Aufmerksamkeit und Konzentration gezielt trainieren: Diagnosehilfen, Selbstbeobachtungsbögen, Übungen und Spiele ; [Geeignet für die Klassen 3 - 6]
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mülheim an der Ruhr
Verl. an der Ruhr
2014
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INHALT
VORWORT 4
Q SCHULERFOLG LAESST SICH TRAINIEREN - HINTERGRUNDINFORMATIONEN 5
DIE EXEKUTIVFUNKTIONEN DES GEHIRNS ENTSCHEIDEN UEBER SCHULERFOLG 6
DIE AUFMERKSAMKEIT - BESTANDTEIL DER EXEKUTIVEN FUNKTIONEN 8
WAS SIND EIGENTLICH AUFMERKSAMKEITSSTOERUNGEN? 9
DAS TRAINING: EIN UEBERBLICK 10
Q WARUM IST AUFMERKSAMKEIT WICHTIG? - MATERIALIEN FUER DIE GANZE KLASSE
13
EINFUEHRUNG: AUFMERKSAMKEIT - WERKZEUG FUER DAS LEBEN 14
ES GIBT NICHT NUR EINE AUFMERKSAMKEIT 31
MATERIALIEN ZUR INTENSITAET DER AUFMERKSAMKEIT 31
EL
TESTVERFAHREN ZU UNTERSCHIEDLICHEN ASPEKTEN DER AUFMERKSAMKEIT 41
WARUM UNTERSCHIEDLICHE BEREICHE TRAINIEREN? 42
AUDITIVE AUFMERKSAMKEIT: HINHOEREN UND WEGHOEREN 44
VISUELLE AUFMERKSAMKEIT: SEHEN UND WEGSEHEN 47
WECHSEL DER AUFMERKSAMKEIT 53
DAUERAUFMERKSAMKEIT 56
Q INDIVIDUELLES KLEINGRUPPEN-TRAINING 59
AUF DEM WEG ZUM INDIVIDUELLEN TRAINING 60
ORGANISATION DER TRAININGSGRUPPE 67
ORGANISATION DER TRAININGSMATERIALIEN UND ABLAEUFE 72
TRAINING: AUFMERKSAMKEITSASPEKT HINHOEREN 76
TRAINING: AUFMERKSAMKEITSASPEKT WEGHOEREN 85
TRAINING: AUFMERKSAMKEITSASPEKT HINSEHEN 95
TRAINING: AUFMERKSAMKEITSASPEKT WEGSEHEN 116
TRAINING: WECHSEL DER AUFMERKSAMKEIT 134
TRAINING: DAUERAUFMERKSAMKEIT 147
REFLEXIONSBOEGEN: STEUERUNGSFAEHIGKEIT UND IMPULSKONTROLLE 166
TRAINING: STEUERUNGSFAEHIGKEIT UND IMPULSKONTROLLE 172
Q| ZWANZIG TIPPS, DAMIT IHRE SCHUELER DIE TRAININGSERFOLGE
AUF DEN NORMALEN UNTERRICHT UEBERTRAGEN 187
ALLGEMEIN 188
FOERDERUNG DER TONISCHEN AUFMERKSAMKEIT 188
FOERDERUNG DER INTRINSISCHEN AUFMERKSAMKEIT 189
FOERDERUNG DER PHASISCHEN AUFMERKSAMKEIT 189
FOERDERUNG DER AUDITIVEN AUFMERKSAMKEIT 189
FOERDERUNG DER VISUELLEN AUFMERKSAMKEIT 190
FOERDERUNG DER FAEHIGKEITEN AUFMERKSAMKEITSWECHSEL UND DAUERAUFMERKSAMKEIT
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IMPULSHEMMUNG 190
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