Kinder mit sexualisierter Gewalterfahrung unterstützen: Bedarfsanalyse von pädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich UniPress
2014
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INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG
EINLEITUNG
1 ERKENNTNISINTERESSE
1.1 AUSGANGSSITUATION UND RELEVANZ DES THEMAS
1.2 ZIELSETZUNGEN
1.3 AUFBAU DER ARBEIT
THEORETISCHE GRUNDLAGEN
2 SEXUALISIERTE GEWALT GEGEN KINDER
2.1 BEGRIFFSDEFINITIONEN
2.2 OPFER VON SEXUALISIERTER GEWALT
2.2.1 INZIDENZ UND PRAEVALENZ SEXUALISIERTER GEWALT
2.2.2 BESONDERE GEFAEHRDUNGSLAGEN
2.3 TAETERINNEN VON SEXUALISIERTER GEWALT AN KINDERN
2.3.1 EMPIRISCHE ERKENNTNISSE ZU TAETERINNENPROFILEN
2.3.2 TAETERINNENSTRATEGIEN
3 AUSWIRKUNGEN SEXUALISIERTER GEWALT IN DER KINDHEIT
3.1 SYMPTOME NACH SEXUALISIERTEN GEWALTERFAHRUNGEN IN DER
KINDHEIT
3.2 SEXUALISIERTE GEWALT ALS TRAUMATISIERUNG
3.2.1 DEFINITION TRAUMA
3.2.2 VERLAUFSMODELL PSYCHISCHER TRAUMATISIERUNG
3.2.3 AUSWIRKUNGEN VON TRAUMATISIERUNG BEI KINDERN
4 BEWAELTIGUNG VON SEXUALISIERTEN GEWALTERFAHRUNGEN 51
4.1 INTERDISZIPLINAERER BLICK AUF BEWAELTIGUNG
4.1.1 DAS KONZEPT DER SALUTOGENESE
4.1.2 DAS KONZEPT DER RESILIENZ
4.1.3 PSYCHOTRAUMATOLOGIE UND DIE DISZIPLIN DER TRAUMA
PAEDAGOGIK
4.2 RISIKO- UND SCHUTZFAKTOREN
4.3 PRAEVENTION UND GESUNDHEITSFORDERUNG
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INHALTSVERZEICHNIS
5 KOMPETENZORIENTIERUNG IN DER QUALIFIZIERUNG (FRUEH-)PAEDAGOGISCHER
FACHKRAEFTE 75
5.1 KOMPETENZ-BEGRIFFSDEFINITIONEN UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN 76
5.2 KOMPETENZENTWICKLUNG UND KOMPETENZMODELLE 78
5.2.1 KOMPETENZENTWICKLUNG ALS PROZESS 78
5.2.2 ALLGEMEINES KOMPETENZMODELL 79
5.2.3 DISPOSITION: VIERDIMENSIONALES KOMPETENZMODELL 81
5.3 KOMPETENZDISKURS IN DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 84
5.3.1 ENTWICKLUNGEN DER KINDERTAGESBETREUUNG 84
5.3.2 DIE ENTWICKLUNG DER AUSBILDUNG VON PAEDAGOGISCHEN
FACHKRAEFTEN 85
5.3.3 DIE ENTWICKLUNG DER FORT- UND WEITERBILDUNG FUER
PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE 86
6 STUDIENDESIGN: EMPIRISCHE BEDARFSANALYSE 88
6.1 BEDARFSANALYSE ALS INSTRUMENT DER PERSONALENTWICKLUNG 88
6.2 EINBINDUNG DER BEDARFSANALYSE IN DEN WISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNGSSTAND 89
6.3 METHODISCHE ANLAGE UND STUDIENDESIGN 91
EMPIRISCHE STUDIEN 93
7 QUALITATIVE STUDIE 93
7.1 DIE ERHEBUNG DER QUALITATIVEN STUDIE 94
7.1.1 DIE ERHEBUNGSMETHODE: DAS EXPERTINNENINTERVIEW 94
7.1.2 DAS SAMPLING DER QUALITATIVEN STUDIE 95
7.1.3 DIE DURCHFUHRUNG DER QUALITATIVEN ERHEBUNG 100
7.2 DIE AUSWERTUNG DER QUALITATIVEN STUDIE 101
7.2.1 DIE QUALITATIV STRUKTURIERENDE INHALTSANALYSE 101
7.2.2 DIE ANALYSE DES MATERIALS 102
7.3 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN STUDIE 106
7.3.1 IST-ANALYSE 106
7.3.2 SOLL-ANALYSE 115
7.3.3 QUANTITATIVE ANALYSE ZUR GEWICHTUNG DER KATEGORIEN 168
7.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 172
7.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 174
7.5.1 VERBINDUNGEN ZUM KONZEPT DER SALUTOGENESE 177
7.5.2 VERBINDUNGEN ZUM KONZEPT DER RESILIENZ 180
7.5.3 VERBINDUNGEN ZUR TRAUMAPAEDAGOGIK 183
INHALTSVERZEICHNIS
8 QUANTITATIVE STUDIE 188
8.1 ERKENNTNISINTERESSE DER QUANTITATIVEN STUDIE 188
8.1.1 ZIELE DER QUANTITATIVEN ERHEBUNG 188
8.1.2 FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN 189
8.2 STUDIENDESIGN UND UNTERSUCHUNGSINSTRUMENTE 192
8.2.1 METHODIK DER QUANTITATIVEN STUDIE 192
8.2.2 AUFBAU DES FRAGEBOGENS 193
8.2.3 PRETEST 196
8.2.4 ANSCHREIBEN 197
8.3 DIE ERHEBUNG 197
8.3.1 RUECKLAUF 199
8.3.2 PLAUSIBILITAETSKONTROLLE 200
8.4 ERGEBNISSE 202
8.4.1 DIE STICHPROBE 202
8.4.2 DESKRIPTIVE AUSWERTUNG 205
8.4.3 INFERENZSTATISTISCHE AUSWERTUNG 233
8.4.4 DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN STUDIE 262
RESUEMEE 267
9 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK 267
9.1 REICHWEITE DER STUDIEN UND FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN 267
9.2 ZUSAMMENFTIHRUNG DER ERGEBNISSE 271
VERZEICHNISSE 280
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 280
TABELLENVERZEICHNIS 281
LITERATURVERZEICHNIS 282 |
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