Leistungsdiagnostik in Schule und Unterricht: Schülerleistungen messen, bewerten und fördern
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2015
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| Schriftenreihe: | UTB
4178 |
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Inhalt
Vorwort der Herausgeberschaft.7
Vorwort des Autors.9
1 Einleitung.10
1.1 Diagnostisches Handeln und professionelle Expertise.10
1.2 Lehr- und Studienbücher zur pädagogischen Diagnostik.12
L3 Aufbau des Lehrbuchs und Arbeitshinweise.15
2 Analyse des zu diagnostizierenden Wissens.19
2.1 Zusammenspiel zwischen deklarativem und
prozeduralem Wissen.21
2.2 Grad der Abstraktion und Vernetzung des Wissens.25
2.3 Modalitäten der Enkodierung des Wissens.28
2.4 Kontext und Transfer des Wissens.31
3 Funktionen pädagogischer Diagnostik.35
3.1 Hierarchieebene und Aggregationsniveau.35
3.2 Diagnose interindividueller
vs.
intraindividueller Differenzen.38
3.3 Summative und
formative
Aspekte der Leistungsdiagnostik.40
3.4 Akteure im diagnostischen Prozess.43
4 Fragen der Erfassung von Wissen.45
4.1 Itemebene: Gestaltung und Analyse von Testaufgaben.46
4.2 Aufgabe von Testtheorie und Testmodellen.56
4.3 Messfehlertheorie und Testgütekriterien.58
4.4 Quantifizierende Testmodelle.65
4.5 Klassifizierende Testmodelle.74
5 Interpretation, Bewertung und Feedback.83
5.1 Bezugsnormorientierung und Bezugsnormen.85
5.2 Bezugsnormen und domänenspezifische Modelle
des Wissenserwerbs.91
5.3 Fehler bei der Interpretation von Testwerten.95
5.4 Gestaltung von Leistungsrückmeldungen.97
6
1
Inhalt
6 Nebengütekriterien: Testökonomie,
Fairness
und
Effizienz diagnostischer Verfahren.106
6.1 Praktikabilität und Testökonomie.107
6.2 Testfairness und individuelle Anpassungen.108
6.3 Effektivität und Effizienz.109
7 Summative Leistungsdiagnostik.112
7.1 Testgüte summativer Diagnoseverfahren.114
7.2 Summative Diagnostik und soziale Selektivität.116
7.3 Ansätze zur Verbesserung summativer Diagnoseverfahren.117
8
Formative
Leistungsdiagnostik.120
8.1 Empirische Befunde zu
formativer
Leistungsdiagnostik.121
8.2 Handlungsschritte und Merkmale
formativer
Leistungsdiagnostik.126
8.3 Beispiele
formativer
Leistungsdiagnostik.133
8.4 Implementation
formativer
Diagnostik im Schulsystem.144
9 Computergestützte Leistungsdiagnostik.149
9.1 Einordnungen und Begriffsklärungen.150
9.2 Chancen und Herausforderungen
einer technologiebasierten Leistungsdiagnostik.152
9.3 Beispiele computergestützter Leistungsdiagnostik
in einzelnen Lerndomänen.,.158
9.4 Computergestützte Diagnosesysteme
fur
den schulischen Einsatz.174
10 Testdatenbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung.186
10.1 Internationale Schulleistungsstudien.190
10.2 Bildungsstandards, Kompetenzmodelle und
Fragen einer standardbasierten Diagnostik.194
10.3 Nationale Ländervergleiche.202
10.4 Vergleichsarbeiten.205
10.5 Perspektiven testdatenbasierter Schul- und
Unterrichtsentwicklung.213
11 Literaturverzeichnis.225
Leistungsdiagnostik ist ein wesentlicher Teil der Arbeit
von Lehrkräften. Leistungstests beispielsweise sind
Grundlage für die individuelle Förderung, die Schullauf¬
bahnberatung, die Optimierung von Unterricht oder die
Qualitätsentwicklung im Schulsystem. Dieses Studienbuch
führt in grundlegende Fragen sowie Handlungsfelder
der pädagogischen Diagnostik ein.
Welche Art von Leistungstest ist für welche Art von
schulischem Wissen geeignet? Wozu braucht man Test¬
theorien? Wie können motivierende und leistungsför¬
derliche Rückmeldungen gestaltet werden? Es werden
aber auch aktuelle Herausforderungen thematisiert·
Die zunehmende Individualisierung von Unterricht
geht einher mit der Entwicklung
formativer
Leistungs¬
diagnosen und informationstechnische Neuerungen
ermöglichen praktikable Formen des computergestütz¬
ten
Testens·
Ein Band aus der Reihe „Studientexte Bildungs¬
wissenschaft". |
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