Politikunterricht als Möglichkeitsraum: Perspektiven auf schulische politische Bildung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund
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Schwalbach/Ts.
Wochenschau
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INHALT
EINLEITUNG 5
1 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE DISKURSE IM KONTEXT VON MIGRATION 9
1.1 EINLEITUNG 9
1.2 INTERKULTURELLE PAEDAGOGIK 10
1.3 ZUR BEDEUTUNG KULTURELLER DIFFERENZ 13
1.3.1 UNIVERSALISTISCHE UND KULTURRELATIVISTISCHE ANSAETZE 13
1.3.2 KULTUR ZWISCHEN KULTURALISIERUNG UND KULTURKRITIK 18
1.3.3 TRANSKULTURALITAET ALS LEITBILD FUER BILDUNGSPROZESSE 20
1.4 ANTIDISKRIMINIERUNGSPAEDAGOGIK 24
1.5 ERWEITERTE ANSAETZE INTERKULTURELLER PAEDAGOGIK 25
1.5.1 REFLEXIVE INTERKULTURELLE PAEDAGOGIK 25
1.5.2 MIGRATIONSPAEDAGOGIK 28
1.5.3 INTERSEKTIONALITAET UND DIVERSITY-PAEDAGOGIK 32
1.6 PAEDAGOGIK KOLLEKTIVER ZUGEHOERIGKEITEN 36
2 POLITISCHE BILDUNG, DIDAKTIK UND MIGRATION 42
2.1 EINLEITUNG 42
2.2 INTERKULTURELLES POLITISCHES LERNEN 42
2.3 UMGANG MIT DEM FREMDEN, ANTIRASSISMUS UND RASSISMUSKRITIK 49
2.4 POLITISCHE BILDUNG IM ERWEITERTEN KONTEXT VON MIGRATION 53
2.5 AKTUELLE DISKURSE 59
2.6 POLITISCHE BILDUNG UND MIGRATION - EMPIRISCHE FORSCHUNGSERGEBNISSE
.63
2.7 LEHREN UND LERNEN IN HETEROGENEN GRUPPEN 71
3 METHODISCHE GRUNDLEGUNG UND FORSCHUNGSPROZESS 77
3.1 ZUR QUALITATIVEN EMPIRIE UND EINFUHRUNG IN DIE STUDIE 77
3.2 ZUR METHODOLOGIE DER GROUNDED THEORY 80
3.3 FALLAUSWAHL UND SAMPLE 82
3.4 QUALITATIVES INTERVIEW UND AUFBAU DES INTERVIEWLEITFADENS 85
3.5 ZUM VORGANG DES KODIERENS 90
3.5.1 OFFENES KODIEREN 93
3.5.2 AXIALES KODIEREN 95
3.5.3 SELEKTIVES KODIEREN 105
3
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4 MOEGLICHKEITSRAUM * EIN HEURISTISCHES KONZEPT 108
4.1 MOEGLICHKEITSRAUM ALS THEORETISCHES KONZEPT 108
4.1.1 ZUR KONSTITUTION VON RAEUMEN AUS SOZIOLOGISCHER PERSPEKTIVE 110
4.1.2 ADOLESZENZ ALS PSYCHOSOZIALER MOEGLICHKEITSRAUM 116
4.1.3 POTENTIAL SPACE* UEBERLEGUNGEN IM ANSCHLUSS AN
DONALD W. WINNICOTT 120
4.2
DAS
KONZEPT POLITIKUNTERRICHT ALS MOEGLICHKEITSRAUM 125
5 FALLANALYSEN 128
5.1 NOMAN: *ICH?" 128
5.2 OZAN: *[.] WEIL ICH HAETTE SCHON GERNE MEHR POLITIK GEMACHT." 138
5.3 AYNUR: *[.] HAT UNS DER LEHRER GESAGT." 150
5.4 NAVID: *[.] IM GRUNDE GENOMMEN IST UEBERALL POLITIK. [.] UND WENN
MAN DA EBEN NICHT INFORMIERT IST, DANN IST DAS HALT PROBLEMATISCH,
WENN MAN DA MITMACHEN WILL." 170
5.5 ESRA: *JA, WEIL WENN EIN MENSCH NUR ZUHAUSE SITZT UND GAR NICHTS
UEBER DIE WELT WEISS, DAS IST DANN SEHR SCHLIMM, DENKE ICH, WEIL ER
WUERDE NICHT AUSKOMMEN." 193
5.6 SERGEJ: *DEUTSCH, DAS IST EHER SO ETWAS GRAMMATISCHES [.].
MATHEMATIK IST EHER SO WASFUER DIE, DIE STUDIEREN MOECHTEN [.].
ALSO,POLITIK UND WIRTSCHAFT' DAS IST EHER SO ALLGEMEINBILDUNG FUER
MICH.". 208
5.7 MALIK: *BEI POWI IST ES SO: DAS IST EINFACH DEINE DENKWEISE." 225
5.8 ILYAS: *[.] WIRD JA IMMER SO SEIN, WEIL IRGENDEINER MUSS JA DAS
LAND
REGIEREN. DAZU WERDEICH DANN BEITRAGEN, WER DAS DANN MACHT. OKAY?".
245
5.9 CANAN: *IN DER GRUPPE GEHT ES BESSER, WENN MAN ALLES DISKUTIERT,
ALS WENN MAN ALLEINE UEBERLEGT. 264
6 POLITIKUNTERRICHT ALS MOEGLICHKEITSRAUM 285
6.1 VERSCHLOSSENER RAUM UND INTERSUBJEKTIVER AUSHANDLUNGSRAUM 285
6.2 KONTROLLRAUM UND SELBSTBEMAECHTIGUNGSRAUM 290
6.3 SCHAUPLATZ FIIR POLITISCHE STATEMENTS UND TOR ZUR WELT 293
6.4 HOHLRAUM UND ENDASTUNGSRAUM 297
6.5 UEBERGANGSRAUM 301
7 PROBLEMATISCHE AUSGANGSLAGEN FIIR SCHULISCHE POLITISCHE BILDUNG 304
8
SCHLUSSBEMERKUNGEN 312
LITERATUR 315
ANHANG 325
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