Comunicazione e linguaggi disciplinari: per un'educazione linguistica trasversale
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Roma
Carocci
2011
|
| Ausgabe: | 1. ed. Studi superiori |
| Schriftenreihe: | Studi superiori
689. Linguistica |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke |
| Beschreibung: | 244 S. graph. Darst. |
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Introduzione ii
1. L’educazione linguistica: un asse educativo trasversale 15
1.1. Il dibattito sull’educazione linguistica: breve storia 15
1.2. L’educazione linguistica nei programmi scolastici 22
1.3. L’educazione linguistica nei libri di testo 24
1.4. L’educazione linguistica oggi 26
2. Linguaggio e linguaggi 31
2.1. Precisazioni terminologiche 31
2.2. Segni 34
2.3. Codici 39
2.4. Avvertenze finali 47
3» La comunicazione 51
3.1. I fattori della comunicazione 51
3.2. Le funzioni 59
3.2.1. Le funzioni dei messaggi secondo Jakobson / 3.2.2. Altri mo-
delli e funzioni
3.3. Gli atti linguistici 64
3.4. Dagli atti ai macro-atti linguistici 68
3.5. I caratteri costitutivi della testualità 7°
7
4. La lingua e le sue varietà
73
4.1. Le dimensioni della variazione linguistica
4.2. Parlato e scritto
4,2.1. Oralità e parlato / 4.2.2. Testi orali e contesto / 4.2.3. Altri feno-
meni linguistici nel parlato e nello scritto / 4.2.4. Variazioni interne a
parlato e scritto
4.3. Le lingue speciali
5. I linguaggi delle scienze e delle discipline specialistiche
5.1. Premessa
5.2. Carattere composito dei linguaggi scientifici: l’esempio
della chimica
5.3. Parole e termini
5.4. Come nascono i termini
5.4.1. Scavando nei dizionari
5.5. Fenomeni morfosintattici e microtestuali
5.5.1. Spersonalizzazione e atemporalità / 5.5.2. Rilevanza dei connet-
tivi / 5.5.3. Progressione tematica / 5.5.4. Ambiguità referenziali e altri
nodi problematici
6. La comprensione dei testi
6.1. Premessa
6.2. Le parole che si conoscono
6.3. La leggibilità
6.4. La comprensibilità
6.5. Lo scrivere chiaro
6.6. Il processo di comprensione
6.7. Gli schemi cognitivi
73 Testi, tipi e generi testuali
7.1. Tipologie testuali
7.2. La tipologia diamesica
7.3. La tipologia testuale funzionale-cognitiva
7.4. Tipi testuali e schemi cognitivi
7.4.1. Tipi testuali e schemi compositivi
73
79
89
93
93
94
98
102
H3
123
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131
135
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140
H5
H5
148
150
*55
8
7-5* I testi argomentativi i6i
7.6. I testi espositivi 167
7.7. I testi descrittivi 172
8. L’interazione verbale in classe: ascoltare e parlare 179
8.1. Interazione e interazione verbale 179
8.2. L’interazione verbale in classe 180
8.3. Autoanalisi dell’interazione in classe 186
84. Il parlato euristico 192
8.5. “Giochi” di variazione dell’interazione x96
9. La scrittura nelle varie discipline 199
9.1. Premessa 199
9.2. Esami: non solo temi 200
9.3. La scrittura per studiare: tra parafrasi e sintesi 203
9.3.1. Titoli e titoletti, appunti / 9.3.2. Schede, recensioni, relazioni
94. Altre forme di scrittura 211
9.5. La scrittura e le nuove tecnologie 2x3
9.5.1. Videoscrittura / 9.5.2. Scrittura ipertestuale / 9.5.3. Per concludere
Percorsi di approfondimento: bibliografia minima 219
Riferimenti bibliografici 221
Indice analitico 231
Indice dei nomi 24x
9
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