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Kunstunterricht:

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Bibliographic Details
Format:	Book
Language:	German
Published:	Baltmannsweiler Schneider Hohengehren 2014
Edition:	2. unveränd. Aufl.
Series:	Kompetent im Unterricht der Grundschule 6
Subjects:	Grundschule Didaktik Kunsterziehung
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adam_text	Inhaltsverzeichnis V Inhaltsverzeichnis Vorwort der Reihenherausgeberinnen................ IX Einleitung (Constanze Kirchner)................... 1 I. Kompetenzorientierung im Kunstunterricht: Problemlage und Diskussionsstand ........... 3 1. Grundfragen der Kompetenzorientierung (Constanze Kirchner) . . 5 1.1 Kompetenzen: ästhetische Bildung oder Leistungsstandards? ... 6 1.2 Ziele: ästhetische Bildung und Identitätsförderung ........ 8 1.3 Intentionen: Subjekt-und Sachorientierung ............ II 1.4 Inhalte: Themen, Techniken und Verfahren ............ 13 2. Kunst im Fächerverbund (Constanze Kirchner) .......... 15 2.1 Bildungspolitische Neuerungen .................. 15 2.2 Interdisziplinäre Kooperationen .................. 16 2.3 Differenzen in den Disziplinen................... 17 2.4 Zcitrcssourccn im ästhetischen Lernbcrcich ............ 20 3. Kompetenzorientierte Kunstdidaktik (Constanze Kirchner) .... 21 3.1 Bildnerische Kompetenzen - ein Beispiel ............. 21 3.2 Anschlussfähiges Wissen im Kunstunterricht............ 25 3.3 Kreativität. Experiment und Widerstand.............. 30 3.4 Didaktische Konsequenzen: Wissen. Können, Reflektieren .... 32 4. Kunst kompetent unterrichten (Constanze Kirchner) ....... 35 4.1 Professionalität im Kunstunterricht................. 35 4.2 Wissensvermittlung und Lernumgebung .............. 37 4.3 Methodenlerncn in Produktion und Rezeption........... 39 4.4 Leistungsrcflexion und Leistungsbewertung ............ 41 5. Anforderungen an neue Lehrpläne (Ernst Wagner) ........ 46 5.1 Kompetenzbegriff und Kompetenz-StrukturmodcH ........ 47 5.2 Abgetrennte Teildimensionen - ein Problem ............ 48 Vi Inhaltsverzeichnis 5.3 Kompetenz-Strukturmodell Kunst................. 49 5.4 Angst vor der Kompetenzorientierung............... 52 II. Kompetenzorientierte Unterrichtspraxis: Beispiele aus verschiedenen Inhaltsbereichen...... 55 1. Zeichnen: wahrnehmen, vorstellen, experimentieren, darstellen (1.-2. Schj.) (Monika Miller) ................... 57 1.1 Impulse: Zeichenübungen und ihre Anwendung.......... 58 1.2 Zcichenmaterialien und ungewöhnliche Zeichengeräte ...... 62 1.3 Exakte Beobachtung: Zeichnen nach der Wirklichkeit....... 71 1.4 Ich mache mir ein Bild von dir - Porträtzeichnungen........ 73 1.5 Räume erfahren und darstellen................... 75 1.6 Reflexion: präsentieren, beurteilen und bewerten......... 78 2. Farbgestaltung und Farbwirkung: forschen, mischen, betrachten (1.-2. ЅеЦ.) (Stefanie Aufmuth).................. й 2.1 Farbwerkstatt: Farbforscher im Klassenzimmer .......... 83 2.2 Im Farbenland - oder was Grundfarben alles können ....... 88 2.3 Bewertungsmöglichkeiten zum farbigen Gestalten......... 95 2.4 Claude Monet -TXipfen, Licht und Seerosen............ 96 2.5 Sturm und Kälte: kalte und warme Farben............. 98 2.6 Farbsymbolik - zur Subjektivität von Farbeindrücken ....... 102 3. Im der Drvckwerfcstatt: Bildnmłung zwischen Planung und Zufall (2.-3. Scfcj.) (Monika Miller) ................... 108 3.1 Druckwerkstatt: einrichten, organisieren, drucken, aufräumen . . 110 3.2 Drucken mit der Milchtüte - ein Weißliniendruck ......... 113 3.3 Farbige Insekten und anderes Getier................ 118 3.4 Einführung in den Kartondruck- Transfer und Vertiefung..... 121 3.5 Druckprojekt: Es wuselt in der Wiese ............... 124 3.6 Vorbilder, Nachbilder und eine Ausstellung ............ 128 Inhaltsverzeichnis VII 4. Räumlich-plastisches Gestalten: Schöpfungsakte und Berührungsmagie (2.-3. Schj.) (Christiane Schmidt-Maiwald) . . . 134 4.1 Räumliche Vorstellung, haptische Kompetenzen und Körpererfahrung.......................... 135 4.2 Thema Tiere: Körperlichkeit begreifen, Figuren planen und umsetzen.............................. 138 4.3 Verbindungen zwischen Körper und Raum: Verkleidung - Camouflage..................... 151 4.4 Figuren nachstellen, Bewegung bildnerisch darstellen....... 159 4.5 Ästhetisches Formverständnis: Dinge des Alltags ......... 164 5. Neue Medien in der Grundschule; ein Trickfilmprojekt (3.-4. Schj.) (Oliver M. Reuter)......................... 173 5.1 Ideen sammeln, vorbereiten und planen: Vom Daumenkino zum Trickfilm............................ 173 5.2 In der Trickfilmwerkstatt: Knetfiguren und Legetrick ....... 175 5.3 Realisation und Reflexion: Spiclfigurcn. Bühnenbild, Licht und Ton................................. 181 5.4 Vertiefung und Transfer: Trickfilme betrachten und besprechen . . 184 5.5 Präsentieren: Schulkino, YouTubc, Homepage........... 186 5.6 Beurteilen: Ergebnisse diskutieren und bewerten ......... 188 6. Körper im Raum: Performance, Aktionskunst und Szenisches Spiel (3.-4. Schj.) (Stephan Wahncr) .................. 192 6.1 Sclbstaufmcrksamkcit und Eigenwahrnehmung: ästhetische Erfahrung intensivieren ...................... 192 6.2 Körper. Bewegung, Zeit und Raum: Anregungen und Übungen . . 196 6.3 Kunstwerke als Impuls: Körpermutationen und Körperkonfigurationen....................... 198 6.4 Inszenierungen und Handlungen vor Zuschauern ......... 207 6.5 Aufgaben der Lehrperson, erworbene Kompetenzen und deren Beurteilung ......................... 207 Autorinnen und Autoren ........................ 213
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