Der Wirkungszusammenhang des Dreiecks Krippenkind-Eltern-Erzieherin: Bildungsprozesse von Krippenkindern in Beteiligung und in komplementären Konstruktionen
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1. EINLEITUNG
2.
DENKPROZESSE
VONKINDERN
UNTER
DREI
JAHREN
2.1
EINBEISPIEL:
DENKFORMATE
IMWECHSELSEI11GEN
AUSTAUSCH
2.2
FORMEN
DESKINDLICHEN
DENKENS
UNDLERNENS
2.3
ABGRENZUNG
DERBEGRIFFE
ERZIEHUNG
UNDBILDUNG
3.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
EINER
BETEILIGUNGSPAEDAGOGIK
3.1
PARTIZIPATION
INDERPA DAGOGISCHENTRADITION
3.2
BETEILIGUNG
VONELTERN
UNDKINDERN
INNICHT-
ELTERLICHENBEZUGSSYSTEMEN:
EININTERNATIONALER
VERGLEICH
3.3
VERANTWORTUNG
UNDKOMMUNIKATION
INDERTRIAS
4.
DIEDIMENSIONEN
VONPARTIZIPATION
4.1
SELBSTBESTIMMUNG
ALSDIMENSION
VONPARTIZIPATIONIN
DERFRUEHPADAGOGIK
4.2
PRINZIPIEN
DERBETEILIGUNG
4.3
ASPEKTE
VONPARTIZIPATION
4.3.1
DER
DIALOG
INDERBEDEUTUNG
DERREGGIO
PADAGOGIK
4.3.2
GEMEINSCHAFTLICHKEIT
UND
VERANTWORTUNGSUEBERNAHME
4.3.3
MACHT,
FREIWILLIGKEIT
UND
MUENDIGKEIT
5.
ENTWICKLUNGSBEDINGUNGEN
UND
VORAUSSETZUNGEN
FUER
BETEILIGUNGSPROZESSE
5.1
SAUGLINGSALTER:
PHYSISCHEREIFUNG
UNDSOZIALE
INTERAKTION
5.2
DIEFRUEHEERWACHSENEN-KIND-INTERAKTION
5.2.2
TRANSFER
FILREINE
BETEILIGUNGSPADAGOGIK
5.2.3
BEVORZUGTE
INTERAKTIONSPARTNER
INKRIPPENSITUATIONEN
5.2.4
DYADISCHE
UNDTRIADISCHE
BEZIEHUNGSFLLHIGKEIT
ALS
VORAUSSETZUNG
VON
INTERAKTION
5.3
EINFLUSSFAKTOREN
DERERZIEHERIN-KIND-BINDUNG
5.4
DASKLEINKIND
5.5
ENTWLCKLUNGSLEISTUNGEN
GEM.
PARTIZIPATIONSFORSCHUNG
5.6
GESTALTETE
UEBERGANGE
ZUEINERNICHT-ELTERUCHEN
BETREUUNG
6.
BETEILIGUNG
VONELTERN
1
10
23
25
31
35
35
41
47
52
58
62
63
69
73
74
80
81
93
97
99
102
106
117
120
125
131
6.1
HISTORISCHE BETRACHTUNG: DIEELTERN
IN
KRIPPENINSTITU110NEN
132
6.2
ELTERNARBEIT
144
6.3
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN
148
6.4
ELTERNBILDUNG
151
6.5
GESPRACHE
UNDBERATUNG
160
6.6
ELTERNMITWIRKUNG
163
6.7
DIE
WUNSCHE
VONELTERN
170
6.7.1
EMPIRISCHE
BEFUNDE
170
6.7.2
DISKUSSION:
WUENSCHE
VONELTERNINPRAXISUNDTHEORIE
182
7.
KONKLUSION
UNDBESTIMMUNGDER
EMPIRISCHEN
STUDIE
186
8.
EMPIRISCHE
STUDIE:BILDUNGS
PLAENE
IN
DEUTSCHLAND
194
8.1
ZURMETHODISCHEN
HERANGEHENSWEISE
194
8.2
ZURMATERIALAUSWAHL:
BIWUNGS-
UNDERZIEHUNGSPLAENE
196
8.3
ZURBETEILIGUNG
VONKINDERN
199
8.3.1
FONNALE
POSITIONIERUNG
VONBETEILIGUNGSFONNEN
200
8.3.2
ALLTAGSORIENTIERUNG
202
8.3.3
DERDIALOG
205
8.3.4
PARTIZIPATION
VERSUSBETEILIGUNG
209
8.3.5
DEMOKRATIEVERSTLLNDNIS
DERBILDUNGSPLAENE
218
8.3.6
TEILHABE
UNDTEILNAHME
224
8.3.7
ERZIEHERINNEN-KINDBEZIEHUNG
229
8.3.8
INFONNELLE
UNDFONNELLE
FONNEN
VONBETEILIGUNG
239
8.3.9
KOOPERATIVE
RAUMGESTALTUNG
UNDGEMEINWESENBEZUG
244
8.3.10
UNGERICHTETE
BEOBACHTUNG
UNDPROJEKTPLANUNG
248
8.4
BETEILIGUNG
VONELTERN
252
8.4.1
FONNALE
POSITIONIERUNG
VONBETEILIGUNGSFONNEN
FUERELTERN
252
8.4.2
OEFFENTLICHER
BILDUNGS-
UNDERZIEHUNGSAUFTRAG
VERSUS
ELTERNRECHT
255
8.4.3
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN
258
8.4.4
BINDUNGUNDUEBERGANGSBEWAELTIGUNG
INKOOPERATION
MIT
ELTERN
264
8.4.5
TRANSPARENZ
UNDOEFTHUNG
GEGENUBERDENELTERN
269
8.4.6
ELTERNBILDUNG
274
8.4.7
OEFTHUNG
INDASGEMEINWESEN
FUERFAMILIEN
278
8.4.8
ELTERNGESPRAECHE
UND-BERATUNG
281
8.4.9
RAUMEFUERELTERN
285
8.4.10
MITWIRKUNG
BEIPROJEKTEN
DURCHELTERN
286
8.4.11
ELTERNARBEIT
289
8.5
RESOMEE
290
9.
SCHLUSSBETRACHTUNG
324
10.
LITERATURVERZEICHNIS
330
ABKURZUNGSVERZEICHNIS
1
TABELLENVERZEICHNIS
11
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
11
EIDESSTATTLICHE
VERSICHERUNG
111
ANHANG
1V
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