Verfügbarkeit: Profession und Disziplin

Profession und Disziplin: Grundschulpädagogik im Diskurs

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Miller, Susanne 1964- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schriftenreihe:	Jahrbuch Grundschulforschung Band 22
Schlagworte:	Grundschulpädagogik Konferenzschrift > 2016 > Bielefeld
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Aus der Einleitung: Tagung zum 25. Jubiläum der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe im September 2016 an der Universität Bielefeld
Beschreibung:	311 Seiten Diagramme
ISBN:	9783658135010

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adam_text	INHALT EINLEITUNG SUSANNEMILLER,BIRGIT HOLLER-NOWITZKI, BRIGITTE KOTTMANN, SVERIFA LESEMANN,BIRTELETMATHE-HENKEL, NIKOLAS MEYER, RENE SCHROEDER UND KATRINVELTEN PROFESSIONUNDDISZIPLIN - GRUNDSCHULPAEDAGOGIK IMDISKURS 12 1.STANDORTBESTIMMUNG VONPROFESSION UNDDISZIPLIN MARGARETEGOETZ GRUNDSCHULPAEDAGOGIK ALSWISSENSCHAFT - VERSUCH EINERBILANZIERUNG FUER DIEZUKUNFT 22 DAGMARHAENSEL ANSPRUECHEDERINKLUSIVEN SONDERPAEDAGOGIK ANDIEGRUNDSCHULE 39 JOACHIMKAHLERT VONPROFIZUPROFI?KOMMUNIKATIONSBARRIEREN IMDISKURS ZWISCHEN DISZIPLINUNDPROFESSION 55 GUDRUNSCHOENKNECHT, DIEMUT KUCHARZ, EVA-MARIA BENNEMANN, KATJA KOCHUNDJOERGRAMSEGER PROFESSIONUNDDISZIPLIN: VERBINDENDES - TRENNENDES? 69 MARGARETEGOETZ,SUSANNE MILLER, WOLFGANG EINSIEDLER UNDMICHAELA VOGT DISKUSSIONSPAPIER ZUMSELBSTVERSTAENDNIS DERGRUNDSCHULPAEDAGOGIK ALS WISSENSCHAFTLICHE DISZIPLIN............................................................................... 81 2.DISZIPLINAEREZUGAENGE MICHAELA VOGT DIEGRUNDSCHULPAEDAGOGIK - VERSUCH EINER VERMESSUNG 94 TORSTENECKERMANN ZUMSELBSTVERSTAENDNIS DERGRUNDSCHULPAEDAGOGIK - THEORIE FUERDIEPRAXIS ODERTHEORIEDERPRAXIS? 101 6 INHALTSVERZEICHNIS ALEXANDRA FLUEGEL UNDANJA SEIFERT ZUR(DE-)KONSTRUKTION VONDIFFERENZ UNTER GRUNDSCHUELERINNEN 107 3.PROFESSIONSBEZOGENE ZUGAENGE MEIKE MUNSER-KIEFER, SABINE MARTSEHINKE UNDANDREAS HARTINGER SUBJEKTIVE ARBEITSBELASTUNG VONLEHRKRAEFTEN INJAHRGANGSGEMISCHTEN DRITTEN UNDVIERTEN KLASSEN 114 ANKESPIES PROFESSIONELLE AUFGABENPROFILE IMWANDEL- KONSEQUENZEN DER KOOPERATIVEN GANZTAGSGRUNDSCHULE FURDASPROFESSIONELLE SELBSTVERSTAENDNIS VONLEHRER INNEN 121 KATRIN VELTEN,SARAH ALEXI UNDJULIA HOEKE DIEERFASSUNG VONKINDERPERSPEKTIVEN UNDIHRPOTENZIAL FURFORSCHUNG UNDPROFESSIONALISIERUNG 127 BRIGITTE KOTTMANN ICH SEHEMICH EHER ALSLEHRERIN FURALLE ...- ERGEBNISSE DERBEFRAGUNG VONABSOLVENTINNEN UNDABSOLVENTEN DESSTUDIENGANGS INTEGRIERTE SONDERPAEDAGOGIK INBIELEFELD 138 EVA-MARIA BENNEMANN UNDGUDRUN SCHOENKNECHT AKTUELLE HERAUSFORDERUNGEN FURGRUNDSCHULLEHRKRAEFTE AN GEMEINSCHAFTSSCHULEN 145 HENRIKE KOPMANN UNDHORST ZEINZ PROFESSIONELLE HANDLUNGSKOMPETENZ ININKLUSIVEN LEMSETTINGS 151 CHRISTIN SEHMIDT FORMATIVES ASSESSMENT ALSASPEKT PROFESSIONELLER DIAGNOSTISCHER KOMPETENZ IMKONTEXT DESGRUNDSCHULUNTERRICHTS 158 KATHARINA KINDERMANN DASFORSCHUNGSPROGRAMM SUBJEKTIVE THEORIEN IN (GRUND-)SCHULPAEDAGOGIK UNDFACHDIDAKTIKEN 164 INHALTSVERZEICHNIS 4.FACHDIDAKTISCHE ZUGAENGE 7 PETRAHANKE, JOHANNES KOENIG, MICHAEL BECKER-MROTZEK, ANN KRISTIN BELLMANN, THORSTEN POHL,ALFRED SCHABMANN, REBECCA SCHMITT UNDSARAH STRAUSS PROFESSIONELLE KOMPETENZEN VON(ANGEHENDEN) LEHRKRAEFTEN ZUMBASALEN LESEN- UNDSCHREIBENLERNEN - EININTERDISZIPLINAERES PROJEKT 172 EVABLUMBERG UNDTHERESA MESTER KOGNITIV INHALTSBEZOGENES LERNEN IMINKLUSIVEN NATURWISSENSCHAFTLICH- TECHNISCHEN SACHUNTERRICHT 178 FRAUKE GRITTNER UNDMATTHEA WAGENER GEMEINSAM LERNEN IMJAHRGANGSUEBERGREIFENDEN SACHUNTERRICHT 185 MARKUS PESCHEL SELFPRO: ENTWICKLUNG VONPROFESSIONSVERSTAENDNISSEN UND SELBSTKONZEPTEN ANGEHENDER LEHRKRAEFTE BEIMOFFENEN EXPERIMENTIEREN 191 VANESSAHENKE ANSCHLUSSFAEHIGKEIT IMUEBERGANG ZURGRUNDSCHULE AMBEISPIELLITERACY- BEZOGENER, ANALOGER LEMGELEGENHEITEN (PROJEKT LIBELLE) 197 MARCE! VEBER,RALFBENOELKEN UNDNINA BERLINGER INKLUSIVER GRUNDSCHULMATHEMATIKUNTERRICHT - CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN FUERDIEERSTEPHASE DERLEHRERINNENBILDUNG 203 5.KOOPERATION UNDMULTIPROFESSIONELLE ZUSAMMENARBEIT THORSTENBUEHRMANN, PETRA BUEKER UNDJULIA HOEKE WIRSINDJETZT ALLELEMBEGLEITER - NIVELLIERUNGSTENDENZEN INDER MULTIPROFESSIONELLEN TEAMARBEIT IMUEBERGANG KITA-GRUNDSCHULE 212 THIEMOBLOH KOLLEKTIVITAET UNDLEHRERKOOPERATION - ZUMOEGLICHKEITEN DER KONZEPTUALISIERUNG UNDERFASSUNG VONPROFESSIONALISIERUNG DURCH LEHRERKOOPERATIONSPROZESSE . 218 8 INHALTSVERZEICHNIS ELKEINCKEMANN UND WOLFGANG DWORSCHAK KOOPERATION ZWISCHEN GRUNDSCHULLEHRKRAEFTEN UNDLEHRKRAEFTEN FUER SONDERPAEDAGOGIK INKLASSEN MITFESTEM LEHRERTANDEM 224 ANKE SPIES UNDJAN WOLTER DAS SELBSTVERSTAENDNIS VONLEHRER_INNEN INERWARTUNG VON SCHULSOZIALARBEIT 230 KATJA MEYER-SIEVER ZUSAMMENHAENGE VONBEDINGUNGEN PAEDAGOGISCHER ARBEIT UND KOOPERATION IMUEBERGANG 237 6.LEHRERINNEN- UNDLEHRERBILDUNG HEIKE DEBOER UNDMIRJAM SCHWIDERSKI PROFESSIONALISIERUNG DURCH MENTORING: STUDIERENDE UNTERSTUETZEN FLUECHTLINGSKINDER 246 SARAH LANGE INKLUSION UNDFLUCHT - PROFESSIONALISIERUNG VONGRUNDSCHULLEHRKRAEFTEN ANGESICHTS AKTUELLER GESELLSCHAFTLICHER HERAUSFORDERUNGEN 252 BENJAMIN BRASS PAEDAGOGISCHES BEOBACHTEN INDERLEHRERBILDUNG. RELATIONIERUNGSFORMEN ZWISCHEN UNIVERSITAEREN SEMINAREN UNDBERUFSFELDBEZOGENEN ERFAHRUNGEN AUSSTUDIERENDENSICHT 259 JULIA KRIESEHE UNDANNE FREY EIGNUNG ALSPROZESS-PROFESSIONALITAET ENTWICKELN IMLEHRERBERUF 265 FRANZISKA WEHNER UNDNADINE WEBER ERFASSUNG DERREFLEXIONSKOMPETENZ BEILEHRAMTSSTUDIERENDEN ANHAND VONFALLVIGNETTEN 270 NICOLA MESCHEDE, KATJA ADL-AMINI UNDILONCA HARDY SELBSTWIRKSARNKEITSERWARTUNGEN VONLEHRAMTSSTUDIERENDEN ZUMUMGANG MITHETEROGENITAET - ENTWICKLUNG EINESINSTRUMENTS UNDERSTEERGEBNISSE ..... 276 INHALTSVERZEICHNIS 9 FRANKHELLMICH, GAMZE GOEREL UNDSUSANNE SEHWAB MOTIVATION FUERDIEBESCHAEFTIGUNG MITINKLUSION WAEHREND DESSTUDIUMS BEI STUDIERENDEN DESLEHRAMTS ANGRUNDSCHULEN 282 SINASCHUERER, STEFANIE VANOPHUYSEN UNDBEABLOH INKLUSION UNDSCHULQUALITAET - WELCHE ERWARTUNGEN HABEN LEHRAMTSSTUDIERENDE ANDIEKONSEQUENZEN SCHULISCHER INKLUSION? 289 JULIAHEINISEH, MAGDALENA SONNLEITNER UNDASTRID RANK PROFESSIONALISIERUNG FUERINKLUSION - SITUIERTES LERNEN INDERUNIVERSITAEREN LEHRERINNENBILDUNG 296 7.BERICHTUEBERDIENACHWUCHSTAGUNG MIEHAELA VOGT,BAERBEL KOPP UNDSUSANNE MILLER BERICHT UEBERDIEVOMBMBF GEFOERDERTE NACHWUCHSTAGUNG 304 Inhalt Einleitung Susanne Miller, Birgit Holler-Nowitzki, Brigitte Kottmann, Svenja Lesemann, 2?z te Letmathe-Henkel, Nikolas Meyer, Schroeder und Katrin Velten Profession und Disziplin - Gnmdschulpädagogik im Diskurs......... 12 1. Standortbestimmung von Profession und Disziplin Margarete GÖtz Grundschulpädagogik als Wissenschaft - Versuch einer Bilanzierung für die Zukunft ..................................................... 22 Dagmar Hansel Ansprüche der inklusiven Sonderpädagogik an die Grundschule...... 39 Joachim Kahlert Von Profi zu Profi? Kommunikationsbarrieren im Diskurs zwischen Disziplin und Profession......................................... 55 Gudrun Schönknecht, Diemut Kucharz, Eva-Maria Bennemann, Katja Koch und Jörg Ramseger Profession und Disziplin: Verbindendes ֊- Trennendes? ........... 69 Margarete Götz, Susanne Miller, Wolfgang Einsiedler und Michaela Vogt Diskussionspapier zum Selbstverständnis der Grundschulpädagogik als wissenschaftliche Disziplin...................................... 81 2. Disziplinäre Zugänge Michaela Vogt Die Grundschulpädagogik - Versuch einer Vermessung .............. 94 Torsten Eckermann Zum Selbstverständnis der Grundschulpädagogik - Theorie für die Praxis oder Theorie der Praxis? ....................................... 101 6 Inhaltsverzeichnis Alexandra Flügel und Anja Seifert Zur (De-)Konstruktion von Differenz unter Grundschülerinnen ........ 107 3. Professionsbezogene Zugänge Meike Murner-Kiefer, Sabine Martschinke und Andreas Hartinger Subjektive Arbeitsbelastung von Lehrkräften in jahrgangsgemischten dritten und vierten Klassen ......................................... 114 Anke Spies Professionelle Aufgabenprofile im Wandel - Konsequenzen der kooperativen Ganztagsgrundschule fur das professionelle Selbstverständnis von Lehrer innen .................................. 121 Katrin Velten, Sarah Alexi und Julia Höke Die Erfassung von Kinderperspektiven und ihr Potenzial für Forschung und Professionalisierung............................................. 127 Brigitte Kottmann »Ich sehe mich eher als Lehrerin für alle ...« — Ergebnisse der Befragung von Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs »Integrierte Sonderpädagogik« in Bielefeld........................................ 138 Eva-Maria Bennemann und Gudrun Schönknecht Aktuelle Herausforderungen für Grundschullehrkräfte an Gemeinschaftsschulen ................................................ 145 Henrike Kopmann und Horst Zeinz Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lemsettings.......... 151 Christin Schmidt Formatives Assessment als Aspekt professioneller diagnostischer Kompetenz im Kontext des Grundschulunterrichts ...................... 158 Katharina Kindermann Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien in (Grund-)Schulpädagogik und Fachdidaktiken ........................... 164 Inhaltsverzeichnis 7 4. Fachdidaktische Zugänge Petra Hanke, Johannes König, Michael Becker-Mrotzek, Ann Kristin Bellmann, Thorsten Pohl, Alfred Schabmann, Rebecca Schmitt und Sarah Strauß Professionelle Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften zum basalen Lesen-und Sehreibenlemen - ein interdisziplinäres Projekt....... 172 Eva Blnmberg und Theresa Mester Kognitiv inhaltsbezogenes Lernen im inklusiven naturwissenschaftlich- technischen Sachunterricht ..................................... 178 Frauke Grittner und Matthea Wagener Gemeinsam lernen im jahrgangsübergreifenden Sachunterricht .......... 185 Markus Peschei SelfPro; Entwicklung von Professionsverständnissen und Selbstkonzepten angehender Lehrkräfte beim Offenen Experimentieren... 191 Vanessa Henke Anschlussfähigkeit im Übergang zur Grundschule am Beispiel literacy- bezogener, analoger Lemgelegenheiten (Projekt »LibelLe«)........ 197 Marcel Veber, Ralf Benölken und Nina Berlinger Inklusiver Grundschulmathematikunterricht ֊ Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrerinnenbildung... 203 5. Kooperation und multiprofessionelle Zusammenarbeit Thorsten Bührmann, Petra Büker und Julia Höke »Wir sind jetzt alle Lembegleiter« - Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule ........ 212 Thiemo Bloh Kollektivität und Lehrerkooperation ֊ Zu Möglichkeiten der Konzeptualisierung und Erfassung von Professionalisierung durch Lehrerkooperationsprozesse ..................................... 218 8 Inhaltsverzeichnis Elke Inckemann und Wolfgang Dworschak Kooperation zwischen Grundschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik in Klassen mit festem Lehrertandem.................... 224 Anke Spies und Jan Wolter Das Selbstverständnis von Lehrer innen in Erwartung von Schulsozialarbeit..................................................... 230 Katja Meyer-Siever Zusammenhänge von Bedingungen pädagogischer Arbeit und Kooperation im Übergang .............................................. 237 6. Lehrerinnen- und Lehrerbildung Heike de Boer und Mirjam Schwiderski Professionalisierung durch Mentoring: Studierende unterstützen Flüchtlingskinder .................................................... 246 Sarah Lange Inklusion und Flucht — Professionalisierung von Grundschullehrkräften angesichts aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen ............ 252 Benjamin Braß Pädagogisches Beobachten in der Lehrerbildung. Relationierungsformen zwischen universitären Seminaren und berufsfeldbezogenen Erfahrungen aus Studierendensicht .............................................. 259 Julia Kriesche und Anne Frey Eignung als Prozess ֊֊ Professionalität entwickeln im Lehrerberuf....... 265 Franziska Wehner und Nadine Weber Erfassung der Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden anhand von Fall Vignetten ................................................... 270 Nicola Meschede, Katja Adl-Amini und Ilonca Hardy Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit Heterogenität - Entwicklung eines Instruments und erste Ergebnisse . 276 Inhaltsverzeichnis 9 Frank Hellmich, Gamze Görel und Susanne Schwab Motivation für die Beschäftigung mit Inklusion während des Studiums bei Studierenden des Lehramts an Grundschulen.......................... 282 Sina Schürer, Stefanie van Ophuysen und Bea Bloh Inklusion und Schulqualität ֊ Welche Erwartungen haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer Inklusion? .... 289 Julia Heinisch, Magdalena Sonnleitner und Astrid Rank Professionalisierung für Inklusion ֊ situiertes Lernen in der universitären Lehrerinnenbildung ............................................ 296 7. Bericht über die Nachwuchstagung Michaela Vogt, Bärbel Kopp und Susanne Miller Bericht über die vom BMBF geförderte Nachwuchstagung .............. 304
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