L'orthographe:
Les élèves l'apprennent souvent douloureusement: l'orthographe du français est l'une des plus complexe au monde. L'apprentissage des règles ne suffit absolument pas à assurer la maîtrise de la langue écrite tant les particularités sont nombreuses. Peut-être faut-il commencer par...
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| Veröffentlicht: |
[Paris]
PUF
[2014]
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| Ausgabe: | 1re édition |
| Schriftenreihe: | Que sais-je ?
no. 4002 : Société |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Les élèves l'apprennent souvent douloureusement: l'orthographe du français est l'une des plus complexe au monde. L'apprentissage des règles ne suffit absolument pas à assurer la maîtrise de la langue écrite tant les particularités sont nombreuses. Peut-être faut-il commencer par comprendre l'origine de ces difficultés. Quantité d'études ont, depuis quelques décennies, en France comme dans le monde anglo-saxon, permis de mieux cerner le fonctionnement de la langue ainsi que les spécificités de son acquisition. C'est en dressant le panorama de ces connaissances sur l'orthographe elle-même et sur les questions que posent son apprentissage qu'il devient possible d'améliorer les performances de chacun. Cet ouvrage, en croisant les apports de la linguistique et de la psychologie cognitive, propose une synthèse des connaissances actuelles sur l'orthographe et sa formation mais aussi sur ce qui, dans la manière de la transmettre, peut en faciliter l'acquisition. |
| Beschreibung: | Bibliogr. p. 126. |
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TABLE DES MATIÈRES
Introduction
Chapitre I — Généralités
I. Écriture et écriture., Il — II. Écriture et ortho-
graphe, 16 — III. Les orthographes du monde, 18-
IV. L’orthographe du français, 22.
Chapitre II — Les orthographes inventées
I. Avant les orthographes inventées, 32 — IL Vers les
orthographes inventées, 34 - III. Ce que nous ensei-
gnent les orthographes inventées, 45 — IV. Orthographes
approchées et apprentissage, 50 — V. Des activités pré-
orthographiques à la didactique, 53.
Chapitre III — Apprendre et utiliser l’orthographe
lexicale
I. Comment les adultes orthographient-ils les
mots ?, 55 — II. L’apport de la neuropsychologie, 58 —
III. Les rapports lecture écriture et la question du lexique
orthographique, 60 — IV. Comment les enfants appren-
nent-ils l’orthographe lexicale ?, 73 — V. De l’acquisition
à l’apprentissage de l’orthographe lexicale, 87.
Chapitre IV — Le traitement de la morphologie :
flexions et dérivations
L Le français écrit : un système morphologique parti-
culier, 90 — IL Les tout-débuts de 1 ’apprentissage, 92 ֊
III. Le passage à l’écrit : les accords en genre et en
nombre, 94 — IV. La morphologie dérivationnelle : fabri-
quer des mots, 105 — V. Enseigner la morphologie, 11L
Conclusion
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