DE
/ EDUCATION
DE LA CNS 267
2.4. PERSPECTIVES 269
3. LES EGE : PROJET DU NOUVEAU SYSTEME EDUCATIF
DE 1996 269
3.1. MOTIVATIONS MAJEURES 270
3.1.1. HISTORIQUE ET MISE EN EXERGUE DES MAN*UVRES
DU POUVOIR 270
3.1.2. PETITE MISE AU POINT SUR LES MAN*UVRES DU POUVOIR 270
3.2. PRESENTATION DU DOCUMENT PROJET DU NOUVEAU SYSTEME
EDUCATIF DE 1996 271
3.3. REDEFINITION DU SCHEMA OU MODE DE GESTION DU SECTEUR
DE L EDUCATION 272
3.3.1. LE PARTENARIAT EDUCATIF. QUID ? 272
14
TABLE DES MATIERES
3.3.2. LE PARTENARIAT EDUCATIF EN RDC. EST-CE UNE NOUVEAUTE ?.. 273
3.4. NOUVELLE REPARTITION DES ROLES A JOUER DANS LA GESTION
DE L EDUCATION 274
3.4.1. L ETAT 275
3.4.2. LES PARENTS 275
3.4.3. LES EGLISES (CONFESSIONS RELIGIEUSES) ET PARTENAIRES
PROMOTEURS DE LA SOCIETE CIVILE 276
3.4.4. LES ENSEIGNANTS ET LEUR(S) SYNDICAT(S) 277
3.5. LA GESTION DE L EDUCATION ET L APPORT DES PARTENAIRES
EXTERIEURS 277
3.6. MISE EN APPLICATION 278
4. LE PROJET DE REVISION DE LA CONVENTION DE 1977 279
4.1. MOTIVATIONS 279
4.2. BUT DU PROJET 279
4.3. CONTENU DU PROJET DE REVISION DE LA CONVENTION
DE 1977 279
4.3.1. PROJET DE REVISION DE LA CONVENTION 279
4.3.2. REVISION DU REGLEMENT D ORDRE INTERIEUR 281
4.3.3. ENCORE UN NOUVEAU SCHEMA DE PARTENARIAT? 282
4.4. UNE SIGNATURE QUI TARDE 282
CONCLUSION 282
TROISIEME PARTIE :
LA FORMATION DE LA JEUNESSE A L INTEGRALITE
DES VALEURS DE L HOMME SELON L IDEAL
CHRETIEN, GAGE DE L EXPRESSION D ESPOIR
ET DE FOI DU PEUPLE EN UN RADIEUX AVENIR
DE LA NATION CONGOLAISE /RDC DANS LA PAIX
CHAPITRE V : L ECOLE CATHOLIQUE DANS LE
CONTEXTE DE LA RDC 287
0. INTRODUCTION 287
1. FONDEMENT, FINALITES ET DEFI(S) MAJEUR(S) 289
1.1. FONDEMENT ET FINALITES 289
1.2. QUELS EN SONT LES DEFIS
? ET COMMENT LES RELEVER
EN TERRE
CONGOLAISE? 290
TABLE DES MATIERES 15
2. SPECIFICITE DU STYLE EDUCATIF :
FORMER A L INTEGRALITE DES VALEURS DE
L HOMME SELON LE MODELE DE JESUS-CHRIST 293
2.1. VIVRE EN CHRETIEN AUJOURD HUI 294
2.1.1. JESUS-CHRIST, MODELE DE VIE DE PRIERE 294
2.1.2. MODELE D HUMILITE, D OBEISSANCE JUSQU AU SACRIFICE
DE LA CROIX 295
2.1.3. TEMOIN VIVANT ET ACTEUR DU PARDON ET DE LA RECONCILIATION . 296
2.1.4. TEMOIN VIVANT ET MODELE DE VIE D AMOUR ET DE PAIX 297
2.1.4.1. SOLIDARITE ET PARTAGE AVEC LES PAUVRES ET LES LAISSES-
POUR-COMPTE 297
2.1.4.2. PREVENANCE POUR LES FOULES ASSOIFFEES ET AFFAMEES,
LES NECESSITEUX, LES MALADES ET PERSONNES EN DANGER 297
2.1.5. MODELE DU SERVICE GRATUIT
ET DU DON DE SOI 298
2.1.6. MODELE D INTEGRITE ET DE VERITE 298
2.1.7. MODELE DE FIDELITE
A SA MISSION 298
2.2. INITIATION A LA VIE DE PRIERE 299
2.2.1. STIMULATION AU REFLEXE ET A L ELAN DE PRIERE 299
2.2.2. LA PRIERE : LIEU DE MISE EN PRESENCE DE DIEU
ET
D ENTREE DANS SON INTIMITE 302
2.2.3. LA PRIERE : LIEU DE RESSOURCEMENT 302
2.2.4. LA PRIERE : LIEU DE REMISE EN QUESTION DE SOI-MEME/
NOUS-MEMES 303
2.2.5. LA PRIERE : LIEU D ABANDON A LA VOLONTE DE DIEU 305
2.3. INITIATION A LA VIE SACRAMENTAIRE PAR LA CATECHESE
SACRAMENTAIRE 305
2.3
, . SIGNIFICATION ET INCIDENCE
DES SACREMENTS DE
INITIATION
CHRETIENNE ET DE PENITENCE ET RECONCILIATION 307
2.3.1.1. SACREMENTS DE L INITIATION CHRETIENNE 308
2.3.1.2. SACREMENTS DE PENITENCE ET RECONCILIATION 313
2.3.2. L APPORT DE LA CELEBRATION DES SACREMENTS EN MILIEU
EDUCATIF SCOLAIRE 314
3. INTEGRATION DES VALEURS, EN L OCCURRENCE CULTURELLES,
ETHIQUES, MORALES ET RELIGIEUSES, DANS LA FORMATION .... 315
3.1. QUE DIRE DES VALEURS
? QUEL LIEN ETABLIR ENTRE VALEURS
ET VERTUS ? 315
3.1.1. LES VALEURS ET LES VERTUS 315
3.1.2. LES VALEURS DE CULTURE OU VALEURS HUMAINES CULTURELLES... 317
16
TABLE DES MATIERES
3.1.3. LES VALEURS MORALES ET ETHIQUES ET LES VALEURS RELIGIEUSES . 319
3.2. MOTIF D INTEGRATION DESDITES VALEURS OU DE RECOURS
A CELLES-CI 319
3.2.1. MOTIF PHILOSOPHIQUE, THEOLOGIQUE, SOCIOLOGIQUE
ET CULTUREL 321
3.2.2. MOTIF PEDAGOGIQUE ET PSYCHOLOGIQUE 323
3.2.3. MOTIF HISTORIQUE DANS LE CONTEXTE CULTUREL CONGOLAIS 324
3.3. IMPACT SUR LE VECU QUOTIDIEN 326
4. DEFIS A RELEVER POUR PROMOUVOIR LE DEVELOPPEMENT.... 327
4.1. INCULTURATION DU STYLE DE FORMATION SELON LES MILIEUX
DE VIE 327
4.1.1. FORMER A LA SENSIBILITE
AUX VALEURS POSITIVES DE LA CULTURE
LOCALE DU MILIEU DE VIE 330
4.1.2. CONCILIER LES VALEURS DU SAVOIR SCIENTIFIQUE A CELLES
RELIGIEUSES ET CULTURELLES 332
4.2. PROMOTION DE LA QUETE
DE TIDENTITE 333
4.2.1. QUE DIRE DU CONCEPT DE L IDENTITE ? 334
4.2.2. IDENTITE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE OU COMMUNAUTAIRE 335
4.3. AMOUR DE LA
MERE-PATRIE DANS UN PATRIOTISME
SANS FANATISME 336
4.4. ENGAGEMENT POUR LA JUSTICE ET LA PAIX 337
4.4.1. JUSTICE ET PAIX. QUID ? 337
4.4.2. ENGAGEMENT DE L EGLISE CATHOLIQUE DE LA R.DC POUR
LA JUSTICE ET LA PAIX DURABLE 339
CONCLUSION 342
CHAPITRE VI : LA REDYNAMISATION DU PROCESSUS
EDUCATIF EN RDC PAR UNE EDUCATION PORTEE
SUR LA CONSCIENCE DE LA RESPONSABI LITE
EN VUE DE REDONNER A LA JEUNESSE ET AU
PEUPLE UN NOUVEL ELAN D ESPOIR ET DE FOI
EN L AVENIR 345
0. INTRODUCTION 345
1. FORMER UNE JEUNESSE CONSCIENTE DE SES RESPONSABILITES
POUR LA NATION, CREATIVE AUTANT QU INVENTIVE
DE L AVENIR 346
TABLE DES MATIERES 17
1.1. CONCEVOIR DES PROJETS DE DEVELOPPEMENT A LA MODE
ET A LA TRAINE DES REGIMES POLITIQUES CONGOLAIS.
QUELLE LECON TIRER DE L HISTOIRE A TRAVERS L EXPERIENCE ?... 347
1.2. PENSER GLOBAL ET CONCEVOIR L AVENIR DE LA NATION
CONGOLAISE A SA BASE 352
1.2.1. LA VOLONTE POLITIQUE DE LA CLASSE DIRIGEANTE 353
1.2.2. LE BESOIN DES REPERES ET LA NECESSITE DU LEADERSHIP ... 355
1.3. FORMER UNE NOUVEL
LE GENERATION D HOMMES ET DES FEMMES
PAR OPTION ET SANS
OPPORTUNISME 356
1.3.1. UNE JEUNESSE LIBEREE ET CAPABLE D EXPRIMER SES TALENTS
ET VALEURS 357
1.3.2. UNE JEUNESSE PROMPTEMENT PORTEE
AU SERVICE DU BIEN
COMMUN 361
1.3.3. UNE JEUNESSE FIERE D APPARTENIR A UN PEUPLE AUX VALEURS
CULTURELLES PROPRES 363
2. ETABLIR LES BASES D UN DEVELOPPEMENT INTEGRAL,
SOURCE DE PAIX, REPONDANT AUX BESOINS DE NOTRE
PEUPLE 366
2.1. CERNER ET CIRCONSCRIRE DANS LE TEMPS ACTUEL ET FUTUR LES
DEFIS MAJEURS A RELEVER 366
2.2. PROMOUVOIR UN DEVELOPPEMENT A L IMAGE DE POPULORUM
PROGRESSIO CULMINANT SUR CARITAS IN VERITATE 367
2.2.1. LE PARI DE LA JUSTICE SOCIALE
ET DE L EQUITE, PROMOTRICES
DE PAIX DURABLE 369
2.2.2. L OPTION POUR UNE ECONOMIE JUSTE ET EQUITABLE POUR
L EQUILIBRE MONDIAL 371
2.2.3. L APPEL A LA SOLIDARITE LOCALE ET INTERNATIONALE,
IMPERATIF DE NOTRE FOI ET DE NOTRE ETHIQUE 373
2.2.4. L OPTION POUR LES PAUVRES, EXIGENCE DE NOTRE VIE
CHRETIENNE 378
2.3. PORTER NOTRE PEUPLE A SE RECONCILIER AVEC SON PASSE
-
NOTRE PASSE COMMUN 381
2.4. MOURIR A SOI-MEME POUR PROMOUVOIR L INTERET SUPERIEUR
DE LA NATION 384
2.5. ORIENTER NOTRE PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT VERS UNE
MEILLEURE INTEGRATION 387
2.5.1. DANS LE CONCERT DES NATIONS EN DEVELOPPEMENT 387
2.5.2. DANS LE CONTEXTE DE LA GLOBALISATION ET DE LA MODERNITE
DES MASS-MEDIAS 389
18
TABLE DES MATIERES
3. EDUQUERAU SAVOIR SCIENTIFIQUE, PRAGMATIQUE ET
HUMAIN, BASE DE DEVELOPPEMENT INTEGRAL 392
3.1. L EDUCATION A LA CULTURE DU SAVOIR-ETRE ET SAVOIR-FAIRE
,
RESULTANTE DE LA FORMATION 393
3.1.1. L ECOLE COMME CADRE D INITIATION A UNE SAINE CULTURE
DU SAVOIR LIBERATEUR 393
3.1.1.1. LIBERATION DE L IGNORANCE INTELLECTUELLE ET DE LA VULGARITE.
DE L EGOISME INTELLECTUEL ET DE L INTELLECTUALISME 393
3.1.1.2. LIBERATION DE
IGNORANCE SPIRITUELLE, RELIGIEUSE
ET MORALE 394
3.1.2. L ECOLE COMME LIEU D INITIATION A LA VIE POUR
L HUMANISATION DE L HOMME 396
3.2. L EDUCATION A UNE CULTURE DU SAVOIR-FAIRE
POUR LE
DEVELOPPEMENT : L ECOLE, MILIEU EDUCATIF, ACTEUR DECISIF
DE DEVELOPPEMENT INTEGRAL 397
3.2.1. VALORISATION DU PARCHEMIN
, FRUIT DE LA FORMATION
SCIENTIFIQUE ET HUMAINE 400
3.2.2. VALORISATION DES METIERS ET DES PROFESSIONS ARTISANALES
ET TECHNIQUES 401
4. EDUQUER A LA CULTURE DE LA RESPONSABILITE POUR
UN DEVELOPPEMENT INTEGRAL ET HARMONIEUX 402
4.1. L EDUCATION A UNE CULTURE DE L AUTO-FORMATION ET
DU SENS
DE LA CREATIVITE 402
4.1.1. INVENTER ET PROMOUVOIR LE DEVELOPPEMENT SUR BASE
DE NOS VALEURS CULTURELLES 402
4.1.1.1. PROMOUVOIR EN MEME TEMPS LA CULTURE DE L ECRIT ET L ART
DU DIALOGUE 403
4.1.1.2. INTEGRER LA STRATEGIE DE L INNOVATION DANS LE SYSTEME
DE SOLIDARITE-COOPERATION 403
4.1.2. STIMULER LE DEVELOPPEMENT SUR LE FONDEMENT
DE NOS VALEURS ETHIQUES
ET RELIGIEUSES 405
4.2. L ECOLE CATHOLIQUE, LIEU DE TRANSMISSION DES VALEURS 406
4.2.1. QUELQUES VALEURS EDUCATIVES HUMAINES, CULTURELLES,
ETHIQUES ET MORALES 406
4.2.1.1. TRAVAIL, EFFORT,
ASSIDUITE ET DISCIPLINE 407
4.2.1.2. PROBITE, HONNETETE, INTEGRITE ET SENS DE JUSTICE 409
4.2.1.3. SENS DE L HONNEUR, DE L AMOUR-PROPRE ET DE L EMULATION .. 411
4.2.1.4. SENS DU SACRIFICE, AMOUR
DE LA PATRIE - PATRIOTISME
SANS FANATISME
- ET CIVISME 412
TABLE DES MATIERES
19
4.2.1.5. RESPECT DES PERSONNES ET DES BIENS, EN L OCCURRENCE
LE BIEN COMMUN 413
4.2.1.6. SENS DU DIALOGUE ET DEMOCRATIE, TOLERANCE ET ACCEPTATION
MUTUELLE 413
4.2.1.7. D AUTRES VALEURS DE REFERENCE 414
4.2.2. VERTUS ET VALEURS RELIGIEUSES, FONDEMENT DE L IDENTITE
CHRETIENNE 414
4.2.2.1. LES VERTUS THEOLOGALES 414
4.2.2.1.1. LA FOI 416
4.2.2.2.2. LA CHARITE 417
4.2.2.2.3. L ESPERANCE 419
4.2.2.2. LA FIDELITE A LA VIE DES SACREMENTS ET AUX
SACRAMENTAUX .. 421
4.2.2.3. LE TEMOIGNAGE DE VIE 421
4.2.2.3.1. RAPPORTS DE CONVIVIALITE AVEC
LE PROCHAIN 422
4.2.2.3.2. RAPPORTS D INTIMITE AVEC DIEU 423
?
4.2.2.3.3. EXEMPLES RECOMMANDABLES COMME MODELES DE
TEMOIGNAGE DE VIE DE FOI 423
A) BIENHEUREUSE CLEMENTINE
ANUARITE NENGAPETA 423
B) BIENHEUREUX ISIDORE BAKANDJA 425
4.3. L ECOLE CATHOLIQUE COMME LIEU D INITIATION A L ETHIQUE
DE LA RESPONSABILITE 428
4.3.1. RESPONSABILITE DEVANT SOI-MEME 428
4.3.2. RESPONSABILITE DEVANT LA NATION 429
4.3.3. RESPONSABILITE DEVANT DIEU A TRAVERS L EGLISE-FAMILLE
DE DIEU ET LE PROCHAIN 430
5. PROPOSER ET NOUS ENGAGER A PROMOUVOIR UN NOUVEAU
PARTENARIAT CONSEQUENT 431
5.1. REDEFINIR LES NOUVEAUX RAPPORTS DE PARTENARIAT ENTRE
L EGLISE ET L ETAT 431
5.2. PROMOUVOIR UNE MEILLEURE COLLABORATION AVEC
LE POUVOIR ORGANISATEUR 434
5.3. CONTEXTUALISER LES NOUVEAUX RAPPORTS ENTRE L ECOLE
ET LES PARENTS 434
5.3.1. VALORISER L APPORT DES PARENTS DANS LA STRUCTURE DE GESTION
SCOLAIRE 435
5.3.2. RECONSIDERER LES RAPPORTS ENTRE L EDUCATION SOCIO-
FAMILIALE ET CELLE SCOLAIRE 439
CONCLUSION 440
20
TABLE DES MATIERES
CHAPITRE VII : LA PASTORALE SCOLAIRE DANS
L ESPRIT DU RENOUVEAU DE LA CONVENTION DE 1977.
LE CAS DU DIOCESE DE BOMA ET SA PROJECTION
AU NIVEAU NATIONAL DE LA RDC 443
0. INTRODUCTION 443
1. L EDUCATION SCOLAIRE, CENTRE DE GRAND INTERET PASTORAL
DE L EPISCOPAT CONGOLAIS 444
2. LE DIOCESE DE BORNA 448
2.1. DONNEES HISTORIQUES, GEOGRAPHIQUES ET DEMOGRAPHIQUES.. 448
2.1.1. DONNEES HISTORIQUES 448
2.1.2. GEOGRAPHIE ET DEMOGRAPHIE 449
2.2. STRUCTURE ORGANISATIONNELLE ET *UVRES D ENCADREMENT,
D ANIMATION ET DE FORMATION 449
2.2.1. STRUCTURE ORGANISATIONNELLE ET PERSONNEL (CLERICAL ET LAIC).. 449
2.2.2. *UVRES DIOCESAINES D ENCADREMENT, D ANIMATION ET DE
FORMATION 451
3. ATOUTS ET MOYENS DE BASE A LA DISPOSITION DE L ECOLE
CATHOLIQUE 452
3.1. LE PRESTIGE
OU PRIVILEGE DE CONFIANCE 452
3.2. LA PASTORALE SCOLAIRE ET LE TANDEM COURS DE RELIGION,
CATECHESE ET AUMONERIE 465
3.2.1. LE COURS
DE RELIGION ET LA CATECHESE SACRAMENTAIRE 468
3.2.2. L AUMONERIE SCOLAIRE 469
4. MISE EN TRAIN DE LA DYNAMIQUE DU RENOUVEAU
DE LA CONVENTION DANS LA PERSPECTIVE ET L ESPRIT
DE SON PROJET DE REVISION 470
4.1. REDYNAMISATION EFFECTIVE ET OPERATIONNELLE
DES DISPOSITIONS DEJA EXISTANTES 470
4.1.1. L ECOLE CATHOLIQUE, MILIEU EDUCATIF HUMANISANT AUX
VALEURS CHRETIENNES DANS UNE AMBIANCE
DE FAMILLE 471
4.1.2. L ECOLE CATHOLIQUE, CADRE DE CONCERTATION ET DE
COLLABORATION INDISPENSABLE 475
4.1.3. L ECOLE CATHOLIQUE,
CADRE DE COGESTION ET D ADMINISTRATION
DE PROXIMITE AVEC L ELEVE 477
4.1.4. L ECOLE CATHOLIQUE, LIEU DE ,DIALOGUE-CONCERTATION
AVEC LE POUVOIR ORGANISATEUR 479
TABLE DES MATIERES
21
4.2. INSTITUTION OPERATIONNELLE DE QUELQUES NOUVELLES
DISPOSITIONS PRATIQUES 480
4.2.1. PRESENCE PERMANENTE D UN AUMONIER POUR L ORGANISATION
DE LA PASTORALE SCOLAIRE 480
4.2.1.1. ANIMATION PASTORALE ET LITURGIQUE : A LA REDECOUVERTE
DE NOTRE IDENTITE CULTURELLE 483
4.2.1.1.1. RENCONTRE ET DIALOGUE DES CULTURES
AU NOM DE LA FOI
A TRAVERS LA LITURGIE 483
4.2.1.1.2. CELEBRATION DE LA LITURGIE DANS LES LANGUES LOCALES
SELON
LE RITE DU MISSEL ROMAIN POUR LES DIOCESES DU
ZAIRE EN RDC, ET EN L OCCURRENCE AU DIOCESE DE
BORNA 486
4.2.1.1.3. PASTORALE DES SACREMENTS
: CADRE PRIVILEGIE D INITIATION
A LA DOCTRINE SACRAMENTAIRE 491
4.2.1.2. ACCOMPAGNEMENT SPIRITUEL ET VIE AU QUOTIDIEN 493 *
4.2.1.2.1. ACCOMPAGNEMENT DE PROXIMITE ET MEILLEURE
CONNAISSANCE
DES CONDITIONS DE VIE 493
4.2.1.2.2. INITIATION A UN PLUS GRAND APPROFONDISSEMENT SPIRITUEL
:
ENGAGEMENT DANS LES MAC 494
4.2.2. REVALORISATION DU COURS DE RELIGION ET DES SEANCES
DE CATECHESE 496
4.2.2.1. ENTRAIN ET ATTRAIT POUR LE COURS DE RELIGION ET LA CATECHESE
SCOLAIRE 496
4.2.2.1.1. STIMULATION AUX SEANCES DE COURS DE RELIGION ET
DE CATECHESE SCOLAIRE 496
4.2.2.1.2. COURS DE RELIGION ET CATECHESE SCOLAIRE
SOUS D AUTRES
CIEUX 499
A) AU CAMEROUN : ENSEIGNEMENT PEDAGOGIQUE
DE LA RELIGION ET REGLEMENTATION 499
B) CAS DE L ALLEMAGNE : LEGISLATION (REGLEMENTATION)
ET PEDAGOGIE (METHODOLOGIE) 503
4.2.2.2. APPORT DE LA CATECHESE A L INITIATION A LA PRATIQUE
DE LA VIE CHRETIENNE 509
4.2.2.3. COMPLEMENTARITE NECESSAIRE ENTRE L INITIATION ASSUREE
EN FAMILLE ET CELLE DISPENSEE A L ECOLE DANS L ENSEMBLE
DU PROCESSUS A LA VIE CHRETIENNE 509
4.2.3. FORMATION DES ACTEURS DE LA PASTORALE SCOLAIRE 510
4.2.3.1. REVALORISATION DES
1SR ET MOTIVATION A LA QUALIFICATION ... 510
4.2.3.2. INTEGRATION DES ANCIENS SEMINARISTES ET EX-CONSACRES
DANS LA PASTORALE SCOLAIRE 512
22
TABLE DES MATIERES
4.2.3.3. ORGANISATION DES SESSIONS DE FORMATION PASTORO-
CATECHETIQUE ET INSTITUTION D UNE FORMATION PERMANENTE
POUR ANIMATEURS
(AGENTS) PASTORAUX ET CATECHETES 514
4.2.4. PROMOTION DE L ELAN DE SOLIDARITE: INSTITUTION D UNE CAISSE
DE SOLIDARITE 514
4.2.5. PROMOTION DES CLUBS D ECHANGE ET DE PARTAGE FRATERNEL
POUR EDUCATEURS ET ELEVES 516
4.2.6. RE-EXPANSION PLANIFIEE ET STRUCTUREE DES MAC 517
4.2.7. REACTUALISATION DU REGLEMENT D ORDRE INTERIEUR 519
4.2.8. REAMENAGEMENT DU CADRE DE TRAVAIL 519
4.2.8.1. CONCEPTION D UN NOUVEAU
CADTE
DE CONCERTATION
ET DE COLLABORATION PASTORALE 520
4.2.8.2. REDEFINITION DU CONSEIL PEDAGOGIQUE PAROISSIAL
ET JURIDICTIONNEL 520
4.2.9. MISE A PROFIT DES
MASS-MEDIAS 521
S. RECADRAGE PASTORAL DE L OFFICE INSTITUTIONNEL DE
L OEUVRE DE L EDUCATION SCOLAIRE CATHOLIQUE EN RDC.
TRANSPOSITION DU CAS DU DIOCESE DE BORNA A CELUI DE
L ENSEMBLE DES DIOCESES AU NIVEAU NATIONAL
524
5.1. CENCO ET COORDINATION NATIONALE DES ECOLES
CATHOLIQUES
- B.C.E.C. ET CEEC 525
5.2. CEP
ET COORDINATION PROVINCIALE DES ECOLES CATHOLIQUES.. 527
5.3. DIOCESE ET B.D.C.E.C.
- C.D.E.C.
- AUMONERIE
DES JEUNES 527
5.4. DOYENNE / PAROISSE
- ECOLE ET ZAP 530
5.5. ECOLE
- ENSEIGNANTS
- ELEVES
- PARENTS 536
EXCURSUS : LA PASTORALE DANS LES AUTRES ECOLES NON CATHOLIQUES ... 538
CONCLUSION 540
CONCLUSION GENERALE 551
ANNEXES 571
ANNEXE I : QUESTIONNAIRE DE L ENQUETE 571
ANNEXE II : CV DE DEUX AUTRES FIGURES
DE L INCULTURATION 610
TABLE DES MATIERES 23
1. S. EM. LAURENT CARDINAL MONSENGWO PASINYA 610
2. S. EXC. MGR JOACHIM MBADU KIKHELA 612
BIBLIOGRAPHIE 616
1. SOURCES 616
2. OUVRAGES, ARTICLES ET DOCUMENTS DIVERS 632
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