Eltern-Kind-Kurse in der Erwachsenenbildung: Die Sicht der Praktiker – Bedeutungsperspektiven pädagogischer Konzeptualisierungen zum Beginn des lebenslangen Lernens (offene Eltern-Kind-Kurse in der Erwachsenenbildung/allgemeinen Weiterbildung)
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2014
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| Ausgabe: | 1., Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studien zur Erwachsenenbildung
37 |
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| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XVII, 351 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm, 462 g |
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V
INHALTSVERZEICHNIS
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS IX
TABELLENVERZEICHNIS XI
ABBILDUNGSVERZEICHNIS XIII
ANHANGSVERZEICHNIS XVII
1 EINLEITUNG 1
1.1 FORSCHUNGSFOKUS 1
1.2 FRAGESTELLUNG 3
1.3 CHARAKTERISIERUNG DER THEMATIK 4
1.4 AUFBAU DER ARBEIT 8
2 FORSCHUNGSSTAND UND
FORSCHUNGSSICHT 13
2.1 FORSCHUNGSPROBLEMATIK 13
2.2 ELTERN-KIND-KURSE UND IHRE KONZEPTUALISIERUNGEN IN DER
BILDUNGSFORSCHUNG 17
2.3 VERGLEICHSSTUDIEN 22
2.4 ZUSAMMENFASSUNG FORSCHUNGSSTAND UND FORSCHUNGSSICHT 27
3 UNTERSUCHUNGSFUNDIERUNG 29
3.1 KONSTRUKTIVISTISCHE, SYSTEMTHEORETISCHE GRUNDLEGUNGEN 29
3.2 SOZIALE INTERAKTION 33
3.3 ZUSAMMENFASSUNG UNTERSUCHUNGSFUNDIERUNG 36
4 BEDEUTUNGSPERSPEKTIVEN UND PAEDAGOGISCHE
KONZEPTUALISIERUNGEN 37
4.1 SEMANTISCHE NAEHERUNG 38
4.2 KULTURELLE NAEHERUNG (MALEREI) 39
4.3 PHYSISCHE NAEHERUNG 41
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VI INHALTSVERZEICHNIS
4.4 ERZEUGUNGSKOMPONENTEN PAEDAGOGISCHER
KONZEPTUALISIERUNGEN 42
4.5 PAEDAGOGISCHE (BEDEUTUNGS-)PERSPEKTIVENWECHSEL 58
4.6 ERFASSBARKEIT VON BEDEUTUNGSPERSPEKTIVEN
PAEDAGOGISCHER
KONZEPTUALISIERUNGEN 61
4.7 ZUSAMMENFASSUNG BEDEUTUNGSPERSPEKTIVEN UND
PAEDAGOGISCHE KONZEPTUALISIERUNGEN 63
5 ELTEM-KIND-KURSE IN DER ALLGEMEINEN ERWACHSENEN
BILDUNG (VOLKSHOCHSCHULEN) 65
5.1 LEBENSLANGES LERNEN
- BILDUNG VON ANFANG AN 65
5.2 BILDUNGSAUFTRAG GEGENUEBER KOMMENDEN
GENERATIONEN 69
5.3 BEDEUTUNGSPERSPEKTIVEN
- ORIENTIERUNGEN AM TEILNEHMER 72
5.4 ZUSAMMENFASSUNG ELTEM-KIND-KURSE IN DER ALLGEMEINEN
ERWACHSENENBILDUNG (VOLKSHOCHSCHULEN) 75
6 HYPOTHESEN 77
7 METHODE 81
7.1 STICHPROBENBESCHREIBUNG 81
7.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN 85
7.3 BEGRUENDUNG DER METHODENWAHL 90
8 ERGEBNISSE 95
8.1 SOLLWERTE 96
8.2 ANTIZIPIERTE SOLLWERTE 106
8.3 VERGLEICHE SOLLWERTE
- ANTIZIPIERTE SOLLWERTE UND
ORIENTIERUNG AN DEN TEILNEHMERN 118
INHALTSVERZEICHNIS
VII
9 INTERPRETATION UND DISKUSSION 129
9.1 VERFAHREN 139
9.2 PERSOENLICHE DEMOGRAFISCHE MERKMALE 140
9.3 BEDEUTUNGSPERSPEKTIVEN ZU INHALTEN DER ELTERN-KIND-KURSE. 146
9.3.1 SOZIALE DIMENSION 149
9.3.1.1 SOZIALES MITEINANDER FOERDERN/SMFIKINDORIENTIERT 150
9.3.1.2 SOZIALES, EMOTIONALES ERLEBEN/SEE/ELTERN-KIND-ORIENTIERT 154
9.3.1.3 ERFAHRUNGSAUSTAUSCH - INFORMELLES LERNEN
-
SOZIALES MITEINANDERIE\S 160
9.3.1.4 ZUSAMMENFASSUNG SOZIALE DIMENSION 167
9.3.2 THEMENBEZOGENE INHALTLICHE DIMENSION 169
9.3.2.1 SPRACHERWERB (AKTIV UND PASSIV)ISE\N 170
9.3.2.2 MUSIKALISCHE FRUEHFOERDERUNGMUF 176
9.3.2.3 GANZHEITLICHE FOERDERUNG/MOTORIK/GFM 181
9.3.2.4 ZUSAMMENFASSUNG THEMENBEZOGENE INHALTLICHE DIMENSION. 186
9.3.3 PERSONALE DIMENSION 189
9.3.3.1 FACHWISSEN ANEIGNEN/FA 190
9.3.3.2 SELBSTFINDUNG/SF 196
9.3.3.3 ZUSAMMENFASSUNG PERSONALE DIMENSION 200
9.3.4 ORIENTIERUNGSKATEGORIEN: KIND, ELTERN-KIND, ELTERN 201
10 PRAXISBEZUG 207
10.1 PAEDAGOGISCHE KONZEPTUALISIERUNGEN VON ELTERN-KIND-
KURSEN AN VOLKSHOCHSCHULEN
- MOEGLICHKEITEN, RAHMEN
UND GRENZEN 208
10.2 HANDLUNGSFELDER 221
10.3 ZUSAMMENFASSUNG PRAXISBEZUG 233
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
11 FAZIT 235
12 FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN UND FORSCHUNGSDESIDERATA 251
13 BILDUNGSBUENDNIS ELTERN-KIND-KURSE (VOLKSHOCHSCHULE). 261
LITERATURVERZEICHNIS 263
ANHANG 317 |
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