Schule leiten von A bis Z: Konferenzen: [alle Schulformen]
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen
2014
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 128 S. Ill., graph. Darst. 21 cm |
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INHALT
VORWORT 6
1 EINLEITUNG 7
2 EINORDNUNG DER CESAMTKONFERENZ 9
2.1 DIE DEMOKRATISCHE VERFASSUNG DER SCHULE 9
2.2 EIN KURZER BLICK IN DIE SCHULGESETZE 9
2.3 DIE GESAMTKONFERENZ IST KEINE GRUPPE 16
2.4 DIE HEIMLICHEN GREMIEN 20
2.5 LITERATUR 23
2.6 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 23
3 ROLLEN IN DER KONFERENZ 24
3.1 DER SCHULLEITER LEITET DIE SCHULE 25
3.2 IN DER KONFERENZ IST DER SCHULLEITER MODERATOR 28
3.3 DER SCHULLEITER *FUEHRT" DIE SCHULE NACH VORN 29
3.4 AUCH LEHRER HABEN VIELE ROLLEN 32
3.5 LITERATUR 33
3.6 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 34
4 VORBEREITUNG 35
4.1 JAHRESTERMINPLAN, KONFERENZRHYTHMUS 35
4.2 WER BEREITET VOR? 36
4.3 WAS GEHOERT AUF DIE TAGESORDNUNG? 36
4.4 PERSOENLICHE VORBEREITUNG DES SCHULLEITERS 41
4.5 KONFERENZZIELE DES SCHULLEITERS 42
4.6 NACH DER KONFERENZ 43
4.7 RUHE VOR DER KONFERENZ 44
4.8 PRAXISHILFE 46
4.9 LITERATUR 47
4.10 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 47
5 SETTINGS 48
5.1 WELCHER RAUM IST GEEIGNET? 48
5.2 UNTERRICHTS-ORDNUNG 49
WIE BEIM DEUTSCHEN BUNDESTAG 51
WIE IM KINO 52
HALBKREIS 53
U-FORM 53
GESCHLOSSENES VIERECK 54
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KAMM 54
WIE IM ENGLISCHEN UNTERHAUS 55
KREISFORM 56
5.3 PRAXISHILFE 57
5.4 LITERATUR 58
5.5 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 58
6 METHODEN 59
6.1 KONFERENZEN MUESSEN/DUERFEN NICHT LANGWEILIG SEIN 59
5.2 DAS KOLLEGIUM AN METHODEN GEWOEHNEN 59
6.3 EIN METHODENREPERTOIRE ENTWICKELN 61
6.4 VIELE MEINUNGEN EINHOLEN 62
6.5 PRAXISHILFE 63
6.6 LITERATUR 63
6.7 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 63
7 GESCHAEFTSFUEHRUNG UND -ORDNUNG 64
7.1 GESCHAEFTSORDNUNG MUSS SEIN 64
7.2 REGULARIEN 64
7.3 ANTRAEGE ZUR GESCHAEFTSORDNUNG 67
7.4 ANTRAEGE AN DIE GESAMTKONFERENZ 69
7.5 ABSTIMMUNGEN, BESCHLUSSFASSUNGEN 71
7.6 BERICHTE 73
7.7 PRAXISHILFE 75
7.8 LITERATUR UND LINKS 76
7.9 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 76
8 ABLAUF DER CESAMTKONFERENZ 77
8.1 DER SCHULLEITER IN DER GESAMTKONFERENZ 77
8.2 UNTERSCHIEDLICHE BELANGE MEISTERN 78
8.3 WIE LEITET DER SCHULLEITER? 82
8.4 NICHT ALLES DIENT DEM KONFERENZZIEL 83
8.5 WANN WIRD ABGESTIMMT? 85
8.6 PRAXISHILFE 86
8.7 LITERATUR 87
8.8
AUF DEN PUNKT GEBRACHT 87
9 ZENTRALE AUFGABE: SCHULENTWICKLUNG
88
9.1 DIE RECHT NEUE AUFGABE DER GESAMTKONFERENZ 88
9.2 HERRSCHENDE UNEINHEITLICHKEIT DER BEGRIFFE 89
9.3 GESAMTKONFERENZ - PAEDAGOGISCHE KONFERENZ 90
9.4 BELASTUNG REDUZIEREN 91
9.5 NUR BESCHLIESSEN REICHT NICHT 92
9.6 PRAXISHILFE 94
9.7 LITERATUR 94
9.8 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 94
10 EINE BESONDERE SCHULENTWICKLUNG 95
10.1 MUTIGER WEG EINER SCHULLEITUNG 95
10.2 VORDENKER EINSCHALTEN 103
10.3 DIE BILDUNG DER ARBEITSGRUPPEN 104
TRANSPARENZ HERSTELLEN 107
ARBEITSAUFTRAG SELBST FORMULIEREN 109
ZEITPLAN GEMEINSAM ENTWICKELN 110
ARBEITSAUFTRAG PRAEZISIEREN UND BESCHLIESSEN 111
REGELMAESSIGE ZWISCHENBERICHTE 112
10.4 EINEN EXTERNEN MODERATOR ENGAGIEREN 112
10.5 DIE ROLLE DES SCHULLEITERS NEU ERFINDEN 113
10.6 ARBEITSERGEBNISSE ANNEHMEN UND BESCHLIESSEN 114
10.7 PRAXISHILFEN 116
10.8 LITERATUR 117
10.9 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 117
11 KONFERENZKLIMA ENTWICKELN 118
11.1 KLAREN KOPF BEWAHREN 118
11.2 DIE KLEINEN SIGNALE DES SCHULLEITERS, RUECKFRAGEN 119
11.3 DER SCHULLEITER IST VORBILD 120
11.4 AUSWIRKUNGEN AUF DAS SCHULKLIMA 123
11.5 RESPEKTVOLLER UMGANG MITEINANDER 123
11.6 KOLLEGEN VERAENDERN - EINE ILLUSION 124
11.7 WIRKLICHE VERAENDERUNGEN BRAUCHEN ZEIT 125
11.8 PRAXISHILFE 126
11.9 LITERATUR 126
11.10 AUF DEN PUNKT GEBRACHT 126
REGISTER 127 |
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