Kompetent in religiöser Elementarpädagogik: religionspädagogische Qualifizierung durch kompetenzorientierte Zusatzkurse
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| Veröffentlicht: |
Münster
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2014
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| Schriftenreihe: | Religion und berufliche Bildung
7 |
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VII
INHALTSVERZEICHNIS
1. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE QUALIFIZIERUNG VON ERZIEHERINNEN
IM KONTEXT DER BILDUNGSDISKUSSION 13
1.1 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE ALS INSTRUMENT
BERUFLICHER QUALIFIZIERUNG FUER ERZIEHERINNEN 18
1.1.1 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE FUER ERZIEHERINNEN AN
FACHSCHULEN FUER SOZIALPAEDAGOGIK 18
1.1.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE FUER ERZIEHERINNEN AN
DER NAHTSTELLE ZWISCHEN AUS- UND FORTBILDUNG 20
1.1.3 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE UND
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE FORTBILDUNGEN ANDERER TRAEGER 21
1.1.4 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE ALS QUALIFIZIERUNG FUER
DEN ELEMENTARBEREICH DES BILDUNGSWESENS 23
1.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE POSITIONEN UND DISKUSSIONEN UND
IHRE RELEVANZ FUER RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE 26
1.2.1 ZU DEN VERAENDERTEN BEDINGUNGEN RELIGIOESER
ELEMENTARPAEDAGOGIK 27
1.2.1.1 PRAEGENDE MERKMALE DER RELIGIOESEN GEGENWARTSSITUATION IM
ELEMENTARBEREICH 28
1.2.1.2 DIE BEDEUTUNG VON RELIGION IN DER FRUEHEN KINDHEIT 30
1.2.1.3 KONSEQUENZEN FUER DIE RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ARBEIT DER
ERZIEHERINNEN 36
1.2.2 DIE KOMPETENZDISKUSSION UM DEN RELIGIONSUNTERRICHT ALS
ORIENTIERENDER IMPULS FUER RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE. 41
1.3 ZUM WEITEREN GANG DER UNTERSUCHUNG 42
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VIII
2. DIE AKTUELLEN REFORMBEMUEHUNGEN UM DAS DEUTSCHE
BILDUNGSSYSTEM UND IHRE RELEVANZ FUER
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE 45
2.1 DIE EINFUHRUNG VON BILDUNGSSTANDARDS ALS REAKTION AUF DIE
DEUTSCHEN PISA-ERGEBNISSE 46
2.2 BILDUNGSSTANDARDS UND SCHULISCHER RELIGIONSUNTERRICHT 51
2.2.1 DER KATHOLISCHE RELIGIONSUNTERRICHT IM BILDUNGSPLAN DES
LANDES BADEN-WUERTTEMBERG 53
2.2.2 VERLAUTBARUNGEN DER DEUTSCHEN BISCHOEFE ZU BILDUNGSSTANDARDS
FUER DEN KATHOLISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT 63
2.2.3 DIE VOM COMENIUS-INSTITUT ENTWICKELTEN GRUNDLEGENDEN
KOMPETENZEN RELIGIOESER BILDUNG 73
2.2.4 DAS BERLINER MODELL RELIGIOESER KOMPETENZ 87
2.2.5 RUDOLF ENGLERTS SKIZZE EINES MODELLS RELIGIOESER
KOMPETENZEN FUER DEN RELIGIONSUNTERRICHT 106
2.2.6 KRITISCHE WUERDIGUNG DER VORGESTELLTEN KOMPETENZMODELLE
MIT BLICK AUF RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE 109
2.3 WEITERE IMPULSE FUER RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE AUS
DER AN BILDUNGSSTANDARDS ORIENTIERTEN REFORM DER
LEHRERBILDUNG 121
2.3.1 DIE BEDEUTUNG DER PERSOENLICHKEIT UND DER UMGANG MIT DER
EIGENEN RELIGIOSITAET IN DER RELIGIONSLEHRERBILDUNG 122
2.3.2 FORSCHUNGSBETEILIGUNG IN DER RELIGIONSLEHRERBILDUNG -
ANREGUNG FUER DIE KONZEPTIONSMITARBEIT IN
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN ZUSATZKURSEN 126
IX
2.4 ZUM WEITEREN GANG DER UNTERSUCHUNG 128
3. ENTWICKLUNG EINES KOMPETENZMODELLS FUER
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZUSATZKURSE 131
3.1 DER BESONDERE KONTEXT DER ZUSATZKURSE 131
3.1.1 VORAUSSETZUNGEN DER TEILNEHMERINNEN 131
3.1.2 RAHMENBEDINGUNGEN DER ZUSATZKURSE 135
3.2 STRUKTURELLE ABBILDUNG RELIGIONSPAEDAGOGISCHER
ANFORDERUNGEN IM KOMPETENZMODELL 136
3.2.1 KOMPETENZBEREICHE DES MODELLS 137
3.2.2 DIMENSIONEN DER KOMPETENZBEREICHE 140
3.3 INSTRUMENTE ZUR BESCHREIBUNG DER ANFORDERUNGEN IN DEN
KOMPETENZBEREICHEN 147
3.3.1 CURRICULARE VORGABEN ZUR ERHEBUNG VON WISSENSSTAENDEN 147
3.3.2 DOKUMENTATION PRAKTISCHER UND PRAXISRELEVANTER PROZESSE
ZUR ERHEBUNG PERSONALER KOMPETENZEN 152
3.4 INHALTLICHE DARSTELLUNG DER ANFORDERUNGEN IN DEN
KOMPETENZBEREICHEN UND DIMENSIONEN 157
3.4.1 THEOLOGISCH-DIDAKTISCHE GRUNDKOMPETENZEN 158
3.4.2 PERSONALE GRUNDKOMPETENZEN 170
3.5 ZUM WEITEREN GANG DER UNTERSUCHUNG 180
4. UEBERLEGUNGEN ZUR PROFESSION VON ERZIEHERINNEN IN DER
RELIGIOESEN ELEMENTARPAEDAGOGIK 181
4.1 ANREGUNGEN AUS DER PROFESSIONSFORSCHUNG FUER
RELIGIONSLEHRKRAEFTE UND DER RELIGIONSLEHRERBILDUNG 182
X
4.1.1 DER PERSOENLICHKEITSANSATZ 184
4.1.2 DER STRUKTURTHEORETISCHE PROFESSIONSANSATZ 185
4.1.3 DER KOMPETENZORIENTIERTE ANSATZ 186
4.1.4 PERSOENLICHKEITSMERKMALE VON RELIGIONSLEHRERN AUS
KATHOLISCHER SICHT 188
4.1.5 DIE VERMITTLUNG UNTERSCHIEDLICHER ANSAETZE AUS DER
PROFESSIONSFORSCHUNG UND DIE INTEGRATION BERUFLICHER
IDENTITAET VON RELIGIONSLEHRERN IM HABITUS-MODELL 192
4.2 ANREGUNGEN AUS DEM HABITUS-MODELL ZUR PROFESSION VON
ERZIEHERINNEN IN DER RELIGIOESEN ELEMENTARPAEDAGOGIK 194
4.2.1 DIE BEDEUTUNG DER LEBENS- UND GLAUBENSBIOGRAFIE DER
ERZIEHERIN FUER DEN UMGANG MIT RELIGION IN PAEDAGOGISCHEN
PROZESSEN 196
4.2.1.1 *KORRELATION VON GLAUBEN UND LEBEN" 196
4.2.1.2 RELIGIOESE BILDUNG UND GLAUBENSENTWICKLUNG IM
LEBENSVERLAUF 198
4.2.2 UEBERLEGUNGEN ZUR REFLEXION DES UMGANGS MIT RELIGION IN
PAEDAGOGISCHEN PROZESSEN UND ZUR EIGENEN GLAUBENSBIOGRAFIE
IM KONTEXT RELIGIOESER ELEMENTARPAEDAGOGIK 202
4.3 TRAEGERINITIATIVEN ZUR SPIRITUELLEN BEGLEITUNG VON
ERZIEHERINNEN IN DER RELIGIOESEN ELEMENTARPAEDAGOGIK 206
4.3.1 DIE UNTERSTUETZUNG DER GLAUBENSKOMPETENZ DER
PAEDAGOGISCHEN MITARBEITERINNEN IM KTK-GUETESIEGEL 207
4.3.2 KONZEPTION ZUR SPIRITUELLEN BEGLEITUNG FUER PAEDAGOGISCHES
PERSONAL IN DEN KATHOLISCHEN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 210
XI
4.4 UEBERLEGUNGEN ZU EINEM BERUFSBEGLEITENDEN MENTORAT FUER
ERZIEHERINNEN IN DER RELIGIOESEN ELEMENTARPAEDAGOGIK 214
4.4.1 DAS MENTORAT FUER RELIGIONSLEHRER 214
4.4.2 PERSPEKTIVEN ZU EINEM MENTORAT FUER ERZIEHERINNEN IN DER
RELIGIOESEN ELEMENTARPAEDAGOGIK 216
5. SCHLUSSBETRACHTUNG 219
LITERATURVERZEICHNIS 221
INTERNETQUELLEN 239 |
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