Non-formales und informelles Lernen - unverzichtbare Elemente frühpädagogischer Professionalisierung: eine Analyse vor dem Hintergrund des Deutschen Qualifikationsrahmens ; eine Expertise der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF)
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| Veröffentlicht: |
München
Dt. Jugendinst.
2014
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| Schriftenreihe: | WiFF-Expertisen
40 |
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EINLEITUNG 8
1 KOMPETENZEN
UND
IHR
NON-FORMALER
UND
INFORMELLER
ERWERB
IN AUS-
UND
WEITERBILDUNG 9
1.1 DIE ENTGRENZUNG DES
BILDUNGSBEGRIFFS
IN DER AUS-
UND WEITERBILDUNG -
KOMPETENZ
STATT QUALIFIKATION 9
1.2 INFORMELLER UND NON-FORMALER KOMPETENZERWERB ALS
GEGENSTAND
LEBENSLANGEN LERNENS 12
1.3 ZUR ABGRENZUNG
VON
FORMALEM, NON-FORMALEM UND INFORMELLEM LERNEN 14
2 INFORMELLES
UND
NON-FORMALES
LERNEN
ALS
ELEMENTE
DER
PROFESSIONALISIERUNG 17
2.1 DIE BEDEUTUNG
INFORMELL ERWORBENER KOMPETENZEN - DIE
PERSPEKTIVE
LEBENSLANGEN LERNENS 18
2.2 NON-FORMALER KOMPETENZERWERB - DIE
BEDEUTUNG VON
FORT-
UND WEITERBILDUNG 20
3 ZUR UNTERSTUETZUNG
VON
NON-FORMALEM
UND
INFORMELLEM KOMPETENZERWERB 23
3.1 DIE UNTERSTUETZUNG VON NON-FORMALEM KOMPETENZERWERB 24
3.1.1 PRAXISANTEILE IN DER
AUSBILDUNG 24
3.1.2 QUALITAET VON FORT-
UND WEITERBILDUNGEN UND DIE BEDEUTUNG VON
KOMPETENZORIENTIERUNG 27
3.2 UNTERSTUETZUNG INFORMELLEN KOMPETENZERWERBS 30
4 DIE
BEDEUTUNG
DES
DQR FUER
DIE
QUALIFIZIERUNG
FRUEHPAEDAGOGISCHER
FACHKRAEFTE 33
4.1 WIRTSCHAFTS- UND BILDUNGSPOLITISCHE ZIELE
DES
EUROPAEISCHEN UND DEUTSCHEN
QUALIFIKATIONSRAHMENS 33
4.2 ZUR
STRUKTUR DES
DQR UND
ZUR EINORDNUNG FRUEHPAEDAGOGISCHER AUSBILDUNGS
UND
STUDIENGAENGE 36
4.3 ANERKENNUNG UND ZUORDNUNG VON NON-FORMAL UND INFORMELL ERWORBENEN
KOMPETENZEN 40
4.4 DIE
EINORDNUNG NON-FORMAL UND INFORMELL ERWORBENER KOMPETENZEN IN DEN
DEUTSCHEN QUALIFIKATIONSRAHMEN 45
4.5 DIE BEDEUTUNG
DES
DQR FUER
INFORMELLEN UND NON-FORMALEN KOMPETENZERWERB 47
5 AUSBLICK 50
6 LITERATURVERZEICHNIS
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