La educación ling̈uística, entre el deseo y la realidad: Competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje
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| Format: | Buch |
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| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Barcelona
Editorial Octaedro
2014
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| Ausgabe: | 1. ed. |
| Schriftenreihe: | Universidad
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umano
La
educación
lingüística, entre el deseo y la realidad
............ 9
Carlos Lomas
I. LINGÜÍSTICAS Y EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA
19
El saber sobre la lengua y el saber hacer cosas con las palabras
..... 21
Helena Calsamiglia
Amparo Tusón
Competencia comunicativa, enseñanza del lenguaje y enfoques
comunicativos de la educación lingüística
.................... 37
Carlos Lomas
II.
EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
67
El aprendizaje de la competencia oral
........................ 69
Guadalupe Jover
El aprendizaje de la competencia lectora
...................... 84
Isabel Solé
El aprendizaje de la competencia escrita
...................... 97
Víctor Moreno
El aprendizaje de la competencia literaria
..................... 110
Teresa Colomer
El aprendizaje de la competencia mediática
.................... 123
Carlos Lomas
7
LA EDUCACIÓN
LINGUISTICA,
ENTRE EL DESEO Y LA REALIDAD
El
aprendizaje de la competencia hipertextual
.................. 135
Daniel Cassany
Cristina Aliagas
III.
PASADO Y PRESENTE
DE LA
EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA
149
Luces y sombras de la educación lingüística en España
........... 151
Carlos Lomas
Andrés Osoro
Luces y sombras de la educación lingüística en Latinoamérica
..... 166
Fabio
Jurado
Luces y sombras de la educación lingüística en México
.......... 176
Celia Díaz
Ysabel
Gracida
Tatiana
Sule
Luces y sombras de la educación lingüística en Argentina
........ 189
Gustavo
Bombini
Luces
y sombras de la
educación plurilingüe en España
y America
Latina
........................................ 203
Luci
Nussbaum
Virginia Unamuno
Indice
........... .217
La educación linguistica,,
entre el deseo y la. realidad
las ultimas décadas, los
currículos
lingüísticos de orienta¬
ción comunicativa Han insistido en la idea de orientar la ense¬
ñanza del lenguaje al aprendizaje de los conocimientos y de las
destrezas que contribuyen a la adquisición y a la mejora de la
competencia comunicativa de las personas. Sin embargo» el cam¬
bio en las maneras de enseñar el lenguaje no es tan
facil,
ya que,
a menudo, entre la teoría y la práctica, entre el deseo de impul¬
sar una didáctica comunicativa de las lenguas y la realidad de
lo que sucede en las aulas se abre un abismo.
£1
objetivo de este libro colectivo es evaluar en que medi¬
da los enfoques comunicativos de la enseñanza del lenguaje han
influido en la transformación de las prácticas de la educación
lingüística en lengua materna (y especialmente en la enseñanza
del español), en la selección de los contenidos lingüísticos y lite¬
rarios, en las metodologías de enseñanza, en las actividades del
aprendizaje, en la evaluación, en la formación inicial y continua
del profesorado, en la orientación de los libros de texto
—
en es¬
tos tiempos de reformas y de contrarreformas tanto en España
como en
Latinoamerica.
En cualquier caso, no solo estamos ante un cambio de natu¬
raleza didáctica; estamos cambien, y sobre codo, ante una mane¬
ra de entender la educación
linguística,
que no ^lodc su carácter
ideológico y político. Porque en educación nada, es inocente, y
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objetivos, que
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una
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otra manera y que
otros vínculos
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ahimnado. Por ello la educación
lingul
no solo debiera orientarse a favorecer las competencias c
vas dd alumnado» sino también a construir una ética de la
сотпш-
nicadón vinculada
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al apr*
la diversidad
linguística
y
cultural
en nuestras sociedades.
Lomas es catedrático
de
Lengua
castellana
y
en el Instituto de Educación Secundaria número
1
de Gijón
(España). Diiector de SIGJVOS (199O-1997) y
codirector
de
TEXTOS de
ĽHdjlctica
ale la Lengua y de
Іа
Literatura, es autor,
entre otros libros, de El espectáculo
¿iel
deseo (Octaedro,
1996),
CÓTTto ensenar a hacer casas
cm ias
palabras (Paidós,
1999)
y
Érase
шма
vex.
ia
escueta. Las ecos de
ia escueia
en
ias
voces
de ia
liseratmrm
(Giaó,
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