Gehört Technik zur Bildung?:
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| Veröffentlicht: |
[Neckenmarkt]
United P.C. Verl.
2014
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GEHOERT TECHNIK ZUR BILDUNG?
I. EINLEITUNG (11)
FAUST
DAS DRAMA ALS TRAGOEDIE UND KATASTROPHE DER
MODERNEN ZIVILISATION (15)
RUHEVERBOT UND BEWEGUNGSZWANG (20)
UND DAHINTER GAEHNT SCHON DROHEND MEPHISTOS FINALE
UTOPIE:
DAS EWIG - LEERE (28)
DER GOTT DER MODERNE (29)
IMMER VORWAERTS : DIE REVOLUTION DER MODERNE
(33)
HANDWERK DES LEBENS (38)
WCLTREVOLUTION - WELTPRODUKTION = TOTALE
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ES GENUEGT ZU WOLLEN- UND WIR WOLLEN (46)
NEGIERTE UEBERLIEFERUNG UND TOTALE NEGATION DER
NATUR (48)
FAUSTS UTOPIE: GEWIMMEL (52)
FAZIT (56)
DIE KRAFT, DIE WACHSTUM SCHAFFT: DIE GIER
(61)
TL. DIE AKTUELLE AUSGANGSSITUATION
DIE ANTWORT AUF DIE AKTUELLE FRAGE
*GEHOERT TECHNIK ZUR BILDUNG?
KANN NUR LAUTEN:
*WISSEN ANBIETEN UND VERMITTELN (63)
EIN ZEICHEN DER ZEIT, DAS DAMOKLESSCHWERT
ZEIGT UNS, WAS WIR *DAZUGELERNT HABEN: NICHTS!
DAS BOESE DENKEN - EINE ANDERE GESCHICHTE DER
PHILOSOPHIE (67)
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KONSEQUENZEN FUER DIE BILDUNG (73)
BILDUNG: EIN SPIEGEL DES ZEITGEISTES? (77)
TCCHNIK ALS ELEMENT DER BILDUNG IST SO WICHTIG
WIE BIIDUNG ALS ELEMENT DER TECHNIK (79)
DAS BOESE IM MENSCHEN:
SYMBIOSE SEINER TECHNISCHEN FAEHIGKEITEN, ABER AUCH
SEINER GIER ALS EIGENSCHAFT UND DEREN
KONSEQUENZEN? (81)
WAS BEDROHT DAS VERSTAENDNIS VOM VERSTAENDNIS DER
WELT? (98)
SELBSTBCGRENZUNG : DIE ALTERNATIVE ZUM
DAMOKLESSCHWERT (104)
III. BLOEDMASCHINEN :
METAPHER FUER DIE MENTAL - DESTRUKTIVE WIRKUNG
DER TECHNIK
FOLGEN UND KONSEQUENZEN:
SCHICKSALHAFTE FUEGUNG ODER HERAUSFORDERUNG ZUM
WIDERSTAND? (100)
BLOEDMASCHINEN: EINE TYPOLOGIE UND IHRE BEDIENER
ROLLEN IN DER SOZIALCN MASCHINC :
MASCHINISTEN ODER MASCHINENSTUERMER (114)
WAS IST DUMMHEIT-
WIC WIRD BLOEDHEIT DARAUS UND UMGEKEHRT? (123)
DUMMES WISSEN - WISSENDE DUMMHEIT (134)
DUMMHEIT UND WISSEN ALS FLIESSENDER WECHSELSTROM
KAPITALISTISCHER MITTELMAESSIGKEIT (144)
KOLOSSALE DUMMHEIT (151)
FAZIT (153)
6
IV. BASISWISSEN ZUM PHAENOMEN TECHNIK
ALS DIDAKTISCHE KATEGORIE (162)
TECHNIK UND BILDUNG IN DEUTSCHLAND
AUS DER SICHT DER KULTUSBUEROKRATIE (170)
V . ADHS : DEFIZIT ODER SYMPTOM
EINES UMBRUCHS UNSERER AUFMERKSAMKEITSKULTUR
GEDANKEN ZUR ADHS - PROBLEMATIK (173)
VI. REFLEXIONEN ZUR ARBEIT
DIE KINDER AUS SODOM
UNICEF - FOTO DES JAHRES 2011 (198)
ARBEIT - AUFKLAERUNG - KAPITALISTISCHER
GEIST (199)
ARBEIT UND MEHRWERTE (206)
MASSENPRODUKTION + LOHNDUMPING : DIE NEUEN
PARAMETER DER ARBEITS- UND
LEISTUNGSBEWERTUNG
MIT DEM MEHRWERT VOM LEBENSWERT DER ARBEIT
ZUM RATIONALEN WERK DER ARBEIT (208)
EIN FORTSCHRITT AUF DAUER ? (211)
ARBCIT UND WISSENSCHAFT (212)
ARBEIT UND POLITIK (213)
WO BLEIBT DER MEHRWERT? (219)
ARBCIT IM KONTEXT VON LIEBE UND TOD
EIN LITERARISCHER DIALOG (220)
ARBCIT ALS
DIDAKTISCHE KATEGORIE (224)
PHILOSOPHISCHE DIMENSIONEN
DER ARBEIT
(228)
HANDLUNG : ZENTRALBEGRIFF DER PHILOSOPHISCHEN
ANTHROPOLOGIE (232)
STRUKTUR DER DIDAKTISCHEN KATEGORIE ARBEIT
UND DIE FUNKTION IHRER SINN- KATEGORIEN (239)
7
DOKUMENTE (247)
DOKUMENT KMK - EMPFEHLUNG
ZUR STAERKUNG DER MATHEMATISCH-
NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEN
BILDUNG VOM 07.05.2009
KRITISCHE STELLUNGNAHME VOM 10.08.2011 (248 - 254)
DOKUMENT TECHNISCHE BILDUNG IN DEUTSCHLAND
KRITISCHE STELLUNGNAHME ZU DEN MATERIALIEN
DES VD1 (266 - 288)
DIE IDEENEXPO (289 - 302)
KRITISCHE STELLUNGNAHME
LESERBRIEF ZUM INFLATIONAEREN SPRACHGEBRAUCH
DES SINNVOLLEN (303 - 311)
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