Interkulturelles Training: Systematisierung, Analyse und Konzeptionalisierung einer Weiterbildung
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2014
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INHALTSVERZEICHNIS
EINFÜHRUNG 1
1 EINLEITUNG..................................................................2
1 .1 Forschungsstand zu IKT......................................................2
1.1.1 IKT - ein Trend?....................................................2
1.1.2 IKT ֊ein Forschungsfeld?............................................3
1.1.3 Defizite des Forschungsstandes......................................5
1.2 Der Forschungsgegenstand IKT................................................6
1.2.1 Aufgaben............................................................6
1.2.2 Untersuchungsobjekt.................................................7
1.2.3 Forschungsmethoden..................................................7
1.2.4 Gütekriterien.......................................................7
1.2.5 Terminologie........................................................8
1.3 Aufbau der Arbeit...........................................................9
2 ENTWICKLUNG DER FORSCHUNGSMETHODEN........................................1 1
2.1 Forschungsmethode 1 : Systematisierung....................................11
2.1.1 Anforderungen......................................................11
2.1.2 Anknüpfungspunkte..................................................12
2.1.3 Präzisierung für IKT...............................................13
2.2 Forschungsmethode 2: methodologische Analyse...............................14
2.2.1 Anforderungen......................................................14
2.2.2 Anknüpfungspunkte..................................................14
2.2.3 Präzisierung für IKT...............................................15
2.3 Forschungsmethode 3: methodologische Konzeptionalisierung..................1 6
2.3.1 Anforderungen......................................................16
2.3.2 Anknüpfungspunkte..................................................17
2.3.3 Präzisierung für IKT...............................................18
HAUPTTEIL 1: SYSTEMATISIERUNG UND ANALYSE 19
3 LERNORIENTIERTER PROBLEMKONTEXT...........................................20
3.1 Kompetenzverständnis......................................................20
3.1.1 Handlungstheoretischer Ansatz.....................................20
VI
3.1.1.1 Interkulturelle Handlungskompetenz (Thomas).................................. 20
3.1.1.2 Systematische Einordnung..................................................... 22
3.1.1.3 Methodologische Analyse.................................................... 23
3.1.2 Behavioristischer Ansatz.............................................................. 25
3.1.2.1 3-Stufen-Modell der interkulturellen Kompetenz (Gertsen).......................25
3.1.2.2 Systematische Einordnung................................................... 26
3.1.2.3 Methodologische Analyse........................................................27
3.1.3 Pädagogisch-anthropologischer Ansatz...................................................29
3.1.3.1 Interkulturelle Kompetenz (Bolten)........................................... 29
3.1.3.2 Systematische Einordnung................................................... 30
3.1.3.3 Methodologische Analyse........................................................31
3.1.4 Kritischer Ansatz......................................................................33
3.1.4.1 interkulturelle Kompetenz (Auernheimer)........................................33
3.1.4.2 Systematische Einordnung.......................................................35
3.1.4.3 Methodologische Analyse........................................................36
3.1.5 Zwischenstand..........................................................................38
3.1.5.1 Ergebnisse.....................................................................38
3.1.5.2 Diskussion................................................................... 40
3.1.5.3 Einordnung in den Weiterbildungskontext...................................... 42
3.2 Lernverständnis..............................................................................43
3.2.1 Sozialkognitiver Ansatz................................................................43
3.2.1.1 Soziale Lerntheorie (Bandura)..................................................43
3.2.1.2 Systematische Einordnung .................................................... 45
3.2.1.3 Methodologische Analyse...................................................... 45
3.2.2 Gestaltansatz..........................................................................47
3.2.2.1 Erfahrungsbasierter Lernzyklus (Kolb)..........................................47
3.2.2.2 Systematische Einordnung.......................................................48
3.2.2.3 Methodologische Analyse...................................................... 49
3.2.3 Kognitiver Ansatz......................................................................50
3.2.3.1 Lernprozess-Modell (Hoopes)....................................................50
3.2.3.2 Model of Intercultural Sensitivity (Bennett)................................. 52
3.2.3.3 Systematische Einordnung.......................................................53
3.2.3.4 Methodologische Analyse........................................................54
3.2.4 Situierter Ansatz......................................................................56
3.2.4.1 Anchored Instruction Approach (CTGV)......................................... 56
3.2.4.2 Intercultural Anchored Inquiry (Kammhuber).....................................57
3.2.4.3 Systematische Einordnung...................................................... 58
3.2.4.4 Methodologische Analyse..................................................... 59
3.2.5 Zwischenstand........................................................................ 61
3.2.5.1 Ergebnisse................................................................... 61
3.2.5.2 Diskussion.................................................................... 63
3.2.5.3 Einordnung in den Weiterbildungskontext........................................64
3.3 Lehrverständnis..............................................................................66
3.3.1 Informationsorientierte Methoden.......................................................67
3.3.1.1 Vortrag...................................................................... 67
3.3.1.2 Exkursion......................................................................68
3.3.1.3 Filmpräsentation............................................................. 69
3.3.1.4 Fallstudie................................................................. 70
3.3.1.5 Systematische Einordnung.......................................................72
3.3.1.6 Methodologische Analyse..................................................... 72
3.3.2 Kybernetisch-informationstheoretische Methoden.........................................74
3.3.2.1 Culture Assimilator (Fiedler, Osgood, Storuiow, Triandis)......................74
3.3.2.2 Systematische Einordnung.......................................................75
3.3.2.3 Methodologische Analyse........................................................76
VII
3.3.3 Gruppendynamische Methoden........................................................ 78
3.3.3.1 Rollenspiele............................................................. 78
3.3.3.2 Kleingruppenübungen ...................................................... 80
3.3.3.3 (E-)Planspiele............................................................ 81
3.3.3.4 Simulationen................................................................82
3.3.3.5 Systematische Einordnung................................................... 83
3.3.3.6 Methodologische Analyse................................................... 84
3.3.4 Konstruktivistische Methoden........................................................85
3.3.4.1 Onlinenetzwerke........................................................... 85
3.3.4.2 Systematische Einordnung.................................................. 86
3.3.4.3 Methodologische Analyse.....................................................87
3.3.5 Zwischenstand..................................................................... 88
3.3.5.1 Ergebnisse..................................................................88
3.3.5.2 Diskussion..................................................................90
3.3.5.3 Einordnung in den Weiterbildungskontext.....................................92
4 LEGITIMATIONSORIENTIERTER PROBLEMKONTEXT.......................................................94
4.1 Kulturverständnis..............................................................................94
4.1.1 Kulturrelatvismus....................................................................94
4.1.1.1 Interkulturalität.......................................................... 94
4.1.1.2 Multikulturalität.......................................................... 95
4.1.1.3 Systematische Einordnung.....................................................96
4.1.1.4 Methodologische Analyse......................................................97
4.1.2 Evolutionismus.......................................................................99
4.1.2.1 Multikollektivität (Hansen)..................................................99
4.1.2.2 Kulturmatrix (Rathje)......................................................100
4.1.2.3 Systematische Einordnung....................................................101
4.1.2.4 Methodologische Analyse.....................................................102
4.1.3 Postmodernismus....................................................................1 04
4.1.3.1 Transkulturalität (Welsch).................................................104
4.1.3.2 Systematische Einordnung...................................................105
4.1.3.3 Methodologische Analyse.....................................................106
4.1.4 Strukturfunktionalistischer Ansatz.................................................1 07
4.1.4.1 Kulturdimensionen (Hofstede)...............................................107
4.1.4.2 Kulturdimensionen (Trompenaars Hampden-Turner)...........................109
4.1.4.3 Kulturstandards (Thomas)....................................................111
4.1.4.4 Individualismus ֊ Kollektivismus (Triandis).................................113
4.1.4.5 Systematische Einordnung....................................................115
4.1.4.6 Methodologische Analyse.....................................................116
4.1.5 Interpretati ver Ansatz............................................................119
4.1.5.1 Levels of Culture (Schein).............................................. 119
4.1.5.2 Kulturzwiebel (Hofstede)...................................................121
4.1.5.3 Systematische Einordnung..................................................... 122
4.1.5.4 Methodologische Analyse.....................................................123
4.1.6 Zwischenstand......................................................................124
4.1.6.1 Ergebnisse..................................................................124
4.1.6.2 Diskussion................................................................ 127
4.1.6.3 Einordnung in den Weiterbildungskontext................................... 129
4.2 Akkulturationsverständnis....................................................................129
4.2.1 Funktionalismus....................................................................1 30
4.2.1.1 Modell der Anpassung (Oberg)................................................130
4.2.1.2 W-Kurve der Anpassung (Gullahorn Gullahorn/Furnham Bochner).............132
4.2.1.3 Interkulturelle Anpassung (Grove Torbiörn)................................133
4.2.1.4 Systematische Einordnung.................................................. 134
4.2.1.5 Methodologische Analyse....................................................136
Vlil
4.2.2 Gestaltansatz/Kognitivismus......................................................1 37
4.2.2.1 Acculturation Tendencies (Berry)........................................ 137
4.2.2.2 Systematische Einordnung..................................................139
4.2.2.3 Methodologische Analyse..................................................139
4.2.3 Zwischenstand....................................................................141
4.2.3.1 Ergebnisse.............................................................. 141
4.2.3.2 Diskussion............................................................ 142
4.2.3.3 Einordnung in den Weiterbildungskontext...................................143
5 ARBEITSMARKTORIENTIERTER PROBLEMKONTEXT...................................................144
5.1 Evaluationsverständnis....................................................................144
5.1.1 Positivistischer Ansatz..........................................................144
5.1.1.1 Ebenenorientierte Evaluation (Kirkpatrick)................................144
5.1.1.2 Systematische Einordnung.................................................146
5.1.1.3 Methodologische Analyse............................................. ....147
5.1.2 Konstruktivistischer Ansatz......................................................150
5.1.2.1 Naturalistic Inquiry (Guba Lincoln)....................................150
5.1.2.2 Systematische Einordnung.................................................151
5.1.2.3 Methodologische Analyse.................................................... 152
5.1.3 Zwischenstand....................................................................1 53
5.1.3.1 Ergebnisse.............................................................. 153
5.1.3.2 Diskussion................................................................. 154
5.1.3.3 Einordnung in den Weiterbildungskontext..................................156
HAUPTTEIL 2: KONZEPTIONALISIERUNG 157
6 GRUNDANNAHMEN IM IKT...............................................................158
6.1 Philosophische Anforderungen aus Teil 1 ..........................................158
6.2 Anhaltspunkte.....................................................................1 59
6.3 Vorschlag Sozialkonstruktivismus..................................................1 61
7 IKT IM KONTEXT................................................................... 163
7.1 Entwicklung einer allgemeinwissenschaftlichen Perspektive..........................163
7.1.1 Allgemeinwissenschaftliche Anhaltspunkte aus Teil 1 ......................163
7.1.2 Anhaltspunkte.............................................................1 64
7.1.3 Vorschlag Systemorientierung..............................................1 66
7.2 IKT als System....................................................................1 67
7.2.1 Alleinstellungsmerkmal....................................................1 67
7.2.1.1 Abgrenzung........................................................167
7.2.1.2 Spezifika des IKT..................................................168
7.2.1.3 Zwischenstand................................................ 169
7.2.2 Kulturhistorische Verortung...............................................1 70
7.2.2.1 Vorgeschichte (1930-1945)..................................... ...170
7.2.2.2 Genese (1945-1960)................................................171
1.2.23 Konzeptionalisierung (1960-1970)...................................172
7.2.2.4 Professionalisierung (1970-1980)................................... 174
7.2.2.5 Optimierung (1980-1990)........................................ 176
IX
7.2.2.6 Diskussion (1990-2000)....................................................178
7.2.2.7 Dekonstruktion (2000 bis heute)...........................................179
7.2.2.8 Zwischenstand .............................................................. 180
7.2.3 Gesellschaftliche Verankerung.....................................................1 82
7.2.3.1 Kopplung an die Person....................................................182
7.2.3.2 Kopplung an die Wirtschaft................................................. 182
7.2.3.3 Kopplung an die Wissenschaft................................................ 184
7.2.3.4 Kopplung an die Politik...................................................185
7.2.3.5 Kopplung an die Erziehung ................................................186
7.2.3.6 Kopplung an die Familie ........................................... 187
1.23.7 Zwischenstand ............................................................187
7.2.4 Selbstverständnis.................................................................1 88
7.2.4.1 Reflexion nach innen......................................................188
7.2.4.2 Reflexion nach außen.......................................................190
7.2.4.3 Reflexion zwischen innen und außen........................................192
7.2.4.4 Zwischenstand.............................................................193
8 ERWACHSENENPÄDAGOGISCHE REALISIERUNG DES IKT.............................194
8.1 Entwicklung einer fachwissenschaftlichen Perspektive..................................194
8.1.1 Fachwissenschaftliche Anhaltspunkte aus Teil 1....................................1 94
8.1.2 Anhaltspunkte.....................................................................1 96
8.1.3 Vorschlag Didaktik................................................................1 98
8.2 Ebenen einer IKT-spezifischen Didaktik.....................................................198
8.2.1 Allgemeine Ebene..................................................................1 98
8.2.1.1 Begriffsklärung...........................................................198
8.2.1.2 Theoriefundierung.........................................................199
8.2.1.3 Interdisziplinärer Anschluss..............................................199
8.2.1.4 Praxisnähe................................................................200
8.2.1.5 Zwischenstand ......................................................... 201
8.2.2 Makrosoziale Ebene............................................................... 202
8.2.2.1 Gesellschaftliche Entwicklungen.......................................... 202
Ց.2.2.2 Entwicklungen in der interkulturellen Forschung ......................... 203
8.2.2.3 Entwicklungen in der Weiterbildung .................................... 204
8.2.2.4 Zwischenstand.............................................................204
8.2.3 Institutionelle Ebene..............................................................205
8.2.3.1 Wirtschaftlichkeit....................................................... 205
8.2.3.2 Evaluation.............................................................. 206
8.2.3.3 Weiterbildungsformen................................................... 207
8.2.3.4 Zwischenstand ......................................................... 207
8.2.4 Mikrosoziale Ebene.................................................................208
8.2.4.1 Lernorganisation ........................................................ 208
8.2.4.2 Kompetenzentwicklung.................................................. 209
8.2.4.3 Zugang zur kulturellen Thematik............................................ 210
8.2.4.4 Zwischenstand.............................................................211
8.2.5 intrapersonale Ebene...............................................................211
8.2.5.1 Selbstreferentialität........................................................ 211
8.2.5.2 Selbststeuerung.......................................................... 212
8.2.5.3 Zwischenstand.......................................................... 213
SCHLUSS 214
X
9 ABSCHLIEßENDE BETRACHTUNG..................................................215
9.1 Bisheriges Selbstverständnis von IKT.......................................215
9.2 Etablierung eines neuen Selbstverständnisses von IKT.......................216
9.3 Zusammenfassung............................................................217
10 LITERATURVERZEICHNIS.............................................219
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